Урок Русский язык в современном мире повторение изученного в vvii классах
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
II. Домашнее задание: упр. 212. Урок 40. Неполные предложения (§ 37) Цели урока: научить распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом, использовать неполные предложения в диалоге. I. Проверка домашнего задания (упр. 212). Учащиеся читают записанные размышления, связанные с тем, какие потрясения могут ждать человечество, что нужно сделать для того, чтобы их избежать. Ребята рецензируют речь выступающих. II. Анализ стихотворения С. С. Орлова, записанного на доске заранее или показанного через кодоскоп или мультимедийную установку. Его зарыли в шар земной А был он лишь солдат. Всего друзья солдат простой Без званий и н.. град.. Давным(давно) окончен бой... Руками всех друзей Положен парень в шар земной Как(будто) в м..взолей. Прочитайте выразительно стихотворение. Обоснуйте пропущенные знаки препинания, назовите типы предложений, входящих в текст. Укажите виды сказуемых. — Какие языковые средства выбирает поэт, чтобы передать настроение, возникающее при виде этих картин? Какие виды предложений использованы в стихотворении? Возможные формы индивидуальных заданий. 1) Проверяющее знание теоретического материала, умение выстраивать монологическое высказывание (рассказ об односоставных предложениях). Класс рецензирует ответ на основании следующих критериев: — полнота знаний; — речевое оформление; — качество приводимых примеров. 2) Поиск и выписывание из стихотворения И. С. Никитина безличных предложений, где надо подчеркнуть главный член и определить, чем он выражен. Расставить пропущенные орфограммы, знаки препинания. Гром затих. Умчались тучи. Бурю ветром унесло. Снова блещ..т полдень жгучий. В небе ясно и светло! Хорошо нам здесь на воле и так дыш..тся легко! Посмотри, как это поле разостлалось широко. В той д..ли голубоватой ослепле(н, нн)ый тон..т взор. Так и тян..т нас куда(то) в тот заманч..вый простор! III. Объяснение нового материала. Готовим учащихся к восприятию нового материала с помощью индуктивного метода: предлагаем для наблюдений текст И. А. Бунина на с. 98—99. Учащиеся отвечают на вопросы: — Какие члены предложения пропущены в репликах этого диалога, кроме первой реплики? — Сохранился ли смысл, передаваемый этими пропущенными членами предложения? Далее учащиеся читают теоретический материал на с. 99. IV. Закрепление материала. 1. В упр. 213 ученики находят неполные предложения, определяют тип этих предложений. 2. В упр. 215 составляют диалог на тему «После ремонта дома (квартиры, школы и т. п.)». В вопросах и ответах употребляются неполные предложения. V. Контроль за пониманием темы. Объяснительный диктант. Учащиеся восстанавливают (устно) опущенные в неполных предложениях члены, сопоставляя полные и неполные предложения. 1) Набирайся ума в учении, храбрости в сражении. 2) Мир освещается солнцем, а человек — знанием. 3) Слова хороши правдивые, а лисьи шубы пушистые. 4) Река узнается в плавании, человек — в беде. 5) За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. (Пословицы) — Какова сфера употребления неполных предложений? (Живая разговорная речь. Они встречаются в пословицах, поговорках, помогают в сжатой форме четче выразить мысль. Неполные предложения передают взволнованность говорящего, позволяют достичь выразительности.) Тестовые задания 1. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения. а) Восхищаешься чугунным узором оград. б) Литературу люблю до самозабвенья. в) даже в пустяках надо быть правдивым. г) Над могилою героя ночная звезда. д) Перед нами небывалые пути. Ответ: г, д. 2. В каком неполном предложении необходимо поставить тире? а) Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей. б) В углу старый кожаный диван. в) Они говорили долго: бабушка тихо и жалобно, дед крикливо и сердито. г) Скрип шагов вдоль улиц белых, огоньки вдали. д) Как здорово увидеться через столько лет! Ответ: в. 3. Найдите неполное предложение в составе сложного. а) Еще земли печален вид, а воздух уж весною дышит. б) За линейкой ехали охотники с собакой, за охотниками — кучер Игнат. в) Он оказался опять в том же сквере, но теперь было совсем холодно. г) Еще одна минутка объяснения, и давнишняя вражда готова была погаснуть. д) От этих книг в душе сложилась полная уверенность: я не один на земле, не пропаду. Ответ: б. VI. Домашнее задание: § 37, упр. 214. Урок 41. Синтаксический разбор односоставного предложения (§ 38) Цели урока: познакомить учащихся с порядком проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения, научить производить устно и письменно этот синтаксический разбор. I. Проверка домашнего задания: учащиеся читают неполные предложения из упр. 214, называют, какие члены предложения опущены. II. 1. Словарный диктант. Проверяется правописание глаголов, отрицательных и неопределенных местоимений и наречий. Патриотический дом, честные труженики, реставрация здания, никто не увидел, где-нибудь участвовать, ни о чем не рассказывать, ничто не преобразуется, готовьтесь к дискуссии, искать впопыхах, переговорить на ходу. 2. Повторение синтаксиса односоставных предложений. — В тексте В. Ф. Тендрякова (он может быть записан под диктовку или дан через кодоскоп) выделите грамматические основы, определите виды односоставных предложений. Хорошо бы снова попасть в мир речных туманов, стогов сена, бревенчатых изб. Но это желание не сразу исполняется. Город как омут. Из него быстро не выскочишь. Несколько лет я мечтал попасть на север. Хотелось ехать без всякой цели, глядеть, ощущать. Просто глядеть! Полные реки. Плоты кувшиночных листьев в черных заводях. Сумрачное серое небо, опускающееся до жесткой щетины еловых лесов. Просто глядеть! Ведь когда-нибудь можно же доставить себе такое скромное счастье. III. Знакомим учеников с планом разбора односоставного предложения на с. 100. Учащиеся в упр. 216 на с. 101 разбирают одно двусоставное предложение и по одному односоставному предложению разных видов. Тестовые задания 1. Найдите ошибку в характеристике предложения. Преодолели еще один горный перевал. а) простое б) односоставное в) нераспространенное г) неопределенно-личное Ответ: в. 2. Отметьте односоставное предложение. а) В пять лет мальчик уже читает и пишет. б) Ты принес мне книгу? в) Мне нездоровится. г) В доме кипит самовар. Ответ: в. 3. Какая характеристика соответствует данному предложению? Нечего из мухи делать слона. а) двусоставное б) односоставное, безличное в) односоставное, определенно-личное г) односоставное, неопределенно-личное Ответ: б. IV. Домашнее задание: § 38, упр. 218 (сделать синтаксический разбор указанных в тексте стихотворения предложений). Урок 42. Урок-практикум. Обобщение и систематизация материала по односоставным и неполным предложениям. Подготовка к контрольному диктанту Цели урока: 1) совершенствовать и уточнить знания, умения и навыки по теме «Односоставные и неполные предложения», 2) воспитывать чувство ответственности за качество знаний. I. Проверка домашнего задания (упр. 218). II. Диагностирующая проверка понимания всей темы «Проверьте себя». Подготовка к контрольному диктанту. Методика выполнения: учитель читает предложения, ученики записывают их в тетради и разбирают по данной таблице. Перед проведением диагностирующей проверки понимания темы необходимо провести фронтальный опрос по контрольным вопросам и заданиям на с. 101. Надо познакомить учащихся с обобщающей таблицей «Основные группы односоставных предложений» (проецируем таблицу с помощью мультимедийной установки). Группы односоставных предложений
• Текст для диагностирующей проверки. Легкий морозец. Тихо. На улице ни души. Смотришь на звезды, но никогда не узнаешь, кто там зажигает небо. Небо вечно, и звезды вечны, а человеческая жизнь коротка и трудна. И человек стремится крепче привязать себя к земле. А звезды? Посмотрите на них. Вы почувствуете, как радость, наполняя сердце, тянет вас ввысь, в небо, к звездам. III. В упр. 217 учащиеся устраняют излишнее повторение местоимения я, заменяют некоторые двусоставные предложения односоставными. Творческая работа (упр. 220). Тестовые задания 1. К какому типу односоставных относится данное предложение? Наш поезд задержали на пограничном разъезде. а) неопределенно-личное б) определенно-личное в) безличное г) назывное Ответ: а. 2. Найдите четвертое лишнее. а) Как аукнется, так и откликнется. б) Не боги горшки обжигают. в) Много спать — добра не видать. г) Не было ни гроша, да вдруг алтын. Ответ: в. 3. В каком предложении неполную часть необходимо распространить? а) Лотос ассоциируется с Индией, тюльпаны — с Голландией. б) Февраль зиму выдувает, а март ломит. в) Кто испытывал, как отрадно на заре по кустам. г) Не место красит человека, а человек место. Ответ: в. 4. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения. а) Необходимо быть дома. б) Вам с лимоном или с вареньем? в) Февраль. г) Оставайтесь дома. д) «Видите дым?» — «Теперь вижу». Ответ: б, д. 5. Укажите неверное утверждение. а) Неполные предложения те, в которых нет какого- либо необходимого члена предложения. б) Односоставные предложения могут быть неполными. в) Неполные предложения могут быть только нераспространенными. г) Односоставные предложения могут быть нераспространенными. Ответ: в. IV. Домашнее задание: повторить материал § 30—38, упр. 219. Урок 43. Контрольный диктант Старое русло Оки. Его называют Прорвой. Берега здесь сплошь покрыты ольхой, шиповником, ежевикой. Нигде не видел я таких репейников, колючек, огромных грибов-дождевиков. Густые заросли трав подходят к самой воде упругой стеной, и с лодки часто нельзя высадиться на берег. Я люблю эти глухие места и каждую осень провожу здесь несколько недель. Устанавливаю палатку. В ней тепло и сухо. Вечером при свете фонаря я даже читаю, но недолго2. На Прорве слишком много помех. То за кустом крикнет какая-то птица, то ударяет хвостом пудовая рыба, то оглушительно выстрелит в костре ивовый прут. Начинает разгораться2 зарево, и мрачная луна всходит над просторами вечерней земли. Осенняя ночь тянется медленно, ей нет конца. К рассвету лицо обжигает легкий морозец. На востоке наливается тихим светом заря. Воздух густ и прохладен. Пахнет травянистой свежестью и осокой. (По К. Паустовскому) Грамматическое задание. 1. Найдите в тексте 2—3 односоставных предложения (в том числе и те, которые являются частями сложного), обозначьте в них грамматические основы, определите тип этих предложений. 2. Разберите по составу выделенные слова. Простое осложненное предложение Урок 44. Понятие об осложненном предложении (§ 39) Цель урока: познакомить учащихся со способами осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения). I. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. II. Работа над связным текстом «Стать человеком». Текст проецируется на доске. Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его глазах радость, беду, несчастье, горе. Береги, щади неприкосновенность, уязвимость, ранимость другого человека, не причиняй людям зла, обиды, боли, тревоги, беспокойства. (В. Сухомлинский) Задания к тексту: а) Прочитайте выразительно текст. б) Какова его основная мысль? в) Какой тип односоставных предложений выбрал автор, чтобы выразить мысль точно, кратко? г) Чем осложнены данные предложения? III. Чтение теоретического материала на с. 104. IV. Закрепление материала. 1. В упр. 222 учащиеся расставляют пропущенные знаки разделения и выделения и определяют, чем осложнены данные предложения. 2. Самостоятельная работа. В тексте Е. Носова учащиеся определяют, чем осложнены данные предложения, списывают их, расставляя пропущенные знаки разделения и выделения. Я закрыл свою тетрадь и вышел в сад. В саду было (по)осеннему тихо и пусто. Я прошел лугом к реке разделся и бросился в воду. Тело обожгло холодом и перехв..тило дыхание. Выбравшись на берег я втиснулся спиной в чуть теплый песок и остался лежать (не)подвижно в удобном согр..вающ..м песча(н, нн)ом слепке с моего тела. Тестовые задания 1. Найдите предложение, в котором есть и обращение, и вводное слово (знаки препинания не расставлены). а) Прощай немытая Россия страна рабов страна господ! б) Милый Владимир Иванович пожалуйста не обижайся на меня за молчание. в) Сейчас учитель может быть только на уроке. г) Вероятно это был человек воспитанный. Ответ: б. 2. Укажите пример с правильно расставленными знаками препинания. а) Нельзя работать, спустя рукава. б) Ужинали, не спеша и почти молча. в) И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам, голову сломя. г) Стая, медленно летя, сделала два круга и повернула в сторону леса. Ответ: г. 3. Отметьте предложение, осложненное однородными членами (знаки препинания не расставлены). а) Светило яркое летнее солнце. б) Угрюмая сибирская река медленно несла свои воды. в) На вечернем сеансе в небольшом городке пела песню актриса на чужом языке. г) То была первая не замутненная никакими опасениями радость жизни. Ответ: г. V. Домашнее задание: из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» выпишите 4—5 предложений, осложненных однородными членами, сделайте синтаксический разбор одного из них. Однородные члены предложения Урок 45. Понятие об однородных членах предложения (§ 40) Цели урока: 1) познакомить учащихся со способами выражения однородных членов, типами связи и средствами связи между однородными членами, 2) научить распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией, составлять графические схемы однородных членов, использовать однородные члены предложения в заданной ситуации. I. 1. Проверка домашнего задания: учащиеся читают 4—5 предложений, осложненных однородными членами, делают синтаксический разбор одного из них. 2. Опережающее задание: обоснуйте знаки препинания, докажите, что однородными могут быть предложения. Я хочу, чтоб ни войн, ни горестей не изведали наши дети, Чтобы жили они счастливо, и с людьми, и с работой ладили, Чтобы душу твою, Россия, они чтили превыше матери. (Л. Татьяничева) II. Изучение нового материала. 1. Учащиеся сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений поэмы А. С. Пушкина «Цыганы» на с. 105. делают вывод, что однородные члены предложения помогают точнее описать жизнь людей в городе, представить ее в деталях. 2. Далее учащиеся вспоминают, что знают об однородных членах, отвечают на вопросы упр. 224 (с. 105—106). 3. На с. 106 сравнивают предложения, делают вывод, в каких предложениях употреблены однородные члены, читают предложения с интонацией перечисления. 4. Потом читают теоретические сведения об однородных членах предложения на с. 106. |