Безработица. Урок по теме "Занятость и безработица"
 Скачать 32.45 Kb.
|
|
Урок по теме "Занятость и безработица" Цель урока: создать условия для формирования представления об одной из серьёзнейших проблем рыночной экономики – безработице, её последствиях и мерах государственного регулирования. Задачи урока: Обучающие: сформировать у обучающихся представления о причинах, видах, формах и последствиях безработицы, а также мерах её государственного регулирования; Развивающие: развивать умение поиска и выделения необходимой информации в источниках различного типа, умение формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию, владение основами проектно-исследовательской деятельности; формировать умение работать в группе; Воспитательные: экономическое, правовое воспитание. Планируемые результаты: Личностные: понимание важности трудовой деятельности для личности и общества; формирование позиции активного и ответственного члена общества, готового и способного к личностному и профессиональному самоопределению; Метапредметные: осмысление социальной информации для выбора адекватных способов деятельности и моделей поведения в социально-трудовой сфере; овладение основами самооценки и самоконтроля; Предметные: сформированность представлений о причинах, видах, формах и последствиях безработицы, роли государства в обеспечении занятости; понимание проблем социально-трудовой сферы жизни общества и способность определять собственное отношение к ним. Тип урока: урок-исследование. Оборудование урока: учебник. Обществознание. 11 класс. Под ред. Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой, А.И. Матвеева; ИПАК; презентация; раздаточный материал: фрагменты документов; тестовые задания. Основные понятия: занятые, безработица. План урока: 1. Причины, виды и формы безработицы. 2. Государственная политика в области занятости. ХОД УРОКА I. Организационный момент Подготовка класса к работе. II. Мотивация к учебной деятельности. Постановка цели и задач урока. Преподаватель создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; уточняет тематические рамки; организует формулировку темы и постановку цели урока обучающимися. Обучающиеся записывают тему и план урока в тетради. III. Актуализация знаний Организация беседы по теме «Занятость и безработица». Для актуализации имеющихся у обучающихся знаний преподаватель задаёт им следующие вопросы: безработица – зло или благо для рыночной экономики? Способно ли государство справиться с безработицей? Как не оказаться безработным? IV. Изучение нового материала Причины, виды и формы безработицы Изучение первого пункта плана начинается с работы над терминами «экономически активное население» («совокупная рабочая сила»), «занятые», «безработные», «безработица». Преподаватель предлагает обучающимся, обратившись к тексту учебника (§ 10), фрагментам из Трудового кодекса РФ, дать определение вышеназванных понятий. Экономически активное население (совокупная рабочая сила) – всё трудоспособное население. Занятые – та часть экономически активного населения страны, которая работает по найму, занимается частным бизнесом, находится на государственной службе или учится. Безработные – относящиеся к экономически активному населению люди, которые намерены работать, ищут работу, но не могут её получить по той или иной причине. Безработица – социально-экономическое явление, выражающееся в том, что часть экономически активного населения, желающая работать, не может найти работу. Характеризуя понятие «занятость», преподаватель рекомендует обучающимся связать его с реальными процессами в жизни нашей страны. С этой целью преподаватель организует работу обучающихся с документом в конце § 10. Анализ данного текста и выполнение заданий к нему подводят обучающихся к выводу о том, что занятость в России определяется рыночными законами. Это привело к возникновению такого социально-экономического явления, как безработица. Обучающиеся, анализируя предложенные статистические данные, реальные факты современности, подчёркивают закономерный характер этого явления для рыночной экономики. Преподаватель, используя презентацию к уроку и тестовое задание (раздаточный материал), организует работу обучающихся над вопросом «Критерии отнесения граждан РФ к категории безработных». Обучающиеся заполняют таблицу, отвечают на вопрос.
При изучении причин, видов и форм безработицы класс делится на три группы. Группам предлагается выполнить следующее задание: самостоятельно работая с материалом учебника (§ 10) и заданиями (раздаточный материал), определить: – 1 группа – причины безработицы; – 2 группа – виды безработицы; – 3 группа – формы безработицы. Обучающиеся в группах выполняют задания, готовят продукт, который представляют к защите, а затем обсуждают полученные результаты работы. 1 группа – причины безработицы.
Вывод, к которому приходят обучающиеся: наблюдается некоторое несоответствие между потребностями тех людей, которые ищут работу, и потребностями работодателей, которые готовы предоставить рабочие места. 2 группа – виды безработицы.
Обучающиеся приходят к выводу, что фрикционная безработица и структурная безработица составляют ествественный уровень безработицы (при этом уровне занятость считается полной, естественной).
3 группа – формы безработицы.
Закрепить основные понятия и положения первого пункта плана урока обучающимся поможет решение тестовых заданий (раздаточный материал). Государственная политика в области занятости. При изучении второго пункта плана преподаватель предлагает обучающимся, опираясь на таблицу «Позитивные и негативные последствия безработицы» (раздаточный материал), раскрыть
Обучающиеся самостоятельно знакомятся с новым материалом, заполняют таблицу «Безработица и её последствия», комментируют её. Безработица и её последствия
Преподаватель рекомендует обучающимся проанализировать следующие данные ряда зарубежных исследований: – год безработицы укорачивает жизнь человека на пять лет; – увеличение безработицы на 1 % приводит к росту числа самоубийств на 4,1 %, тюремных заключений на 4 %, убийств на 5,7 %, увеличению общего показателя смертности на 1,9 %. Обсуждение с обучающимися приведённых данных поможет подвести их к пониманию и правильной оценке регулирующей роли государства в решении проблем занятости и безработицы. Преподаватель предлагает обучающимся познакомиться с различными мерами активной и пассивной политики государства в сфере занятости путём самостоятельного изучения учебного текста (§ 10). Активизировать познавательную деятельность обучающихся, помочь им сформировать собственную позицию по рассматриваемой проблеме поможет: – проведение мини-социологического опроса «Как увеличить занятость, сократить безработицу?»; – привлечение знаний из истории, географии, общественной жизни. Государственные меры регулирования безработицы: 1. Стимулирование роста экспорта как толчок к росту производства и занятости. 2. Инвестирование в реконструкцию и модернизацию предприятий. 3. Поощрение иностранных инвестиций в экономику. 4. Создание условий для роста самозанятости, поддержка малого бизнеса. Актуализировать эти знания поможет постановка и обсуждение следующих вопросов: 1) какие факты окружающей жизни характеризуют действие рынка труда в российской экономике?; 2) где можно найти информацию о спросе и предложении на этом рынке?; 3) какие трудовые услуги пользуются наибольшим спросом на российском рынке труда?; 4) кто может оказать вам помощь в трудоустройстве?; 5) если человек потерял работу, то как он может приобрести другую профессию? Завершая обсуждение данных вопросов, преподаватель предлагает обучающимся познакомиться с советами рубрики «Практические выводы» (учебник, § 10). Данные советы помогут обучающимся овладеть способами рационального поведения в условиях рынка, повысить свою конкурентноспособность. V. Первичное осмысление и закрепление изученного материала Выполнение обучающимися заданий в формате ЕГЭ (раздаточный материал). Ответы на вопросы. VI. Итоги урока. Рефлексия Определение обучающимися своего эмоционального состояния на уроке, осуществление самооценки собственной деятельности, соотнесение цели и результата. Ответы на вопросы. Анализ работы обучающихся на уроке. Выставление оценок. VII. Задание на самоподготовку Объяснение преподавателем задания на самоподготовку. Запись его обучающимися в тетради. Параграф 10. Базовый – вопросы к параграфу 10. Углублённый – мини-проект «Как сократить безработицу, увеличить занятость». Литература: Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Басик Н.Ю. Обществознание. Поурочные разработки. 11 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций: базовый уровень. М., 2014. Королёва Г.Э., Бурмистрова Т.В. Экономика: 10-11 классы: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. М., 2015. Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень/ под ред. Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой, А.И. Матвеева. М., 2014. Задания Д 6 № 43 Кто может претендовать на получение пособия по безработице? 1) строитель, утративший трудоспособность в результате производственной травмы 2) многодетная мать, которая не работает и не ищет работу 3) бухгалтер, который не работает, но ищет работу 4) электромонтер, работающий неполный рабочий день Пояснение. Только при вынужденной безработице человек получает по ней пособие от государства. Строитель из варианта 1 получит не пособие по безработице, а пособие по нетрудоспособности. Правильный ответ указан под номером 3. Задания Д 6 № 154 Кто из перечисленных ниже граждан является структурным безработным? 1) уволившийся учитель, рассчитывающий найти более легкую работу 2) женщина, находящаяся в отпуске по уходу за ребенком 3) шахтер, уволенный в связи с закрытием нерентабельной шахты 4) медсестра, переехавшая с мужем в другой город Пояснение. Структурная безработица возникает из-за структурных сдвигов экономике, которые приводят к закрытию предприятий и исчезновению профессий, в данном примере - это шахтер. Правильный ответ указан под номером 3. Задания Д 6 № 191 Повторяющиеся спады производства порождают безработицу 1) сезонную 2) структурную 3) циклическую 4) фрикционную Пояснение. Цикл — повторяющаяся единица. Сезонная — тоже повторяется, но она постоянна, т. к. зависит от времён года. например — работа в парке. Структурная — всвязи с устарением каких — либо организация или технологий. Фрикционная — когда человек ищет работу. Правильный ответ указан под номером 3. Задания Д 6 № 228 К неэкономическим отрицательным последствиям безработицы относится 1) рост числа правонарушений 2) повышение конкуренции на рынке труда 3) недополученный выпуск продукции 4) уменьшение шансов найти высокооплачиваемую работу в будущем Пояснение. Варианты 2, 3, 4 не подходят, т. к. они относятся к экономическим отрицательным последствиям безработицы, а вариант 1 — к неэкономическим. Правильный ответ указан под номером 1. Задания Д 6 № 1116 Рост занятости женщин, имеющих малолетних детей, в процессе производства сопровождается увеличением спроса на услуги профессиональных нянь. Это пример функционирования рынка 1) труда 2) товаров 3) капиталов 4) фондового Пояснение. Няня — это рабочая сила. Рабочая сила — это товар на рынке труда. Правильный ответ указан под номером 1. Задания Д 6 № 1634 В связи с финансовым кризисом в области Н. руководство региона приняло решение о снятии доплат учителям и сокращении стимулирующей части фонда заработной платы. Какое изменение произойдет на рынке труда в сфере образования данной области? 1) уровень конкуренции на рынке труда возрастет 2) в массовом порядке начнется приток педагогов из соседних, более богатых, регионов 3) предложение рабочей силы возрастет 4) из отрасли начнется отток рабочей силы Пояснение. Правильный ответ указан под номером 4. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||