|
|
окружающий. Урок Мир глазами астронома Цели деятельности учителя
Урок 1. Мир глазами астронома
Цели
деятельности
учителя
|
Способствовать формированию первоначальных представлений об астрономии, умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации, развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для ознакомления с учебником: авторами, условными обозначениями, определения границ знания и «незнания»
|
Тип урока
|
открытие нового знания
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, организовывать рабочее место.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
|
методы и формы
обучения
|
объяснительно-иллюстративный; групповая (коллективная), фронтальная, индивидуальная
|
Образовательные
ресурсы
|
http://kosmos-x.net.ru/forum/12-345-1
http://download8.proshkolu.ru
|
Оборудование
|
Интерактивная доска, компьютер; карта полушарий; кроссворды для работы в группах, тесты для индивидуальной работы; фотоматериалы
|
Основные
понятия
|
Астрономия, астроном
|
организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы организации
взаимодействия
на уроке
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельно-
сти
|
Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного
материала
|
читает стихотворение Тима Собакина:
Напрасные мечты
Как заманчиво стать астрономом,
Со Вселенною близко знакомым!
Часто слышать, как шепчут кругом:
«Вон Собакин пошёл... астроном!»
Это было бы вовсе не дурно:
Наблюдать за орбитой Сатурна,
Любоваться созвездием Лиры,
Обнаруживать чёрные дыры...
И трактат сочинить непременно –
«ИЗУЧАЙТЕ ГЛУБИНЫ ВСЕЛЕННОЙ».
Мне хотелось бы стать астрономом,
По ночам на работу влекомым.
Но напрасны все эти мечты:
Я ведь с детства боюсь темноты.
– Кто такой астроном? Что такое астрономия?
|
Слушают
и принимают участие в диалоге с учителем; демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают и принимают значение знаний
для человека; имеют желание учиться;
проявляют интерес
к изучаемому предмету, понимают его
важность; имеют мотивацию к работе на результат
|
Устные ответы, организация рабочего места
|
II. Актуализация опорных знаний
|
Знакомство, рассматривание учебника.
|
объясняет и показывает, где в учебнике написаны фамилии авторов (их могут прочитать хорошо читающие ученики или учитель).
|
Слушают, рас-
сматривают учебное пособие, работают
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного
|
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Работа
со словарём
С. И. Ожегова
|
читает текст-обращение авторов учебника к учащимся, делая при этом необходимые паузы, чтобы учащиеся могли ответить на вопросы, поставленные в учебнике
|
с толковым словарем
|
|
объяснения учителя, высказываний одно-
классников; систематизируют собственные знания; владеют
логическими действиями; овладевают базовыми предметными понятиями.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют задачи учебной деятельности.
|
|
III. Изучение нового материала
|
Работа
над темой «Вселенная».
|
– Астрономия – наука о космических телах, образуемых ими системах и о Вселенной в целом.
– Астроном – специалист по астрономии.
– С точки зрения астрономов мир – это Вселенная или Космос. Солнце и движущиеся вокруг него тела составляют Солнечную систему.
Планеты у Солнца танцуют как дети:
Меркурий заводит их хоровод,
Чуть дальше Венера в пространстве плывёт.
Встречаем мы Землю рядом с Луной
И огненный Марс, что кружит за Землёй.
За ними – Юпитер, из всех великан,
И дальше Сатурн в кольцах видится нам.
Последние три едва различимы,
Мрачны и холодны, но их отличим мы:
Уран и Нептун и кроха Плутон.
– Это стихотворение поможет вам запомнить названия планет Солнечной системы и их расположение относительно Солнца.
Кроме планет, во Вселенной бесчисленное множество звезд и других небесных тел.
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
|
Фронтальная.
|
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Работа
над темой «Солнце».
|
Существует несколько гипотез (предположений)
о том, как родилась Солнечная система  *.
– отгадайте загадку:
Колокольчик синенький прозвенел букашке:
– Ты скажи мне, милая, что там за ромашка
Выросла над облаком жёлтая такая,
Яркая, лучистая, очень уж большая?
– Это, кроха, не цветок, – та в ответ смеется, –
Это крупное светило под названьем... (солнце).
– Наша жизнь возможна лишь благодаря Солнцу. Люди понимали это еще в глубокой древности и почитали Солнце как божество. Они называли его по-разному: в Древней Греции Солнце называли Гелиос,
в Египте – Ра, а наши предки славяне – Ярило.
В честь Солнца слагались гимны. Вот один из гимнов древнегреческого поэта Гомера:
Солнце в движении вечном бледнеть заставляет светила,
Солнце сияньем пурпурным земли заливает пределы.
Солнце – друг земледельца, ко всем морякам благосклонно.
Солнце – дней и ночей божество, венец и начало.
Только его одного из богов, царящих в мире,
Нам дано лицезреть…
– Почему о Земле можно сказать «наш космический корабль»? (Потому что это планета, и она движется
в космосе, как и остальные небесные тела.)
|
Выступают
с сообщениями.
отгадывают загадку
Отвечают
на вопросы.
|
Фронтальная.
|
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои возможно-
сти в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Работа
над темой «Наша планета – Земля»
|
– А как Земля движется в космосе? (Она движется вокруг Солнца по западному маршруту.)
– разгадайте кроссворд
|
разгадывают кроссворд
|
Коллективная
|
проявляют целостный взгляд на мир
в его органичном единстве
|
|
Физкультминутка**
|
Проводит физкультминутку с показом движений
|
Выполняют физические упражнения
|
Индивидуальная
|
Регулятивные – принимают и сохраняют учебные задачи
|
упражнения
|
IV. Практическая деятельность
|
Выполнение заданий
из учебника, электронного приложения к учебнику, рабочей тетради
|
– откройте учебник (с. 4–8), прочитайте и выполните задания.
далее организует работу по заданиям в рабочей тетради и заданиями из электронного приложения к учебнику по своему усмотрению.
в ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации по выполнению заданий
|
Отвечают
на вопросы, находят необходимую информацию
в учебнике,
выполняют
задания, применяя способы решения задач творческого и поискового характера
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют поиск информации; владеют логическими действиями.
Регулятивные: при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану.
Коммуникативные: излагают и аргументируют свое мнение
|
Задания
в тетради.
Устные ответы
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа.
|
– закончу урок стихотворением Александра Галлицкого . Задумайтесь над вопросами, поднимаемыми поэтом.
– Подведем итоги урока:
– Над какой темой работали?
|
Отвечают
на вопросы, обосновывают своё мнение, проявляя целостный
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
|
Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Выставление оценок
|
– Что нового узнали?
– Что было интересного на уроке?
– Что еще хотелось бы узнать по данной теме?
– Какие задания вызвали у вас затруднения? почему?
– Как оцениваете свою работу на уроке?
Выставляет оценки
|
взгляд на мир в его органичном единстве
|
|
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Личностные: проявляют интерес к предмету; стремятся к приобретению новых знаний
|
|
VI. Домашнее задание
|
Инструкция
к выполнению домаш-
него задания
|
Учебник, с. 4–8, записать в словарик новые слова: астрономия, астроном; выполнить задание рубрики «Подумай», с. 7; ответить на вопросы рубрики «Проверь себя», с. 7
|
слушают, задают уточняющие вопросы
|
Индивидуальная
|
Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач
|
Задания
|
Ресурсный материал
Гипотезы (высказывают учащиеся)
– Одни ученые считают, что это произошло в результате космической катастрофы, когда с Солнцем столкнулась комета, и тогда из раскаленного солнечного вещества образовались сгустки, которые постепенно сформировались в шары и стали планетами.
– Другая гипотеза гласит, что Солнце и планеты возникли из одного и того же вращающегося раскаленного облака газа.
– Сторонники третьей гипотезы утверждают, что планеты вообще никогда не были раскаленными шарами и возникли из холодного вещества. Это была окружающая Солнце туманность, состоящая из газа и пыли.
Кроссворд
1. Сторона света и название космического корабля. (Восток.)
2. Куда уходит Солнце вечером? На… (запад).
3. Ближайшая к нам звезда. (Солнце.)
4. Вселенная – это… с точки зрения астронома. (Мир.)
5. Высокообразованный человек, имеющий научную степень. (Учёный.)
6. Рассыпалось к ночи зерно. Глянули утром – нет ничего. (Звёзды.)
Ключевое слово: ВПЕРЁД.
По млечному пути***
Скажи, мой брат, откуда мы? –
Взорвавшись Светом во Вселенной,
Звездой погибшей рождены,
Её материей нетленной?!.
Или в Космическом Пути,
Гонимые Его дыханьем,
Проникшим семенем взросли
В Земле, во Чреве планетарном?
Колосьями пробились вверх,
Зерном рассыпались по спектру
И проложили путь для тех,
Кто вслед идёт навстречу ветру!..
Скажи, мой брат, Земля – наш Дом –
Приют для звёздных постояльцев?
Её Очаг горит огнём
Для галактических скитальцев.
Огнём Тепла, огнём Любви,
|
Или судьбы – огнём пристрастий?!
Мы с головы до ног в пыли
По Звёздным тропам вечных странствий.
В мирах, покрытых синим льдом,
Где нет для скорби утешенья,
Душе там снится отчий Дом,
Из прошлой жизни – след забвенья.
Мой брат, скажи, откуда мы? –
Несёмся Светом из Галактик!
Или ползём из пасти тьмы –
Холодной, чавкающей гати?..
Но тьма не наших душ удел,
Внутри мерцает блик надежды!
Кто Прометеем вмиг сгорел,
Тот был зажжён Огнём Безбрежным.
Пронизывая пустоту
И расщепляя тьму на атом,
|
Бредём по Млечному мосту –
В иных мирах открыть фарватер.
Скажи, мой брат, мы не одни
В Пространстве этом бесконечном?!
Здесь, на Земле, сочтём все дни
И снова в Путь, в Порядке Млечном!
К Огню, что не испепелил,
А Жизнь зачал, вздохнув ВСЕЛЕННО,
И миллиарды Звёзд – Светил,
Родившись, вспыхнули мгновенно!
И тот Огонь, что в нас горит,
Мы пронесём в Пространстве – Светом!
Как будет Млечный Путь покрыт,
Мы вновь вернёмся за ответом! –
Скажи, мой брат, откуда мы?..
(А. Галлицкий.)
|
*  – ресурсный материал к уроку; здесь и далее в диске располагается после технологической карты.
На каждом уроке предусмотрена физкультминутка, которую учитель проводит по своему усмотрению.
URL: http://www.stihi.ru/2006/10/03-1550 |
|
|
Скачать 85.5 Kb.