Тема
|
Бактерии: строение и жизнедеятельность
|
Цель
|
Познакомить учащихся с Царством Бактерии, показать особенности строения клетки бактерии (отличия клеток прокариот и клеток эукариот);
- углубить знания о типах питания бактерий;
- систематизировать знания учащихся о жизнедеятельности бактерий
|
Задачи
|
- привитие правил экологической культуры поведения;
- способствовать формированию потребности соблюдения элементарных гигиенических норм в быту
|
Формируемые УУД
|
Личностные: реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о бактериальных инфекциях и их профилактике;
Регулятивные:
Р1 - Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
Р2 - Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
Р3 - Продолжить формирование умения определять критерии изучаемого объекта.
Познавательные:
П1 -Продолжить формирование умения работать с таблицей.
П2 - Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы - опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.
П3 - Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Коммуникативные:
К1 - Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
К2 - Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
К3 - Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
|
Основные понятия
|
Клетка , прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Компьютер, проектор, видеофильмы, цифровой микроскоп
|
Организация пространства
|
Карточки, тесты, плакаты, таблицы,
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
Предметные
|
УУД
|
I. Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно - значимом уровне.
|
Приветствует учащихся
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
|
Подготовка учебных принадлежностей
Отвечают на приветствие учителя.
Осуществляют самопроверку готовности к уроку
|
|
|
Умение подготовить рабочее место для занятий
|
II. Актуализация знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
Систематика. Царства живой природы
|
Предлагает расположить систематические категории в порядке возрастания (текст на слайде); выбирает ученика, который будет выполнять задание устно, остальные – в тетрадях (слайд 1)
Предлагает эталон ответа (слайд 2), предлагает оценить свой ответ ответчику
|
Расставляют систематические категории в порядке соподчинения;
Отвечающий озвучивает свой вариант выполнения задания;
Остальные осуществляют самоконтроль, корректируют ответы по необходимости.
С помощью цифрового микроскопа рассматривают клетки растений
|
Выявление существенных признаков прокариот и эукариот
|
Выявление существенных признаков прокариот и эукариот;
- различение на рисунках частей бактериальной клетки;
Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки
- Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
|
III. Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы урока
|
Задает вопрос: «Почему бактерии настолько многочисленны, широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях?» (слайд 7)
|
Высказывают свое мнение, план поиска ответа на вопрос
|
Основываясь на ответах учащихся, формулирует цели урока
|
|
Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
|
IV. «Открытие» учащимися новых знаний Цель. Познакомить с делением существительных на три группы .
|
Задает вопрос: «Кто такие бактерии?», предлагает найти ответ в учебнике или вспомнить то, что было сказано о бактериях в ходе обсуждения на уроке
Предлагает свой вариант записи определения, помогает учащимся выбрать лучшее определение, дает указание записать его (слайд 8)
Определяет задание «Зарисовать схему строения бактериальной клетки», (слайд 9)
Найти в тексте значение каждой части клетки бактерии
Обращает внимание учащихся на сложную структуру оболочки бактериальной клетки (слайд 10)
Предлагает найти в тексте учебника и назвать возможные формы бактериальных клеток,
Анализирует ответы учащихся, корректирует при необходимости, используя слайд-презентацию (слайд 11, 12)
Дает задание составить схему «Формы бактериальных клеток», корректирует ответы учащихся, предлагает наиболее удачный вариант схемы для записи в тетрадь
Ведет диалог с учащимися класса, помогает им вспомнить типы питания организмов, предлагает предположить какие формы будут характерны для бактерий; (слайд 13)
Дает задание, основываясь на фотографии бактериальной клетки определить какой тип размножения будет для нее характерен (слайд 14-15)
|
Дают ответ на вопрос, ищут определение бактерий в учебнике, предлагают свою формулировку, записывают формулировку в тетрадь
Один из учащихся называет типы питания организмов, остальные проверяют правильность ответов
|
Зарисовывают бактериальную клетку, используют рисунки из учебника или на слайде презентации
Находят в тексте учебника значение компонентов бактериальной клетки
Ищут в тексте учебника, называют возможные формы бактериальных клеток.
Предлагают свои варианты оформления схемы «Формы бактериальных клеток», переносят схему в тетрадь
|
Выявление существенных признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе
|
Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы - опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.
Продолжить формирование умения определять критерии изучаемого объекта.
Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы - опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.
- Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Продолжить формирование умения определять критерии изучаемого объекта.
|
V. Первичное закрепление Цель. Закрепить знания в определении склонения.
|
Предлагает объяснить роль бактерий в природе, основываясь на схеме «Круговорот веществ в природе» (слайд 17)
|
Высказывают свои варианты, обосновывают их
|
Рассматривают схему «Круговорот веществ в природе»
|
|
Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки
|
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель. Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний
|
Предлагает выполнить карточку
|
Выполняют карточку
|
Различие на рисунках частей бактериальной клетки, делают зарисовки
|
Различение на рисунках частей бактериальной клетки;
|
Продолжить формирование умения самостоятельно работать
|
VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение Цель. Включение нового знания в систему изученного материала
|
Объясняет задание, предлагает эталон правильного ответа для взаимоконтроля учащихся (слайд 18)
Проводит фронтальный опрос: (слайд 19)
Каковы основные признаки бактерий?
На какие группы делятся бактерии по питанию?
Как размножаются бактерии?
Что такое спора бактерий и для чего она служит?
|
Отвечают в тетрадях, осуществляют взаимопроверку по эталону
|
Соотнести название форм бактериальной клетки и определение терминов
|
Умение формировать основные формы бактериальной клетки
|
Продолжить формирование умения определять критерии изучаемого объекта
|
VIII . Рефлексия
|
Мнение о результативности работы на уроке, просит дать оценку работе класса в целом, эмоциональной оценке урока в целом
|
Результативности работы на уроке, Дают оценку работе класса в целом, эмоциональную оценку урока в целом
|
|
|
|
Скачать 62 Kb.