Урок по вариативной части программы по разделу Россия Родина моя
 Скачать 138.6 Kb.
|
|
У р о к 5. Архангельск – столица Русского Севера. С.Г. Писахов «Ледяна колокольня» Цели: дать представление о значении Русского Севера в жизни и творчестве С.Г. Писахова; заинтересовать детей краеведческими изысканиями; развивать навыки подготовки сообщений, навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа текста, описания репродукций, работы в группе; прививать интерес к живописи; развивать межпредметные связи. Планируемые результаты: понимать, какое значение имел Русский Север в жизни и творчестве С.Г. Писахова; проявлять интерес к краеведению; уметь выразительно читать, анализировать текст, находить и обрабатывать информацию при подготовке сообщений, описывать произведения живописи, работать в группе. Оборудование: репродукции картин К.А. Коровина «Мурманский берег», «Архангельский порт на Двине», С.Г. Писахова «Берег Белого моря. Восход солнца», «Северный пейзаж»; географическая карта. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания 1. Актуализация знаний – Почему именно Русский Север привлёк внимание М.М. Пришвина в его литературных и этнографических изысканиях? – Какие черты личности подчёркивает М.М. Пришвин в описании героя своего очерка «Певец былин», Григория Андрианова? 2. Работа по учебнику (Обсуждение вопросов и заданий 1–3 (с. 27).) III. Работа по теме урока 1. Вступительное слово учителя Мы пришли к выводу, что Русский Север привлекал Пришвина тем, что в традиционном укладе жизни северно-русских крестьян, поморов сохранялась поэзия исконной Руси, история и культура Древней Руси. Мы узнали некоторые сведения о столице Русского Севера – Архангельске, обсудили высказывания Д.С. Лихачёва. Надеюсь, вас заинтересовал этот край. Познакомимся с ним поближе. 2. Сообщения ученика об Архангельске и его истории 3. Слово учителя о С.Г. Писахове с элементами беседы Имя Степана Григорьевича Писахова не очень широко известно. Постараемся исправить эту несправедливость по отношению к замечательному художнику, исследователю-этнографу, писателю-сказочнику. – Что вы узнали о С.Г. Писахове из его вступления «От автора» к книге «Ледяна колокольня»? 4. Работа по учебнику Выразительное чтение фрагмента «От автора» (с. 29, 30); обсуждение вопросов и заданий 1–4 (с. 31). Выразительное чтение фрагментов сказки «Морожены песни» (с. 31–34); обсуждение вопросов и заданий 1–7 (с. 34). IV. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику (Чтение материалов рубрики «Содружество муз» (с. 35).) 2. Работа с репродукциями – Задание группам: рассмотрите репродукции картин К.А. Коровина «Мурманский берег» (с. 25), «Архангельский порт на Двине» (с. 26), С.Г. Писахова «Берег Белого моря. Восход солнца», «Северный пейзаж» (с. 35); выполните их устное описание. V. Подведение итогов урока Сказки С.Г. Писахова – уникальное явление русской северной культуры. Они воспевают Север, его красоту, трудолюбие и смекалку поморов. Писахов олицетворяет природу Русского Севера. По мнению автора, у неё, как у человека, есть душа и характер. А край, имеющий душу и характер, не может быть обычным. Значит, и рассказать о нём обычными словами невозможно. Своеобразный, неподражаемый язык рассказчика, которым писатель назначил Сеню Малину, придаёт сказкам Писахова свежесть, необычность и очарование, которые и пленяют читателя. VI. Домашнее задание Ответить на вопрос: «Какие изобразительно-выразительные средства использует С.Г. Писахов в сказке „Морожены песни“?». Прочитать статью «Борис Викторович Шерги́н» (с. 36), главу «Детство в Архангельске» из книги Б.В. Шергина «Поморские были и сказания» (с. 37–40). Ответить на вопросы рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 40). У р о к и 6, 7. Б.В. Шергин «Поморские были и сказания» Цели: раскрыть идею рассказов Б.В. Шергина; развивать навыки монологической речи, выразительного чтения, составления плана, пересказа, анализа текста, описания иллюстраций, работы в группе; развивать межпредметные связи. Планируемые результаты: понимать, какое значение имел Русский Север в жизни и творчестве Б.В. Шергина; проявлять интерес к краеведению; уметь выразительно читать, анализировать текст, составлять план текста, описывать иллюстрации, работать в группе. Оборудование: иллюстрации к подразделу «Города земли Русской». Х о д у р о к а 6 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Обсуждение ответов на вопрос: «Какие изобразительно-выразительные средства использует автор в сказке „Морожены песни“?». III. Работа по теме урока 1. Слово учителя с элементами беседы Познакомимся с ещё одной выдающейся личностью Русского Севера – Борисом Викторовичем Шергиным. – Что вы узнали о Б.В. Шергине из статьи, помещённой в учебнике? 2. Работа по учебнику Чтение материалов рубрики «Из первых уст» (с. 37). Выразительное чтение фрагментов главы «Детство в Архангельске» из книги Б.В. Шергина «Поморские были и сказания»; обсуждение вопросов и заданий 1–3 (с. 40). IV. Закрепление изученного материала 1. Обсуждение вопросов – Что вам запомнилось о Б.В. Шергине из воспоминаний писателя и художника Ю.И. Коваля? – Как вы поняли выражение «веселье сердечное»? – Какие черты Б.В. Шергина раскрываются в материалах рубрики «Из первых уст» (с. 37)? – Перескажите фрагмент главы «Детство в Архангельске» с описанием дома, в котором прошло детство рассказчика. В чём особенности этого описания? 2. Работа по учебнику Уточнение значений слов по материалам рубрики «Работаем со словом». См. с. 30, 31, 32, 33, 34, 38, 40, 43, 44. V. Подведение итогов урока Как и Степан Григорьевич Писахов, Борис Викторович Шергин был художником, писателем, фольклористом, исследователем и хранителем народной культуры поморов. Обоими гордятся жители Поморской земли, обоим поставлены памятники в Архангельске. Теперь не только жители Русского Севера, но и мы среди тех, кому открылся разносторонний дар этих замечательных людей. VI. Домашнее задание Ответить на вопрос: «Какова роль изобразительно-выразительных средств в главе „Детство в Архангельске“?». Прочитать главу «Миша Ласкин» из книги Б.В. Шергина «Поморские были и сказания» (с. 40–44). Составить план главы «Миша Ласкин». Ответить на вопросы рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 45). Х о д у р о к а 7 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Обсуждение ответов на вопрос: «Какова роль изобразительно-выразительных средств в главе „Детство в Архангельске“?» Обсуждение плана главы «Миша Ласкин» Примерный план Знакомство рассказчика с Мишей Ласкиным. История с вёслами от лодки. Как Миша подружил рассказчика с Васей Ершовым. Как отец научил рассказчика любить друга «без хитрости». Как Миша увлекал товарищей своими начинаниями. Зимние дела и думы друзей, мечта о «лёгкой лодочке». Задание переписать редкостную книгу. Решение рассказчика и Васи сделать Мише сюрприз. Заседание в морском собрании. Письмо от старого друга. III. Работа по теме урока Пересказ эпизодов по плану Работа по учебнику Обсуждение вопросов и заданий 1–7 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 45). IV. Закрепление изученного материала 1. Обсуждение вопросов – Какие художественные приёмы, использованные Б.В. Шергиным в рассказе «Миша Ласкин», обратили на себя ваше внимание? Почему? – Что общего вы заметили в творчестве С.Г. Писахова и Б.В. Шергина? 2. Работа с иллюстрациями – Задание группам: рассмотрите иллюстрации «Титульный лист к статье И.Я. Билибина» (с. 25), «Современный Архангельск» (с. 26), «Памятник С.Г. Писахову» (с. 28), «Па-мятник Сене Малине в Архангельске» (с. 30), «Памятник Б.В. Шергину в Архангельске» (с. 36). Выполните их устное описание. V. Подведение итогов урока Творчество С.Г. Писахова и Б.В. Шергина посвящено Русскому Северу, народной культуре поморов – хранителей русской старины. Оба они были поморами, коренными жителями города Архангельска. Оба они горячо любили родные края, любили исконный язык, сказки и старины, завещанные предками. До сих пор Архангельская область остаётся островком чистого русского языка. Настоящими носителями именно такого языка были сказители Степан Писахов и Борис Шергин. Архангельском литературном музее постоянно действуют экспозиции, посвящённые жизни и творчеству писателей-северян. Но лучшая память о них – в их книгах. VI. Домашнее задание Прочитать статьи «Волшебница-зима» (с. 46–48), «Иван Саввич Никитин» (с. 48, 49). Ответить на вопросы и выполнить задания 1–4 (с. 48). Прочитать стихотворение И.С. Никитина «Встреча зимы» (с. 49–52), подготовить его выразительное чтение. Индивидуальные задания: подготовить выразительное чтение текста И.С. Соколова-Микитова (рубрика «Из первых уст», с. 46); подготовить сообщение о жизни и творчестве И.С. Никитина. У р о к 8. Волшебница-зима. И.С. Никитин «Встреча зимы» Цели: развивать представление об изображении зимы в русской литературе, живописи, музыке; воспитывать любовь к родной природе; развивать навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа текста, сопоставительного анализа произведений, описания репродукций, работы в группе. Планируемые результаты: воспринимать образ русской зимы как один из символов нашей страны; проявлять интерес к произведениям о родной природе; уметь выразительно читать, анализировать текст, делать сравнительный анализ произведений, описывать репродукции, работать в группе. Оборудование: репродукции картин К.Ф. Юона «Волшебница-зима», А.М. Васнецова «Зимний сон» («Зима»), Н.С. Крылова «Зимний пейзаж» («Русская зима»), других картин (демонстрация слайдов); аудиозапись произведения Г.И. Свиридова «Тройка» («Зимняя дорога»). Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Выразительное чтение текста И.С. Соколова-Микитова (рубрика «Из первых уст», с. 46). III. Работа по теме урока 1. Вступительное слово учителя Мы начали урок с замечательного описания русской зимы Иваном Сергеевичем Соколовым-Микитовым. От этих слов будто повеяло морозцем, свежестью, бодростью и в то же время таинственностью. Жители городов не так часто видят зиму во всей её красе. Разве что бывает возможность оказаться за городом, насладиться тишиной и красотой зимнего леса и заснеженных просторов. Почувствовать силу, великолепие, очарование русской зимы мы можем, читая стихи и прозу русских писателей и поэтов, слушая музыку русских композиторов, глядя на картины русских художников, вдохновлённых зимней природой. 2. Прослушивание аудиозаписи – Какие образы возникли у вас при прослушивании музыки Свиридова? Услышали ли вы зимние мотивы? Какие? 3. Работа по учебнику Обсуждение вопросов и заданий 1–4 (с. 48). 4. Сообщение ученика о жизни и творчестве И.С. Никитина 5. Работа по учебнику Выразительное чтение стихотворения И.С. Никитина «Встреча зимы» (с. 49–52). Обсуждение вопросов рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 52, 53). IV. Закрепление изученного материала 1. Работа с репродукциями – Задание группам: рассмотрите репродукции картин К.Ф. Юона «Волшебница-зима» (с. 46), А.М. Васнецова «Зимний сон» («Зима») (с. 47), Н.С. Крылова «Зимний пейзаж» («Русская зима») (с. 50). Выполните их устное описание. Выступления и их обсуждение Обсуждение вопросов и заданий – Какие картины могли бы стать иллюстрациями к стихотворению «Встреча зимы»? – Попробуйте создать устные иллюстрации к каждой части стихотворения. V. Подведение итогов урока Стихотворение И.С. Никитина «Встреча зимы» трудно отнести к какому-либо определённому жанру. В нём есть и пейзажные зарисовки, и картины народной жизни, и иносказание, и философские размышления, и патриотические мотивы. Смена настроений и интонаций сообщает произведению глубину. Лёгкий ритм, стилизация под народную поэзию, обилие олицетворений, одушевление природы придают стихотворению народный дух, зримый характер, подчёркивают неразрывную связь человека и природы. VI. Домашнее задание Найти в стихотворении И.С. Никитина «Встреча зимы» изобразительно-выразительные средства (кроме олицетво-рений), определить их роль. Прочитать статью «Александр Александрович Блок» (с. 53), стихотворение «Снег да снег. Всю избу занесло…» (с. 54, 55). Прочитать статью «Николай Михайлович Рубцов» (с. 55, 56), стихотворение «Первый снег» (с. 56, 57). Индивидуальные задания: подготовить краткие сообщения о жизни и творчестве А.А. Блока, Н.М. Рубцова; подгото-вить выразительное чтение стихотворений этих поэтов. У р о к 9. А.А. Блок «Снег да снег. Всю избу занесло…». Н.М. Рубцов «Первый снег» Цели: воспитывать любовь к родной природе; развивать навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа поэтического текста, сопоставительного анализа произведений, описания репродукций, работы в группе; учить выделять общие черты и различия в текстах на одну тему. Планируемые результаты: воспринимать образ русской зимы как один из символов нашей страны и как объект искусства; проявлять интерес к произведениям о родной природе; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, делать сравнительный анализ произведений, описывать репродукции, работать в группе. Оборудование: репродукции картин Ф.В. Сычкова «С гор», Пла́стова «Первый снег», других картин (демонстрация слайдов); аудиозапись пьесы П.И. Чайковского «Декабрь. Святки» из цикла «Времена года». Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Ученики называют изобразительно-выразительные средства (кроме олицетворений) в стихотворении И.С. Никитина «Встреча зимы», определяют их роль. Обсуждение. III. Работа по теме урока 1. Вступительное слово учителя Мы продолжаем зимнюю тему в русской поэзии, в рус-ском искусстве. Сегодня послушаем стихотворения А.А. Блока и Н.М. Рубцова, узнаем больше об этих поэтах; постараемся понять явную и раскрыть неявную красоту их произведений. «Зимняя» музыка и репродукции зимних пейзажей тоже будут с нами. 2. Сообщение ученика о жизни и творчестве А.А. Блока 3. Работа по учебнику Выразительное чтение стихотворения Блока «Снег да снег. Всю избу занесло…». Обсуждение вопроса, предваряющего стихотворение (с. 53), обсуждение вопросов и выполнение заданий рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 55). 4. Сообщение ученика о жизни и творчестве Н.М. Рубцова 5. Работа по учебнику Выразительное чтение стихотворения Н.М. Рубцова «Первый снег». Обсуждение вопроса, предваряющего стихотворение (с. 56), обсуждение вопросов и выполнение заданий 1–3 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 57). IV. Закрепление изученного материала 1. Прослушивание аудиозаписи пьесы П.И. Чайковского «Декабрь. Святки» из цикла «Времена года», демонстрация слайдов с зимними пейзажами русских художников. – Какие образы возникли у вас при прослушивании музыки Чайковского? Какие зимние мотивы вы услышали? Работа с репродукциями – Задание группам: рассмотрите репродукции картин Ф.В. Сычкова «С гор» (с. 54), А.А. Пластова «Первый снег» (с. 57). Выполните их устное описание, свяжите описание со стихотворениями А.А. Блока и Н.М. Рубцова. Обсуждение вопросов и заданий – На какие части можно разделить стихотворение А.А. Блока? – Как вы понимаете последние две строки стихотворения Блока? – Попробуйте определить роль глаголов в стихотворении Блока. – Какие картины могли бы стать иллюстрациями к стихотворениям А.А. Блока и Н.М. Рубцова? V. Подведение итогов урока Тонкий лирик и психолог, А.А. Блок удивительно точно и зримо отражает в своих произведениях картины природы России, картины народной жизни. Образы детей и стариков согреты вниманием, теплотой, любовью. Поэзия Н.М. Рубцова обладает искренностью, глубиной, тонко разработанной образной структурой. В творчестве поэта соединились классические и фольклорные традиции, любовь к прошлой и настоящей России. Первый снег в стихотворении Рубцова становится символом чистоты, радости жизни, нежности к Родине. VI. Домашнее задание Ответить на вопросы и выполнить задания 4, 5 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 57). Прочитать статью «По мотивам „зимних“ сказок» (с. 58–60), ответить на вопросы и выполнить задания 1–3 (с. 60). Прочитать статью «Евгений Львович Шварц» (с. 61, 62), сказку «Два брата» (с. 62–76); подготовить краткий пересказ первой части. У р о к и 10, 11. По мотивам «зимних» сказок. Е.Л. Шварц «Два брата» Цели: познакомить учеников с творчеством Е.Л. Шварца; показать особенности его сказок; раскрыть идею сказки «Два брата»; развивать навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа текста, сопоставительного анализа произведений, описания репродукций; учить выделять общие черты и различия в текстах на одну тему. Планируемые результаты: знать содержание и героев русских и зарубежных «зимних» сказок; понимать значение творчества Е.Л. Шварца, идею сказки «Два брата»; уметь выделять общие черты и различия в текстах на одну тему, выразительно читать и анализировать текст, делать сравнительный анализ произведений, описывать репродукции. Оборудование: репродукции картин Б.М. Кустодиева «Балаганы», В.М. Васнецова «Снегурочка», «Дед Мороз», И.Э. Грабаря «Иней», М.К. Чюрлёниса «Зима», А.К. Саврасова «Зима». Х о д у р о к а 10 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Обсуждение вопросов и заданий 1–5 (с. 57). Выразительное чтение стихотворений А.А. Блока и Н.М. Рубцова о зиме; обсуждение выступлений. III. Работа по теме урока 1. Вступительное слово учителя Кто из нас не любит сказки! Особенно русские сказки, дей-ствие которых происходит зимой. Зима – особенное время, время чудес. Зима часто сурова к героям сказок, но сила добра побежда-ет холод и зло, которое он олицетворяет. Сегодня мы вспомним «зимние» сказки, народные и авторские, и подробно поговорим о сказке Евгения Львовича Шварца. 2. Актуализация знаний Обсуждение вопросов и заданий 1–3 (с. 60). Краткий пересказ первой части сказки «Два брата»; обмен первыми впечатлениями Обсуждение вопросов и выполнение заданий 1–4 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 69). IV. Закрепление изученного материала – Следы каких народных и авторских сказок вы увидели в сказке «Два брата»? – Какого нового для сказок персонажа ввёл Е.Л. Шварц в свою сказку? – В чём особенности речи Прадедушки Мороза? Какое значение это имеет? – Почему Старший согласился замораживать птиц и лесных зверюшек? V. Подведение итогов урока В сказке «Два брата» Е.Л. Шварц показывает, что зло может быть неявным: называться ласково «дедушкой» или «прадедушкой», иметь «тоненький звонкий голос», вести себя невозмутимо и спокойно, но при этом совершать злодеяния. Зло может быть нечаянным: Старший вовсе не хотел причинить вред Младшему, когда выгонял его на мороз. Но от этого необдуманного поступка пострадала вся семья. Можно ли исправить злое дело или злой поступок? VI. Домашнее задание Подготовить краткий пересказ второй части сказки Е.Л. Шварца «Два брата». Ответить на вопросы и выполнить задания 1–7 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 76). Задание группам: рассмотреть репродукции картин Б.М. Кустодиева «Балаганы», В.М. Васнецова «Снегурочка», «Дед Мороз», И.Э. Грабаря «Иней», М.К. Чюрлёниса «Зима», А.К. Саврасова «Зима»; выполнить их устное описание. Х о д у р о к а 11 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Краткий пересказ второй части сказки Е.Л. Шварца «Два брата». Выступления групп: описание репродукций картин Б.М. Кустодиева «Балаганы», В.М. Васнецова «Снегурочка», «Дед Мороз», И.Э. Грабаря «Иней», М.К. Чюрлёниса «Зима», А.К. Саврасова «Зима»; обсуждение выступлений. III. Работа по теме урока Обсуждение вопросов и выполнение заданий 1–7 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 76). IV. Закрепление изученного материала – Какую роль в сказке играют цифры? – Как вы думаете, почему у героев сказки нет имён? – Какие характерные черты внешности каждого из героев вам запомнились? Как меняется внешность? Какое значе-ние это имеет? – Какова, по-вашему, главная мысль, идея сказки «Два брата»? V. Подведение итогов урока Сказка «Два брата» учит нас тому, что нужно ценить и лю-бить родных людей, дорожить проведённым с ними временем. Обиды, ссоры отдаляют родных друг от друга, делая их чужими. Чтобы этого не случилось, надо не быть эгоистом, нужно думать не только о себе, стараться решать возникающие проблемы мир-ным путём. Близкого человека легко обидеть, а вот вернуть его любовь и расположение бывает очень трудно. Сказка учит любви и доброте, простому человеческому теплу. Учит уметь отвечать за свои поступки и исправлять ошибки. Учит ценить семью. VI. Домашнее задание Написать сочинение-рассуждение на тему «Какой урок заключён в сказке Шварца „Два брата“?». Подготовиться к проверочной работе по разделу «Россия – Родина моя» (с. 6–77). |