Урок по вариативной части программы по разделу Россия Родина моя
 Скачать 138.6 Kb.
|
|
У р о к 18. «Всюду родимую Русь узнаю…» В.А. Рождественский «Русская природа» Цели: воспитывать бережное и уважительное отношение к Родине, к родной природе, к родному дому; показать особое значение образов родного дома, родной природы в русской культуре; показать, как раскрывается тема родной природы в стихотворении В.А. Рождественского и в стихотворениях А.К. Журавлёва и А.Е. Ванеева; развивать навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа поэтического текста, сопоставительного анализа произведений, описания произведений живописи, работы в группе; учить выделять общие черты и различия в текстах на одну тему. Планируемые результаты: понимать значение родной природы в жизни человека; проявлять интерес к произведениям о родной природе; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, делать сравнительный анализ произведений, описывать произведения живописи, работать в группе. Оборудование: репродукции картин З.Е. Серебряковой «За обедом» («За завтраком»), В.Д. Поленова «Московский дворик», «Бабушкин сад»; географическая карта России. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Устное описание репродукции картины Б.М. Кустодиева «Московский трактир»; обсуждение выступлений. Представление иллюстраций к одному из изученных произведений на тему Масленицы и своих рисунков; обсуждение. III. Работа по теме урока 1. Вступительное слово учителя Мы закончили изучение темы «Праздники Русского мира»: узнали новое о празднике Масленицы, познакомились с серьёзными и весёлыми произведениями, навеянными этим праздником. А сейчас начинаем изучать подраздел, который называется «Тепло родного дома». Речь пойдёт о том, что каждому из нас дорого: о Родине, родном доме, родной природе. Эти темы близки, пожалуй, всем русским писателям, художникам, которые выражают в своих литературных и живописных произведениях то, что мы и сами чувствуем. 2. Работа по учебнику Выразительное чтение стихотворения П.А. Синявского (эпиграф к разделу). Обсуждение вопросов и выполнение заданий 1–4 (с. 105). 3. Слово учителя о В.А. Рождественском Стоит добавить несколько штрихов к биографии В.А. Рождественского. В годы Великой Отечественной войны Всеволод Александрович был фронтовым корреспондентом, сотрудничал в армейских газетах, воевал на Ленинградском, Волховском, Карельском фронтах за освобождение родного города, участвовал в прорыве блокады Ленинграда, награждён боевыми наградами. Поэт, литератор Всеволод Рождественский не пропустил ни одного события в жизни своей страны, был действующим лицом и неравнодушным участником всего, что выпало на долю её народа. И при этом остался в памяти всех, кто с ним близко общался и знал его, как поэт «солнечный, радостный и удивительно разумный. Никакие шум, грохот и грозы новой эпохи не смогли поколебать его чисто пушкинское жизнелюбие, органичность, чувствование большого времени, рядом с которым все войны и революции – маленькие частности, подобные пыли на арфе Орфея». 4. Работа по учебнику Выразительное чтение стихотворения В.А. Рождественского «Русская природа». Обсуждение вопросов к стихотворению (с. 107). IV. Закрепление изученного материала 1. Обсуждение вопросов – Что вы узнали о жизни и творчестве В.А. Рождественского из материалов учебника, из урока? На какие факты его биографии вы обратили особое внимание? 2. Работа с репродукциями – Задание группам: рассмотрите репродукции картин З.Е. Серебряковой «За обедом» («За завтраком») (с. 102), В.Д. Поленова «Московский дворик» (с. 103), «Бабушкин сад» (с. 104). Выполните их устное описание. 3. Работа по учебнику Чтение материалов рубрики «Диалог культур» (с. 109). Выразительное чтение стихотворений, обсуждение вопросов к ним. V. Подведение итогов урока Поклонники, почитатели В.А. Рождественского считают, что три четверти века писать щедрые на радость стихи, находясь часто в безвыходном мраке, – это более чем подвиг. Близкие поэту люди вспоминают, что последние годы, уже прикованный к «креслу на колёсиках», он продолжал удивляться жизни и писал стихи до последнего дня. Его последнее недописанное стихотворение было о малыше, для которого мир раскрыт, как увлекательная книга. По существу, всеми своими стихами он только и делал, что «звал смотреть, слушать, удивляться тому, что дарит нам жизнь». Любовь к родной природе пронизывает стихотворение В.А. Рождественского и стихотворения поэтов Республики Коми – А.К. Журавлёва и А.Е. Ванеева. Это наша общая родина, общая земля, и любовь к ней – наше общее чувство. VI. Домашнее задание Выполнить задание 5 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 108). Прочитать статью «Константин Георгиевич Паустовский» (с. 110, 111). Прочитать рассказ К.Г. Паустовского «Заботливый цветок» (с. 111–115); ответить на вопрос к рассказу (с. 111). У р о к 19. Заботливое и внимательное отношение к природе. К.Г. Паустовский «Заботливый цветок» Цели: дополнить представления о творчестве К.Г. Паустовского; развить представления об особенностях жанра рассказа; воспитывать заботливое и внимательное отношение к природе; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, монологической речи, работы в группах. Планируемые результаты: знать особенности творчества Паустовского; понимать важность знаний о жизни природы; владеть элементами анализа произведения; уметь выразительно читать текст, работать в группах. Оборудование: портрет К.Г. Паустовского; издания его произведений. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Выразительное чтение наизусть стихотворения В.А. Рождественского «Русская природа». Представление иллюстраций к стихотворению; обсуждение. III. Работа по теме урока 1. Вступительное слово учителя Мы снова обращаемся к творчеству Константина Георгиевича Паустовского, знакомого вам писателя, чьё творчество считается образцом пейзажной и лирической прозы. Он был великолепным мастером описания природы. В его произведениях пейзаж не просто фон, на котором разворачиваются события, он, скорее, служит материалом для раскрытия характера персонажей. Через описание природы Паустовский показывает психологическое состояние своих героев. О мировом признании Паустовского достаточно сказать, что его произведения переведены на многие языки мира, он четырежды был номинирован на Нобелевскую премию по литературе. 2. Актуализация знаний – Вспомните знакомые вам произведения К.Г. Паустовского. (Сказки «Стальное колечко», «Растрёпанный воробей», «Барсучий нос», «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга», «Артельные мужички», «Квакша», а в прошлом году в курсе родной русской литературы изучались сказки «Дремучий медведь» и «Похождения жука-носорога».) 3. Работа по учебнику Обсуждение вопроса к рассказу (с. 111); обмен первыми впечатлениями. Обсуждение вопросов 1–3, 5 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 115, 116). IV. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику Обсуждение вопроса 6 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 116). Выразительное чтение фрагментов рассказа. – Прочитаем по ролям диалоги, описание кипрея. 2. Обсуждение дополнительных вопросов – По каким признакам можно судить о времени написания рассказа? – Почему мальчики боялись, что повествователь расскажет Анне Петровне «про козу»? – Какое значение имеет то, что сотрудники лесничества привлекали ребят для сбора лесных шишек из беличьих запасов? V. Подведение итогов урока Закончим урок словами К.Г. Паустовского: «Очень жаль, что всю прелесть детства мы начинаем понимать, когда делаемся взрослыми. В детстве всё было другим. Светлыми и чистыми глазами мы смотрели на мир, и всё нам казалось гораздо более ярким. Ярче было солнце, сильнее пахли поля, громче был гром, обильнее дожди и выше трава. И шире было человеческое сердце, острее горе, и в тысячу раз загадочнее была земля, родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни». VI. Домашнее задание Выполнить задание 4 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 115). Прочитать статью «Юрий Васильевич Бондарев» (с. 116). Прочитать миниатюру «Тот день» (с. 117), рассказ «Поздним вечером» (с. 117–124); выполнить задания и ответить на вопросы на с. 117. У р о к 20. Значение семейных отношений. Ю.В. Бондарев «Поздним вечером» Цели: кратко рассказать о жизни и творчестве Ю.В. Бондарева; показать, какие проблемы поднимаются в рассказе Бондарева «Поздним вечером»; развивать навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа текста, сопоставительного анализа произведений, описания произведений живописи, работы в группе; учить выделять общие черты и различия в текстах на одну тему. Планируемые результаты: понимать значение семейных отношений, родного дома в жизни человека; уметь вдумчиво, выразительно читать и анализировать текст, делать сравнительный анализ произведений, описывать произведения живописи, работать в группе. Оборудование: портрет Ю.В. Бондарева; репродукция картины Ю.Ю. Клевера «Пурга надвигается». Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Чтение и обсуждение словарных статей о кипрее. III. Работа по теме урока 1. Вступительное слово учителя Юрий Васильевич Бондарев – писатель ХХ и XXI века. Он прожил большую жизнь – 96 лет, словно жил ещё и за погибших на фронте товарищей. В своих романах Бондарев размышлял о смысле жизни, смерти, исследовал чувства и переживания человека в переломные и судьбоносные моменты личной и общественной истории. В детстве он мечтал стать моряком, эта мечта родилась из книг. Мальчик зачитывался Джеком Лондоном, выучивал наизусть морские термины. Юрий стал закаляться, тренировал свой организм. Но всё изменилось на одном уроке литературы. После летних каникул детям нужно было написать сочинение, как они провели лето. Учительница на весь класс зачитала сочинение Юры, в котором он описал свою поездку к родственникам, строительство шалаша и жизнь на природе, под Уфой, на реке Белой, где он учился тонкостям охоты и рыбалки. Учительница заметила литературные способности своего ученика и рекомендовала ему развивать этот талант. Юра последовал её совету, для начала организовал выпуск школьного журнала в своей школе. А потом началась война. Летом 1942 года, после окончания 10 класса средней школы, Юрий был направлен на учёбу в пехотное училище, а потом на фронт. Начал под Сталинградом, закончил в Польше, на границе с Чехословакией. Был ранен, награждён двумя медалями «За отвагу» (эта медаль особо почиталась фронтовиками), другими наградами. – Прочитаем второй абзац текста о Бондареве рубрики «Литературные имена России» (с. 116). 2. Работа по учебнику Обсуждение вопроса к рассказу (с. 117); обмен первыми впечатлениями. Обсуждение вопросов 1–3, 5 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 124, 125). IV. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику Обсуждение вопроса 6 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 125). 2. Обсуждение дополнительных вопросов – Как вы понимаете слова Коли в финале рассказа: «Как ты думаешь, я в отца?» V. Подведение итогов урока Одна из главных проблем в рассказе Ю.В. Бондарева – проблема влияния войны на людей. Война не щадит ни взрослых, ни детей. Какой же найти выход? Что сделать, чтобы не было войн? Бондарев так размышляет об этом, разворачивая целый круг связанных между собой проблем: «Ненависть и злоба – плохие советчики. Война разделяет людей. В конце концов побеждает разум. Ничто так не сближает народы, как культура. Высший идеал – сама жизнь. Вся русская классика пронизана мыслями о любви и добре. Откуда эти ростки? Прежде всего от воспитания в семье. Часто вспоминаю своих покойных родителей. Они делали всё, чтобы мы росли честными и совестливыми». VI. Домашнее задание Выполнить задание 7 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 125). Подготовиться к проверочной работе по разделу «Русские традиции» (с. 78–125). У р о к 21. Проверочная работа по разделу «Русские традиции» Цели: проверить, как усвоены знания по изученному разделу; развивать творческие способности учащихся, умения анализировать текст, формулировать и аргументировать своё мнение. Планируемые результаты: обобщить и систематизировать знания по изученному разделу; знать содержание изученных произведений, которые посвящены русским традициям, связанным с Масленицей, любви к Родине и к родному дому; владеть элементами анализа текста; уметь формулировать и аргументировать своё мнение. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Обсуждение задания 7 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 125). III. Закрепление изученного материала Вопросы для письменной работы Вариант 1 В чём особенности праздника Масленицы? Каково настроение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Посреди небесных тел…»? Как стихотворение А.Д. Дементьева «Прощёное воскресенье» связано с празднованием Масленицы? В чём особенности лексики в рассказе А.П. Чехова «Блины»? Почему в рассказе Тэффи «Блины» (часть «Блин») русские не смогли объяснить итальянцам значение понятий «Масленица», «блин»? Какова основная мысль стихотворения В.А. Рождественского «Русская природа»? В чём смысл названия рассказа К.Г. Паустовского «Заботливый цветок»? Что повлияло на отношение повествователя рассказа К.Г. Паустовского «Заботливый цветок» к природе: «и к белкам, и к цветам кипрея, и к молодым сосенкам» – «как к своим верным друзьям»? Как автор рассказа «Поздним вечером» относится к своим героям? Аргументируйте свой ответ. В чём значение образа отца в рассказе Ю.В. Бондарева «Поздним вечером»? Вариант 2 В чём суть Прощёного воскресенья? С чем сравнивается луна в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Посреди небесных тел…»? Какова основная мысль стихотворения А.Д. Дементьева «Прощёное воскресенье»? В чём особенности приёма иронии в рассказе А.П. Чехова «Блины»? О каких издержках празднования Масленицы с юмором пишет Тэффи в рассказе «Блины» (часть «Широкая масленица»)? Какое основное изобразительно-выразительное средство (троп) использует В.А. Рождественский в стихотворении «Русская природа»? Почему кипрей в рассказе К.Г. Паустовского «Заботливый цветок» назван «самоотверженным цветком»? Какова главная мысль рассказа К.Г. Паустовского «Заботливый цветок»? Чем вызваны страхи героев рассказа Ю.В. Бондарева «Поздним вечером» и как они пытаются их преодолеть? Как относятся друг к другу мать и сын – герои рассказа Ю.В. Бондарева «Поздним вечером»? IV. Подведение итогов урока Прочитаем список проектов по второму разделу на с. 125. Выберите наиболее понравившийся проект и начните работу над ним. V. Домашнее задание Подготовиться к урокам по литературе родного края. Подготовиться к выступлениям с проектами по разделу «Россия – Родина моя» (с. 77). У р о к и 22, 23. Уроки по вариативной части программы по разделу «Русские традиции» Цели: воспитывать любовь к родному краю; развивать интерес к краеведению, к народным и семейным традициям; развивать умения искать и находить необходимую информацию в различных источниках, в том числе в Интернете, готовить сообщения и проекты и выступать с ними, формулировать и аргументировать своё мнение. Планируемые результаты: проявлять интерес к краеведению; понимать важность изучения, сохранения, продолжения народных и семейных традиций; уметь искать и находить необходимую информацию, готовить сообщения и проекты и выступать с ними, формулировать и аргументировать своё мнение. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Анализ выполнения проверочной работы III. Работа по теме уроков Примерные вопросы для обсуждения Как принято отмечать Масленицу в нашем городе (селе)? В вашей семье? Какие другие традиционные весенние праздники отмечают в нашем родном крае? Как готовятся к этим праздникам? Как они проходят? О каких традициях проводов зимы и встречи весны у других народов нашей страны, об обычаях народов-соседей вы знаете? Есть ли традиции, которые вам хотелось бы перенять? В чём особенности природы края, в котором мы живём? Почему важно заботливо относиться к природе? Что вы делаете, что можете сделать для охраны природы родного края? Какие произведения о родном крае, его природе вы знаете? Кто авторы этих произведений и как они связаны с нашим краем? 2. Выступления с проектами IV. Подведение итогов уроков Русские традиции – это во многом традиции не только русского, но и других народов. Масленица – восточнославянский праздник. Во всех странах, где живут выходцы из восточнославянских государств, многие из них продолжают соблюдать народные традиции. В других странах последнюю неделю перед постом отмечают с не меньшим размахом. В Великобритании, как, впрочем, во многих других странах христианской Европы, главный праздник приходится на так называемый «Жирный вторник» (правда, англичане любят называть его по-особенному: «покаянный день»). Во Франции и франкоговорящих странах тоже есть свой «Жирный вторник» – большой национальный карнавал. Красочные карнавалы традиционно проходят в странах Южной Европы и Латинской Америки. У каждого народа, да и в каждой семье, есть особенности в общих традициях. Это и объединяет всех людей, и делает их особенными. Изучая традиции, сохраняя и продолжая их, мы больше узнаём о мире, о людях, о своей семье, о самих себе. V. Домашнее задание Прочитать статью «Оборона Севастополя», материалы рубрик «Историко-культурный комментарий», «Из первых уст» (с. 126–129). Прочитать стихотворение А.Н. Апухтина «Солдатская песня о Севастополе» (с. 131); ответить на вопрос перед стихотворением (с. 130). Индивидуальные задания: подготовить сообщение об истории панорамы Ф.А. Рубо́ «Оборона Севастополя 1854–1855 годов»; подготовить выразительное чтение стихотворения А.Н. Апухтина «Солдатская песня о Севастополе». |