Урок Русский язык в современном мире повторение изученного в vvii классах
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
Урок 52. Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них (§ 44) Цели урока: познакомить учащихся с правилом постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях, научить находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания, интонационно верно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах, знать способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие), использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями в речи, разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам. I. Проверка домашнего задания. Первая группа ребят читает сравнительную характеристику двух одноклассников (упр. 264), а вторая читает памятку для спорщиков. II. Лингвистическая разминка. 1. Словарный диктант. Акация, видеокамера, сканер, терраса, кутюрье, просвещение, единомышленник, предшественники, современники, искусство, перрон, рекомендация, поликлиника, витрина, комбинация, представление. • Отметьте слова, пришедшие из других языков. 2. Проверочная диагностирующая работа. — Запишите текст под диктовку. По ходу записи выделяйте грамматические основы, подчеркните однородные члены. Отметьте написания, не соответствующие произношению в корне слова (3—4 примера). По-настоящему земля открылась мне на войне. Сколько перекопал, перелопатил я ее за войну! Я рыл окопы, и траншеи, и землянки, и ходы сообщения, и могилы, Я не только рыл землю, но и жил в ней. Это была моя родная земля, и она хранила и берегла меня с материнской верностью. Она была мне убежищем и постелью, столом и родным домом. (И. Иванов) III. Объяснение нового материала. 1. Учащиеся наблюдают материал на с. 125 § 44, делают вывод, в каком предложении есть обобщающее слово, читают теоретический материал на с. 125. 2. Знакомятся с таблицей «Знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом». Знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом
IV. Закрепление материала. 1. В упр. 266 учащиеся распределяют предложения на две группы: а) с обобщающим словом после однородных членов; б) с обобщающим словом перед однородными членами. 2. Упр. 267 выполняют устно. Читают выразительно записанные в предыдущем упражнении предложения: а) с интонацией предупреждения (с отчетливой паузой после обобщающего слова); б) с интонацией пояснения после однородных членов перед обобщающим словом. 3. Самостоятельная работа по упр. 268. 4. Объяснительный диктант. МУЗЕЙ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ Летом и осенью в лесах Беловежской Пущи вызревает бесчисленное количество ягод: черники, земляники, брусники, клюквы. Тьма грибов: боровиков, рыжиков, подосиновиков, подберезовиков, лисичек, опенок встречается на каждом шагу. В Беловежской Пуще живет на свободе зубр — дикий первобытный лесной бык. Из крупных хищников встречаются рысь и волк; водятся разные птицы: глухарь, тетерев, рябчик, куропатка, дикая утка, черный аист, журавль, а также много других. (По В. Вольскому) Грамматическое задание. Подчеркните обобщающие слова и однородные члены предложения как члены предложения. Отметьте знаком О обобщающие слова. V. Домашнее задание: § 44, упр. 272. Урок 53. Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них (продолжение темы) I. Проверка домашнего задания. Первый ученик рассказывает о знаках препинания при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях, приводит примеры. Второй читает предложения с обобщающим словом при однородных членах тремя группами: 1) с двоеточием, 2) с тире, 3) с двоеточием и тире (упр. 272), учащиеся слушают и рецензируют ответы. II. Словарно-орфографическая работа (повторение орфограмм о слитно-раздельном и дефисном написании). Распределите отрицательные и неопределенные местоимения и наречия по типам орфограмм (в три столбика). Работу можно проводить по перфокарте. Образец: слитно раздельно через дефис никто ни с кем кто-то Никто, некем, ни с кем, кое-где, ни перед кем, ничто, некому, ни перед чем, кто-то, кое-кому, чему-нибудь, некто, ниоткуда, по-моему, повсюду, не с кем, ни от кого, отовсюду, отсюда. — Какие из этих слов могут быть обобщающими для однородных членов? Подчеркните их, придумайте с ними предложения, используя следующие схемы:  III. Закрепление темы. 1. В упр. 270 восьмиклассники подбирают к однородным членам обобщающие слова из рамки на с. 127. Часть предложений записывают с обобщающим словом перед однородными членами, а часть — с обобщающим словом после них. 2. Творческая работа по упр. 271. Учащиеся заменяют обобщающие слова, которые вставили в 1—5-е предложения упр. 270 другими обобщающими словами: все, всё, отовсюду, куда угодно, так, чтобы предложения стали утвердительными. 3. По упр. 274 пишут диктант, выделяют однородные сказуемые и над обобщающими словами ставят знак О подчеркивают предложение, в котором выражена основная мысль описания. Тестовые задания 1. Укажите слово, которое не может быть в роли обобщающего: а) растения б) вредители в) одуванчик г) животные Ответ: в. 2. Найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах (знаки препинания не расставлены). а) Ни горы ни ущелья ни быстрые реки не помешали прокладке газопровода. б) Запах черемухи чувствовался всеми в саду в доме на улице. в) Всё и лес и поле и цветущий луг залито солнцем. г) Бычков Сергеев Корнеенко победители соревнования. Ответ: в. 3. Найдите ошибки в постановке знаков препинания: а) В корзине была дичь: два тетерева и утка. б) Мастеровые, старики с палками, бабы — всё слилось в одну массу. в) Небо становилось разноцветным: белесым, розовым, красным. г) Все это — звуки и запахи, тучи и люди было странно красиво и грустно. Ответ: г. IV. Домашнее задание: упр. 269, 273. Урок 54. Синтаксический разбор предложения с однородными членами (§ 45) Цели урока: познакомить учеников с порядком устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами, научить их производить устно я письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами. I. Проверка домашнего задания по упр. 269, 273. II. Отработка навыка узнавания предложений с обобщающим словом. Проецируется текст. Учащиеся его списывают, расставляя пропущенные знаки препинания, подчеркивают обобщающие слова и однородные члены предложения как члены предложения, затем последовательно объясняют свои действия. Все породы дерев смолистых как-то сосна ель пихта и прочие называются «красным лесом». Все остальные породы дерев теряющие свои листья осенью и возобновляющие их весною как-то дуб вяз осокорь липа береза осина ольха и другие называются «черным лесом». (С. Аксаков) III. Объяснение нового материала. 1. Учащиеся знакомятся с порядком устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами на с. 129. 2. Тренировочные упражнения. а) В упр. 276 списывают текст И. А. Бунина, расставляя пропущенные разделительные запятые, делают письменный синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми, устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. б) Самостоятельная работа. Текст Л. Н. Толстого проецируется на доску, знаки препинания не расставлены. З а д а н и е: спишите, расставляя пропущенные запятые, сделайте синтаксический разбор указанного в тексте предложения. Перед восходом солнца на всех крышах деревьях скворечниках всюду просыпались заливались разными голосами скворцы хрипели насвистывали то соловьем то жаворонком то какими-то африканскими птицами. Сереньким платочком сквозь прозрачные березы пролетел дятел. Садясь на ствол оборачивался дыбом поднимал красный хохолок4. в) Сделайте синтаксический разбор предложений с однородными членами. I вариант Всегда: зимой и летом, осенью и весной — хорош русский лес. II вариант От дома, от деревьев, и от голубятни, и от галереи — от всего побежали далеко длинные тени. IV. Домашнее задание: § 45, упр. 277. Урок 55. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами (§ 46) Цели урока: познакомить восьмиклассников с порядком устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами, научить производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами. I. Проверка домашнего задания путем взаимопроверки (упр. 277). Запись текста с заданием проанализировать, составить схемы предложений. Все под руками у нас в деревне: лесок так лесок, речка так речка. Рыжики шипели в огне, соль на них плавилась и вскипала пузыриками. Даже что-то с шипением капало в костер: не то соль, не то грибной сок. (В. Солоухин) II. Знакомим с порядком устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами на с. 130—131. III. Тренировочные упражнения. 1. В упр. 278 учащиеся списывают предложения, делают устный пунктуационный разбор. 2. В упр. 280 списывают предложения, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения, делают письменный пунктуационный разбор. 3. Творческая работа по упр. 281. Учащиеся пишут отзыв в книгу посетителей выставки, включая в него те строки А. С. Пушкина об осени, которые вспомнили, рассматривая картину В. Е. Попкова «Осенние дожди». (См. приложение в учебнике.) 4. Диктант «Проверь себя». МЕТЕЛЬ Я заснул крепко. Когда Алешка разбудил меня, толкнув ногой, было утро. Сверху снега не было, но сильный сухой ветер продолжал заносить снежную пыль. Небо на востоке было тяжелое, темно-синеватого цвета, но яркие красно-оранжевые косые полосы яснее и яснее обозначались на нем. Над головами из-за бегущих белых, едва окрашивающихся туч виднелась бледная синева. Налево облака были светлы, легки и подвижны. Везде кругом лежал на поле белый, острыми слоями рассыпанный, глубокий снег. Кое-где виднелся сереющий бугорок, через который упорно летела мелкая, сухая снежная пыль. Ни одного следа: ни санного, ни человеческого, ни звериного — не было видно. Сани были занесены совершенно. Лошадь бежала все так же, и только по впалому животу и отвисшим ушам видно было, как она измучена. (Л. Толстой) IV. Домашнее задание: упр. 279, ответить на контрольные вопросы и выполнить задания на с. 132. Урок 56. Повторение по теме «Однородные члены предложения» Цели урока: обобщить и систематизировать материал по теме, выявить пробелы в знаниях учащихся, подготовить к контрольному диктанту. I. Фронтальный опрос по контрольным вопросам и заданиям на с. 132. — Какие члены предложения называются однородными? Какими способами выражается однородность? — Какие союзы служат для выражения однородности? Перечислите соединительные, противительные и разделительные союзы. — Какие определения являются однородными, а какие неоднородными? — Какие слова называются обобщающими? — Каковы правила пунктуации при однородных членах? II. Работа с текстом. Проецируется стихотворение Н. Заболоцкого. Текст выразительно читается. Объясняется выбор синтаксических конструкций, которые помогают автору реализовать свою мысль-призыв. — Как вы понимаете совет поэта? • Спишите текст, расставляя пропущенные запятые. Не позволяй душе лениться! Чтоб воду в ступе не толочь Душа обязана трудиться И день и ночь и день и ночь! Не разрешай ей спать в постели При свете утренней звезды Держи лентяйку в черном теле И не снимай с нее узды! Она рабыня и царица Она работница и дочь Она обязана трудиться И день и ночь и день и ночь! III. Тренировочные упражнения. 1. В упр. 282 учащиеся составляют и записывают не менее 5 предложений на темы «Добро», «Правда», «Мир» по данным на с. 132 схемам. 2. Речевая разминка. 1) По упр. 284 на с. 133. В предложениях учащиеся находят смысловые и синтаксические ошибки, записывают предложения в исправленном виде. 2) В упр. 285 устно отвечают на вопросы, указывают речевые недочеты. 3. В упр. 283 определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают, расставляя недостающие запятые и подчеркивая однородные члены в соответствии с тем, каким членом предложения они являются. Словарная работа со словами идеал, идеальный, данными в рамке на с. 133. Идеал. Заимствовано в конце ХVIII века из фр. (ideal). Восходит к латин. idealis — прообраз, идеал < греч. idea — понятие, представление, идея. 1. То, что составляет высшую цель деятельности, стремлений. 2. Совершенное воплощение чего-нибудь. IV. Объяснительный диктант. За долгие тысячелетия, которые насчитывает наша цивилизация, люди укрывали от посторонних глаз множество различных кладов, благородных металлов, драгоценных камней, прочих ценностей. Где только не прятал человек свои богатства: на необитаемых островах и в дремучих лесах, высоко в горах и глубоко под землей, в роскошных дворцах и ветхих лачугах, в специально оборудованных тайниках и случайно оказавшихся под рукой стульях. Сегодня на помощь кладоискателям приходит современная наука и техника. Чтобы заставить найденный клад заговорить, привлекаются физики и химики, историки и лингвисты, искусствоведы и геологи — словом, специалисты многих отраслей знаний. (В. Солоухин) Задание к тексту: 1. Определите основную мысль текста. 2. Подчеркните однородные члены в соответствии с тем, каким членом предложения они являются. Тестовые задания 1. Укажите, в каких предложениях с обобщающими словами при однородных членах неверно расставлены знаки препинания. а) Лесная ягода: малина и земляника — раньше поспевают на полянах. б) На деревьях, стогах, домах везде лежал снег. в) Везде: на полях, в лесных просеках — пар поднимался от земли. г) Юные деревья ель, сосна, клен, вяз все растут дружно. Ответ: б, г. 2. Найдите предложения с однородными определениями (знаки препинания не расставлены). а) Последние два дня дул крепкий штормовой ветер. б) Снег скрипел под ее маленькими черными ботинками. в) Солнечный сосновый бор манил нас своей красотой. г) Наступила дождливая грязная темная осень. Ответ: г. V. Домашнее задание: повторить материал § 40—46; упр. 286; сделать сообщение о слове соотечественник. Урок 57. Контрольный диктант I вариант На одной из старинных улиц Москвы стоит особняк, построенный после пожара 1812 года. Здесь находится музей Пушкина, давно знакомый москвичам и гостям столицы. В начале прошлого века это был гостеприимный литературный дом. Сюда приходили многие известные люди: Жуковский, Карамзин, Батюшков*. Сегодня они смотрят на нас с портретов, а когда-то смотрели на маленького Пушкина. Произведения прославленных русских художников: Рокотова, Кипренского, Тропинина и других — украшают многие залы музея**. Здесь вы увидите и миниатюрную работу неизвестного художника, изображавшую Пушкина-мальчика, и другие портреты, созданные при жизни поэта. Первый зал музея посвящен тем историческим истокам, которые питали его творческий гений. В следующем зале пушкинская эпоха представлена в историческом и обыденном, великом и малом, трагическом и забавном: батальные сцены и модные картинки, правительственные документы и письма частных лиц. Портреты русских царей, великих полководцев, известных писателей соседствуют с портретами тех, чьи имена остались неизвестными. Так в музее начинается путешествие в пушкинское время, рассказ о Пушкине. (148 слов) (Н. Михайлова) Грамматическое задание. 1. Начертите схемы предложений, отмеченных в тексте звездочкой: I вариант (*), II вариант (**). 2. Сделайте синтаксический разбор простого предложения с однородными членами (по выбору учащихся). II вариант Случалось ли вам видеть, как растет березка? Качается под окном тонкий прутик, шелестит резными клейкими листочками, к солнышку тянется, на ветру подпрыгивает, до старших норовит дотянуться. Обжигают его горячие солнечные лучи. Шелушится слабенькая, тоненькая кожица. Топольки-ровесники уж поднялись, окрепли, до телефонных проводов вот-вот дотянутся. А прутик резвится, подпрыгивает да шелестит листочками. Идут годы. Падают дожди, греет солнце, зимы сменяются веснами. А глаз ваш замечать не хочет, что прутик вытянулся, окреп. Появились у подростка свои повадки, своя стать. Он к вам и в окошко заглядывает, и в грозу мокрыми листьями по стеклу, зазвеневшему ночью, хлестнет. Не видите вы, не замечаете ничего: ни стройности, ни красоты, ни гордости деревца. Но вот в тихое, ясное утро выходите вы на крыльцо и смотрите изумленно. А где же прутик-то? Стоит на его месте молодая березка и будто сияние излучает. (135 слов) (Н. Почивалин) Грамматическое задание. 1. Найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения, начертите схему. 2. Сделайте синтаксический разбор простого предложения с однородными членами (по выбору учащихся). Обособленные члены предложения |
…]