поурочка 8кл русс яз. Урок Русский язык в современном мире повторение изученного в vvii классах
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Тростенцова Л. А. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец — М.: Просвещение, 2009.— 207 с. СОДЕРЖАНИЕ Предисловие………………………………………………………………………………………. 5 Урок 1. Русский язык в современном мире ………………………………………………………6 Повторение изученного в V—VII классах Урок 2. Пунктуация и орфография (§ 1). Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения (§ 2) ………………….7 Урок 3. Знаки препинания в сложном предложении (§ 3) ………………………………………8 Урок 4. Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий (§ 4) ……………9 Урок 5. Закрепление и обобщение изученного материала. Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий …………………10 Уроки 6, 7 по развитию речи. Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко (упр. 26) …………………… 12 Урок 8. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (§ 5) ……………… 12 Урок 9. Контрольный диктант ………………………………………………………………… 13 СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Урок 10. Основные единицы синтаксиса (§ 6) ………………………………………………… 13 Урок 11. Текст как единица синтаксиса (§ 7) …………………………………………………. 14 Урок 12. Предложение как единица синтаксиса (§ 8) …………………………………………17 Урок 13. Словосочетание как единица синтаксиса (§ 9). Виды словосочетаний (§ 10) ………………………………………………………….17 Урок 14. Синтаксические связи слов в словосочетаниях (§ 11). Синтаксический разбор словосочетаний (§ 12) …………………………………………………………………18 Простое предложение Урок 15. Грамматическая (предикативная) основа предложения (§ 13) ……………………19 Урок 16. Порядок слов в предложении (§ 14). Интонация (§ 15) ………………………………………………………………………20 Урок 17. Описание памятника культуры (§ 16) ……………………………………………….22 Двусоставные предложения Главные члены предложения Урок 18. Подлежащее (§ 17). Сказуемое (§ 18) ……………………………………………… 22 Урок 19. Простое глагольное сказуемое (§ 19) ……………………………………………… 24 Урок 20. Сочинение на тему «Чудный собор» (упр. 102) ……………………………………26 Урок 21. Составное глагольное сказуемое (§ 20) ………………………………………………26 Урок 22. Составное именное сказуемое (§ 21) …………………………………………………28 Урок 23. Тире между подлежащим и сказуемым (§ 22) ………………………………………30 Урок 24. Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения» …………………………………………………… 32 Второстепенные члены предложения Урок 25. Роль второстепенных членов в предложении (§ 23). Дополнение (§ 24) ………………………………………………………………………32 Урок 26. Определение (§ 25) ……………………………………………………………………35 Урок 27. Приложение. Знаки препинания при нем (§ 26) ……………………………………37 Урок 28. Обстоятельство (§ 27) …………………………………………………………………38 Урок 29. Синтаксический разбор двусоставного предложения (§ 28) ……………………………………………………………………40 Урок 30. Характеристика человека (§ 29) …………………………………………………… 41 Урок 31. Повторение. Подготовка к контрольному диктанту ……………………………… 42 Урок 32. Контрольный диктант …………………………………………………………………43 Односоставные предложения Урок 33. Главный член односоставного предложения (§ 30) …………………………………43 Урок 34. Назывные предложения (§ 31) ………………………………………………………44 Урок 35. Определенно-личные предложения (§ 32) ……………………………………………46 Урок 36. Неопределенно-личные предложения (§ 33) ……………………………………… 47 Урок 37. Инструкция (§ 34) …………………………………………………………………… 48 Урок 38. Безличные предложения (§ 35) ………………………………………………………48 Урок 39. Рассуждение (§ 36) ……………………………………………………………………50 Урок 40. Неполные предложения (§ 37) .………………………………………………………51 Урок 41. Синтаксический разбор односоставного предложения (§ 38) …………………… 53 Урок 42. Урок-практикум. Обобщение и систематизация материала по односоставным и неполным предложениям. Подготовка к контрольному диктанту …………………………… 54 Урок 43. Контрольный диктант …………………………………………………………………56 Простое осложненное предложение Урок 44. Понятие об осложненном предложении (§ 39) . . . …………………………………..56 Однородные члены предложения Урок 45. Понятие об однородных членах предложения (§ 40) ………………………………..57 Урок 46. Однородные члены, связанные только перечислительной информацией, и пунктуация при них (§ 41) …………………………………………………………………………..59 Уроки 47, 48. Изложение по тексту упр. 242 …………………………………………………..60 Урок 49. Однородные и неоднородные определения (§ 42). . …………………………………60 Урок 50. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них (§ 43) ………………………………………………..61 Урок 51. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них (продолжение темы) …………………………………………………………………. 63 Урок 52. Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них (§ 44) ………………………………… 64 Урок 53. Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них (продолжение темы) …………………………………………………………………. 66 Урок 54. Синтаксический разбор предложения с однородными членами (§ 45) ……………………………………………………....67 Урок 55. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами (§ 46) ………………………………………………………68 Урок 56. Повторение по теме «Однородные члены предложения» …………………………………………………………………………68 Урок 57. Контрольный диктант ………………………………………………………………...70 Обособленные члены предложения Урок 58. Понятие об обособлении (§ 47) ……………………………………………………...71 Урок 59. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них (§ 48) …………………………………72 Урок 60. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них (продолжение темы) ………………………………………………………………… .74 Урок 61. Урок-зачет по теме «Обособленные определения» ………………………………..76 Уроки 62, 63. Рассуждение на дискуссионную тему (§ 49) ………………………………….78 Урок 64. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них (§ 50) …………………………………78 Урок 65. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них (продолжение темы) ………………………………………………………………….80 Урок 66. Урок-зачет по теме «Обособленные приложения» …………………………………81 Урок 67. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них (§ 51) . . . . ……………………………81 Урок 68. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них (продолжение темы) ………………………………………………………………….83 Урок 69. Урок-зачет по теме «Обособленные обстоятельства» …………………………………………………… 84 Урок 70. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них (§ 52) . . . . ……………………………85 Урок 71. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них (продолжение темы) …………………………………………………………………. 86 Урок 72. Урок-зачет по теме «Обособленные уточняющие члены предложения» …………………………………………………………………87 Урок 73. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами (§ 53) ……………………………………………………89 Урок 74. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами (§ 54) …………………………………………………….89 Урок 75. Повторение по теме «Обособленные члены предложения» (§ 47—54). Подготовка к контрольному диктанту ………………………………………………………………………………...90 Урок 76. Контрольный диктант ………………………………………………………………...91 Слова, грамматически не связанные с членами предложения Обращение Урок 77. Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении (§ 55—57) ……………………………………………………………92 Урок 78. Употребление обращений (§ 58) …………………………………………………… 94 Урок 79. Составление делового письма ……………………………………………………… 94 Урок 80. Вводные конструкции (§ 59). Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению (§ 60) ……………………………………………………………………95 Урок 81. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях (§ 61) ………………………………………………………………… 97 Урок 82. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях (продолжение темы) …………………………………………………98 Урок 83. Вставные слова, словосочетания и предложения (§ 62) …………………………………………………………………100 Урок 84. Публичное выступление (упр. 386) …………………………………………………101 Урок 85. Междометия в предложении (§ 63) ………………………………………………… 102 Урок 86. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения (§ 64) ……………………………………………………… 103 Урок 87. Повторение материала по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения». Подготовка к контрольному диктанту. ……………………………104 Урок 88. Контрольный диктант………………………………………………………………. 105 Чужая речь Урок 89. Понятие о чужой речи (§ 65). Прямая и косвенная речь (§ 67). Косвенная речь (§ 68) ………………………………………………… 105 Урок 90. Прямая речь (§ 69) …………………………………………………………………….107 Урок 91. Диалог (§ 70) …………………………………………………………………………..109 Урок 92. Рассказ (§ 71) ………………………………………………………………………….110 Урок 93. Цитата (§ 72) …………………………………………………………………………..110 Урок 94. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение материала по теме «Чужая речь» ………………………………………………………………...112 Урок 95. Контрольный диктант по теме «Чужая речь» . . . …………………………………..114 Повторение и систематизация изученного в VIII классе Урок 96. Синтаксис и морфология (§ 73) ……………………………………………………...114 Урок 97. Синтаксис и пунктуация (§ 74) ………………………………………………………115 Уроки 98, 99. Изложение по тексту упр. 443 ………………………………………………….117 Урок 100. Синтаксис и культура речи (§ 75) …………………………………………………..118 Урок 101. Синтаксис и орфография (§ 76) …………………………………………………….119 Урок. 102. Итоговый контрольный диктант …………………………………………………...122 Предисловие Предлагаемое пособие продолжает и углубляет идеи, заложенные авторами учебника Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкикой, О. М. Александровой: изучение языка во всей совокупности его проявлений, формирование научного взгляда на функции и развитие языка в связи с развитием общества, учет межпредметных и внутрипредметных связей, активизация логического мышления и умения восьмиклассников самостоятельно пополнять свои знания. Систематический подход к изучению синтаксиса простого предложения определил характер заданий к урокам. Материал пособия обеспечивает становление языковой, культуроведческой и коммуникативной компетенций учащихся В пособие включено описание хода уроков с указанием целей, используемых методических приемов, а также предлагаются пути обучения школьников употреблению синтаксических средств в различных ситуациях речевого общения. Система упражнений и заданий выстроена таким образом, чтобы знания по синтаксису повторялись, развивались и упрочивались, В книге представлены разнообразные приемы работы с текстом: слушание и запоминание, выразительное чтение, аналитические и проблемные упражнения и т. д. Уроки имеют познавательно-практический характер. Изучение основ науки с языке способствует решению задач практического направления. Работа с материалом для наблюдений обеспечивает единство когнитивно-коммуникативной деятельности. Большое внимание в пособии уделяется систематическому изучению орфографии. В книге есть творческие задания, где предлагается или записать свои впечатления, или ответить на проблемный вопрос. В ряде случаев даны рекомендации учителям, указывающие на возможные трудности, что должно помочь е выборе путей для их преодоления. Большинство уроков комбинированные, но встречаются и нетрадиционные формы занятий: уроки-семинары, уроки-практикумы, уроки-зачеты и т. д. В конце каждой темы проводится контрольный урок. Включенные в уроки задания распределяются по принципу нарастания трудностей: вначале производится закрепление на уровне наблюдения за языковым материалом, затем на уровне его самостоятельного распознавания и применения. Наиболее трудные темы повторяются при изучении других, что способствует развитию и закреплению полученных ранее умений и навыков. На каждом уроке планируются задания, связанные с развитием устной и письменной речи. Ученики создают собственные высказывания и тексты. Значительное внимание уделяется тем видам проверки, которые позволяют учителю быстро получить информацию о результатах усвоения материала. С этой целью практикуются раздаточные индивидуальные карточки, работа с применением программирования с выборочным ответом, задания тестового характера. В пособии даны методические советы для проведения специальных уроков по развитию связной речи: описание архитектурных сооружений, рассуждения публицистического стиля, характеристика знакомых лиц, выступления на морально-этические темы, выдуманные рассказы. Книга рассчитана на творческое использование: каждый учитель вправе варьировать способы представления материала с учетом реального состояния знаний, умений и навыков, степени подготовленности своих учеников к предмету. Урок 1. Русский язык в современном мире Цели урока: 1) познакомить учащихся с функциями русского языка как языка межнационального общения, государственного языка Российской Федерации, мирового языка, официального и рабочего языка ООН и других международных организаций, 2) научить составлять опорный конспект, 3) углубить знания учащихся о роли русского языка в развитии русской литературы. I. Сообщение темы урока, запись ее на доске и в тетрадях. Учащимся предлагается записать высказывание А. Н. Толстого Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время (и оно не за горами) русский язык станут изучать по всем меридианам земного шара. Выясняем с учащимися значение понятия «мировой язык» по «Энциклопедическому словарю юного филолога»: мировыми языками называются некоторые наиболее распространенные языки, употребляемые между собой представителями разных народов за пределами территорий, населенных людьми, для которых они изначально родные. II. Постановка цели урока. Учащиеся отвечают на вопрос: почему русский язык относится к мировым языкам, доказывают правомерность высказывания А. Н. Толстого. Примеры высказываний: — Русский язык охватывает международные сферы: дипломатию, мировую торговлю, туризм, на нем общаются ученые разных стран, он изучается в качестве иностранного в вузах и школах большинства стран мира, используется как рабочий язык в ООН; — мировое значение русского языка обусловлено его богатством и выразительностью, а также тем, что на нем создана величайшая художественная литература. III. Учитель задает вопрос: в чем проявляется богатство русского языка? Ответы учащихся: — в лексике (в 17-томном «Словаре современного русского литературного языка») объясняются значения более 120 тыс. слов, между тем целые разряды слов остались за пределами этого словаря: термины, иноязычные слова, новые слова; — в многообразии стилистических возможностей, в его способности выражать мысль по-разному в зависимости от цели, характера и условий речевого общения; — в звуковом строе русской речи с его разнообразием звуков, интонационных оттенков; — в свободном ударении, способствующем благозвучному разнообразию русского языка; — в богатстве способов словообразования и словообразовательных элементов (обилие приставок и суффиксов); — в четкой и стройной синтаксической структуре русского языка, гибкости и разнообразии фраз. IV. Работа с учащимися по учебнику. 1. В упражнении 1 учащиеся выписывают выделенные словосочетания, называющие функции русского языка. Учитель обращает внимание на орфограммы в записанных словосочетаниях, ученики объясняют условия выбора орфограмм, записывают слова, данные в рамках на с. 3. далее устная работа, в ходе которой ученики пересказывают текст упражнения 1, опираясь на значение выделенных словосочетаний. 2. В упражнении 2 ребята учатся составлять опорный конспект для пересказа, устно передают содержание текста. 3. В упражнении 3 ученики делят текст на 2 абзаца, формулируют вопрос ко второму абзацу и дают на него письменный ответ. Затем учащиеся читают теоретический материал на странице 4 и делают вывод: выдвижение, становление русского языка в межнациональном и международном общении зависит от языковых и социальных факторов. |