Урок Русский язык в современном мире повторение изученного в vvii классах
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
II. Тренировочные упражнения. 1. Учащиеся выполняют упр. 115 на с. 58, ставят, где надо, разделительные тире, графически обозначают повышение тона и паузу по образцу. 2. Конструирование: в упр. 118 на с. 59 учащиеся составляют 4 предложения, употребив сочетания слов с собственными существительными в качестве подлежащих, а с нарицательными в качестве сказуемых. Восьмиклассники делают вывод на основе упр. 117 и 118, зависит ли от характера успешность деятельности человека, его вклад в науку, искусство, влияние на историю. 3. В упр. 119 на с. 59 учащиеся выполняют задания творческого характера. • Ребята дописывают предложения, характеризуя великих соотечественников. Рекомендации учителю: накануне урока по данной теме предложить учащимся сделать сообщения о великих соотечественниках: М. И. Кутузове, П. С. Нахимове, Н. М. Пржевальском, М. И. Глинке, Г. К. Жукове, Ю. А. Гагарине, М. В. Ломоносове. • Восьмиклассники употребляют в предложениях по упр. 119 именные сказуемые с различными связками: нулевой, связками есть, был, стал, является. III. Контроль дифференцированного характера: I группа — диктант; II группа — тестовые задания. Перед диктантом (упр. 120) учащиеся объясняют употребление тире, обращая внимание на знаки препинания в сложном предложении. Тестовые задания 1. Найдите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым. А. Красота есть обещание счастья. Б. Познание и жизнь неотделимы. В. Жизнь прожить не поле перейти. Г. Волк коню не товарищ. Д. Голова без ума что фонарь без света. Ответ: В. 2. Укажите неверное утверждение. Тире между подлежащим и сказуемым при нулевой связке: а) ставится, если перед сказуемым стоят слова это, значит, вот; б) не ставится, если перед сказуемым стоят слова будто, словно, как; в) ставится, если перед сказуемым стоит частица не; г)может ставиться, если подлежащее — личное место имение. Ответ: в. 3. Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым. А. Знание это сила. В. Умный смех как прекрасный источник энергии. В. Эти равнины словно бескрайнее море. Г. Бедность не порок. Д. Я всем чужой. Е. Байкал самое глубокое озеро на планете. Ответ: А, Е. • Индивидуальные задания для учащихся по карточке. Подчеркните подлежащее и сказуемое. Поставьте, где нужно, тире. Объясните свой выбор. О б р а з е ц: Ученье – свет, а неученье – тьма. 1) Плохой товарищ не подмога. 2) Сердце не камень. 3) Назначение искусства помогать людям полюбить жизнь. 4) И неподкупный голос мой был эхо русского народа. 5) Точность и краткость вот первые достоинства прозы. 6) Друга любить себя не щадить. 7) Земля как будто глобус. 8) Счастье умов благородных видеть довольство вокруг. 9) Дома города точно груды грязного снега. Земля под ними черная, голая. Деревья садов как бугры. 10) Он скептик и материалист. 11) Глаза словно два лучика. IV. Итог урока. V. Домашнее задание дифференцированного характера: а) § 22, учить правило по таблице на с. 57; 6) выполнить письменно упр. 116; в) выписать из словаря пословиц и поговорок 5—6 предложений с тире, графически объяснить его постановку; г) записать устойчивые обороты, соединив части по обе стороны черты.  Лететь как Белый как снег, рыба, зеница ока, убитые, перышко Молчать как Беречь как Урок 24. Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения» СКАЗОЧНЫЕ ОБЛАКА Сегодня весь день плыли по небу необычные облака, подгоняемые ветром. Эти облака — живые существа. Они то забирались ввысь, то опускались, почти касаясь крыш, то превращались в причудливые фантазии. Над цирком они приняли форму бегемота, играющего с мячом, над школой стали раскрытой книгой, а над рекой приобрели светло-голубой оттенок. Люди ходили какие-то радостные, подняв глаза к небу, и улыбались. Сам собою в городе объявился праздник. Все вышли на улицу, а в школах отменили занятия. «Такие облака — это сказка», — говорили люди друг другу и боялись пропустить что-нибудь интересное, потому что все чувствовали: такое бывает только раз в жизни. «Мама, разве море вверху, там плывет кораблик?» — спрашивал удивленный чудом мальчик. Весь город, попавший в сказку, стал добрым. Неожиданные облака словно волшебники. Они помогли людям увидеть прекрасное. Ведь любоваться облаками — это понимать мечту. А ночью, когда все ушли спать, облака опустились и окутали город теплым, таинственным, серебряным туманом, приносящим сказочные сны. Грамматическое задание. 1. Выделите сказуемые и определите их типы: в первом абзаце I вариант; во втором абзаце — II вариант. 2. Объясните постановку тире между главными членами предложения, графически обозначьте повышение тона и паузу. Второстепенные члены предложения Урок 25. Роль второстепенных членов в предложении (§ 23). Дополнение (§ 24) Цели урока: 1) познакомить учащихся с видами второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство; 2) научить находить в предложении второстепенные члены, распознавать дополнения, определять их вид (прямое или косвенное) и способы выражения, разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого, использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительными в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании, распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями, разграничивать прямое дополнение и подлежащее. I. Первый ученик готовит монологический ответ по теме «Тире между подлежащим и сказуемым». Второй пересказывает правила о том, когда тире в предложении не ставится. Класс помогает оценить оба ответа с учетом требований к устному высказыванию на лингвистическую тему. II. Работа над ошибками, допущенными в диктанте (см. урок 24). III. Работа над новым материалом. 1. Учащиеся исследуют материал на с. 60 и делают выводы: 1) второстепенными членами предложения называются все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого; 2) они могут пояснять как главные, так и второстепенные члены, с которыми составляют словосочетания; 3) второстепенные члены могут соединяться с другими членами предложения тремя способами: согласованием, управлением, примыканием; 4) с помощью второстепенных членов фрагмент окружающей действительности может быть описан более подробно, второстепенные члены могут указывать на качество предмета, на принадлежность предмета, орудие действия, предмет, на который направлено действие, место действия, причину действия и др.; 5) по характеру значения и синтаксической роли в предложении второстепенные члены делятся на три группы: дополнения, определения и обстоятельства. 2. Расширяем понятие о второстепенных членах предложения через анализ текста Л. А. Кассиля о юном художнике Коле Дмитриеве в упр. 121 на с. 61, где учащиеся подчеркивают второстепенные члены. IV. На доске проецируется предложение: Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу, Смело топчу я ногой вешнюю леса красу. (А. Майков) • Повторение сведений о дополнении. — Что вы помните о дополнении? Расширяем понятие о дополнении через анализ словосочетаний: кроет землю, кроет в лесу, топчу ногой, топчу леса красу. Вывод: дополнение — второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняет сказуемое или другой член предложения и отвечает на вопросы косвенных падежей. Дополнения могут выражаться не только существительными или местоимениями, но и словами других частей речи в значении существительного. В роли дополнения может употребляться неопределенная форма глагола. • Чтение учащимися теоретического материала на с. 62—63. • Понятие о прямом и косвенном дополнении. — Придумайте предложения со словосочетаниями приветствовать учителя и преодолеть препятствие. — Какого падежа требует от зависимого существительного переходный глагол преодолеть? Вводим термины: прямое и косвенное дополнения. Чтение учащимися примечания на с. 62—63. V. Закрепление темы. для закрепления выбираем наиболее трудные случаи выражения дополнений. Учащиеся выполняют упр. 122 на с. 63, находят дополнения, указывают, чем они выражены, определяют, прямые они или косвенные. В упр. 122 рассматриваем словарные слова из рамочки на с. 63 (просвещение, просветительство, единомышленник). Учащиеся запоминают правописание слов, записывают в словарик. Просвещение — распространение знаний, образования. Просветительство — деятельность просветителей. Единомышленник. 1. Тот, кто находится в полном единомыслии с кем-нибудь. 2. Сообщник в каком-нибудь деле. В упр. 124 на с. 64 учащиеся выписывают предложения, где дополнение выражено неопределенной формой глагола; разграничивают употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого. В упр. 125 нужно завершить предложения прямыми дополнениями, выраженными словами или словосочетаниями слов. Учащиеся делают вывод, что предложения стали более информативными. В упр. 130 на с. 66 осуществляется поиск ошибок в употреблении существительных, которыми выражены дополнения, затем делается запись в исправленном виде. VI. Проверка понимания темы. Учим отличать прямое дополнение от подлежащего. Выполняется упр. 129 на с. 65. VII. Дополнительный материал. Цель этого задания — провести опережающую работу по типам придаточных предложений, показать учащимся синтаксическую синонимию (дополнение и изъяснительное придаточное предложение).  • Записать, обозначить прямое дополнение (п) и косвенное (к). Мы посадим липы и клены. Будет весь город зеленым. Мы обсадим поля тополями. Зашумят тополя над полями. Возле школы цветы мы посеем, чтобы детям жилось веселее. Мы обсадим аллейки сиренью и поставим скамейки под тенью. (Н. Флеров) Тестовые задания 1. Найдите предложение с косвенным дополнением. а) Ансамбль исполнял народные песни. б) По утрам тонкий ледок еще сковывает лужи. в) Она читала ему стихи о подорожнике и звоне колоколов над рекой. г) Солнце нагревало прибрежные камни. Ответ: в. 2. Укажите предложение, в котором дополнение выражено глаголом в неопределенной форме. а) Я начал разыскивать потерянную клюшку. б) С самого утра мы решили заняться любимым делом. в) Врач запретил мне читать лежа. г) Не стану описывать мое состояние. Ответ: в. VIII. Домашнее задание. а) Учить правило на с. 60—61, 62—63; б) подготовить сообщение о словах предшественники, современники, искусство, искусный (происхождение, лексическое значение), составить с ними предложения; в) упр. 128 или 131 по выбору учащихся. Урок 26. Определение (§ 25) Цели урока: 1) познакомить учащихся с видами определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное; способами выражения согласованных и несогласованных определений; 2) учить использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы, обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения. I. Опрос-закрепление. Первый ученик устно рассказывает о дополнении. Второй знакомит класс с правописанием, происхождением, лексическим значением слов: предшественники, современники, искусство, искусный. Предшественники — те, кто предшествовал кому-нибудь в чем-нибудь, своей деятельностью подготовил что-нибудь. Пред-, предо- — приставки со значением предшествования. Современники — те, кто живет в одно время с кем-чем-нибудь. Слово искусство заимствовано и старославянского языка, восходит к праславянскому -кус-. Искусъ — опыт, испытание > умение, знание > искусство; кусити — испытывать. 1. Творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах. 2. Умение, мастерство, знание дела; самое дело, требующее умения, мастерства. Искусный, искусственный, искусствовед, искусствоведение и др. Родственные: вкусить, искушать, искушение. Искусный. 1. Умелый, хорошо знающий свое дело. 2. Умело, хорошо сделанный. • Упр. 128 или 131 проверяются выборочно. На доске проецируется текст Н. А. Заболоцкого. Сыплет дождик большие горошины, Рвется ветер, и даль (не)чиста. Закрывается тополь взъерошен(н)ый Серебристой изнанкой листа. З а д а н и я к тексту: 1. Что придает тексту образность, помогает живо представить картину непогоды? 2. Докажите, что слово горошины — прямое дополнение, а изнанкой листа — дополнение, выраженное синтаксически неделимым словосочетанием. II. Переход к теме урока. Запись словосочетаний: новая наука, желание учиться, иллюстрированный журнал, ярко-красный фон, цветок, еще не распустившийся, истинный друг, о развивающейся науке, под развевающимся флагом, наука о языке. — Объясните выбор буквы в окончаниях причастий, орфограмму «дефис в прилагательном», не с полными причастиями. — Найдите словосочетания со связью: согласование, управление, примыкание. — Какими частями речи выражены зависимые слова? Какими членами эти зависимые слова становятся в предложении? Учащиеся делают выводы: 1. Определения служат для распространения и пояснения другого члена предложения. 2. В зависимости от характера подчинительной связи с определяемым словом различаются определения согласованные и несогласованные. Под руководством учителя полученные знания обобщаются и записываются в виде схемы.  Далее учащиеся наблюдают материл на с. 68, делают выводы: 1. Пояснение, выражаемое определением, может определять предмет, лицо или явление с разных сторон. 2. Определения, отвечающие на вопрос к а к о й?, указывают на различные признаки предметов: качество, размер, форму, свойства, материал, из которого изготовлен предмет. Учащиеся читают теоретические сведения на с. 68—71, 72, знакомятся с таблицей в упр. 134, устно рассказывают о способах выражения несогласованного определения и видах подчинительной связи несогласованных определений и определяемых слов. III. Закрепление материала. 1. В упр. 133 находят определения, подчеркивают, указывают слово в роли определения и в роли именной части сказуемого. 2. В упр. 135 указывают согласованные и несогласованные определения и способы их выражения. 3. В упр. 137 заменяют там, где это возможно, согласованные определения несогласованными. 4. Самостоятельная работа. В тексте, который проецируется на доске, надо выписать словосочетания с согласованными и несогласованными определениями в два столбика. Гаснет свет, и жадными глазами Ребятишки в прошлое глядят. И оно проходит в темном зале Шагом наступающих солдат, Грохотом далекого снаряда, Немудреной песенкой бойца, Силой правды, славой Волгограда, Орденом и ранами отца. (М. Агашина) Тестовые задания 1. В каком предложении допущена ошибка в нахождении определения? а) Каждая мелочь этого дня врезалась в память. б) Меня не интересует выдуманная жизнь. в) Всякий разговор она сводила на спор. г) Каждый был готов отвечать. Ответ: г. 2. Найдите предложение с несогласованным определением. а) Мужчины постарше собирались на охоту. б) На третий день снегопад прекратился. в) Дети наблюдали за летящим в небе самолетом. г) Твой путь будет тернист. Ответ: а. 3. Найдите предложение с согласованным определением. а) На горизонте неожиданно показалась лодка с парусом. б) Поездку домой ожидали все. в) На фотографии изображен человек лет тридцати. г) деревенские улицы тонули в зелени. Ответ: г. IV. Домашнее задание: а) § 25, подготовиться к диктанту по упр. 136, б) выполнить письменно упр. 138. Урок 27. Приложение. Знаки препинания при нем (§ 26) Цели урока: познакомить со способами выражения приложения, правилами постановки дефиса при приложении, согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом, научить находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их, использовать приложения в речи. |