Урок Русский язык в современном мире повторение изученного в vvii классах
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
Урок 97. Синтаксис и пунктуация (§ 74) Цели урока: повторить материал по теме «Синтаксис и пунктуация», знать о значении пунктуации для оформления письменной речи, о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации, научить алгоритму рассуждения при постановке знаков препинания, разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение). I. Проверка домашнего задания. Учащиеся читают составленные предложения, один ученик делает синтаксический разбор предложения. II. Фронтальный опрос. — Что изучает синтаксис, пунктуация? — Какова роль словосочетаний и предложений в языке? Что общего и чем различаются простые и сложные предложения? — С помощью чего связываются простые предложения в составе сложного? Как они отделяются друг от друга? III. Тренировочные упражнения. 1. Упр. 438 учащиеся выполняют устно, делают вывод, какую роль в речи играет пунктуация, от какого умения зависит успешность овладения ею. 2. В упр. 439 учащиеся читают инструкцию, озаглавливают ее, отвечают на вопрос. 3. Работа с таблицей «Типы знаков препинания» Примечание. Сетка таблицы проецируется на доску. Таблица заполняется в совместной работе, где выбираются лучшие примеры учащихся.
Рекомендации учителю: напомните учащимся синтаксические условия употребления знаков выделения (две запятые): придаточное предложение, причастный оборот, деепричастный оборот, обращение. 4. Самостоятельная работа по упр. 441. 5. Диктант «Проверь себя». МОРЕ Море гудело под ногами грозно, выделяясь из всех шумов этой тревожной и сонной ночи. Огромное, теряющееся в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены. Страшен был и беспорядочный гул старых тополей за оградой сада, мрачным островом выраставшего на скалистом прибрежье. Чувствовалось, что в этой безлюдном месте властно царила теперь ночь поздней осени, и старый большой сад, и забитый на зиму дом, и раскрытые беседки по углам ограды были жутки своей заброшенностью. (И. Бунин) Тестовые задания 1. Укажите, в каком примере нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым. а) Этот доктор был замечательным человеком. б) Стремиться вперед вот цель жизни. в) Бедность не порок. г) Капли дождя словно алмазы. Ответ: б. 2. В каком примере запятая перед союзом как не нужна (знаки препинания не расставлены)? а) Ночь идет на мягких лапах дышит как медведь. б) Полученный ответ рассматривается как согласие. в) В ее глазах как и во всем лице было что-то необычное. г) Черты лица ее были такие же как и у сестры. Ответ: б. 3. Укажите предложение с верно расставленными знаками препинания при однородных членах с обобщающими словами. а) Ему пришлось испытать в детстве: радость и горе, бедность и непосильный труд. б) От дома, от деревьев, от голубятни — от всего побежали длинные тени. в) Повсюду виднелись: вспаханные поля, ухоженные сады. г) Ни в воздухе, ни на земле, ни под водой — никогда не должно быть ядерных взрывов. Ответ: б. 4. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания при однородных членах? а) Этот край богат торфом и лесом, молоком, и ягодами. б) В поэзии Некрасова есть и злоба и сарказм и нежность и надежда. в) Снег лежал и на крыше, и на балконе, и на деревьях. г) На севере туча росла и захватывала запад, и восток. Ответ: в. 5. Найдите необособленное определение (знаки препинания не расставлены). а) Обрадованный этим известием он поспешил домой. б) Ошеломленный этим ударом казак зашатался. в) Книга написанная известным писателем вышла из печати. г) Уже покрывшаяся первыми весенними цветами равнина была прекрасна. Ответ: г. 6. Найдите предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно. а) Впрочем, он, может быть, пристрастно судил о вещах, мало знакомых ему, и, встретив недоумевающий взгляд, замолчал. б) Наш кораблик, украшенный флагами по случаю бури, долго стоял в гавани, ловко примостившись между судами-великанами. в) Мы, туристы, очень спешили, но за неимением билетов, смогли уехать на поезде, отправляющемся только через час. г) Девочка-босоножка, лет девяти, трясла на камнях грудного ребенка, прижав его к себе, и стараясь за ткнуть ему рот хлебной жевкой в тряпице. Ответ: а. IV. Домашнее задание: выполнить упр. 440. Уроки 98, 99. Изложение по тексту упр. 443 Цели уроков: научить писать подробное изложение с элементами сочинения, совершенствовать написанное (раскрыта ли тема и основная мысль, нет ли пропусков мыслей, нет ли фактов, не относящихся к теме), вносить необходимые исправления (орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки и речевые недочеты), составлять опорный конспект для подробного изложения. I. В начале урока учитель напоминает учащимся, как писать подробное изложение, восьмиклассники читают памятку «Как совершенствовать написанное» на с. 222—223. Рекомендации учителю: обратите внимание учащихся на то, что необходимо осознать содержание и текста (отрывка из очерка В. М. Пескова «Ростов Великий»), запомнить основные факты, их последовательность, уяснить основную мысль, отделяя главное от второстепенного, установить свое отношение к написанному, вспомнить особенности текста публицистического стиля. II. Работа на первом уроке. Чтение текста учителем. 1. Беседа с учащимися. — Что вы знаете о публицисте В. М. Пескове? — Какие его очерки вам известны? — Определите стиль и тип текста. — Выделите в тексте три абзаца и составьте план текста. — Сформулируйте основную мысль очерка. 2. Учащиеся по плану готовят устный пересказ текста. 3. Учащиеся пересказывают текст, класс рецензирует ответы. 4. Работа по анализу содержания и языковых особенностей очерка. — Докажите, что это текст публицистического стиля. — Какие слова и выражения показались вам непонятными или неожиданными? С какой целью, по-вашему, они используются В. М. Песковым? — Какими словами или словосочетаниями начинается каждая часть? Какими лексическими и синтаксическими средствами соединены части текста? — Как осуществляется переход от одной части текста к другой? — Каким образом связываются предложения внутри частей? 5. Записывается на доске: Ростов Великий, озеро Неро, Ростовский кремль, град Китеж, остров Буян, Московский Кремль. 6. Пунктуационная работа. Учащиеся читают текст с расставленными знаками препинания. 7. Речевая разминка. Учащиеся высказывают свое мнение, много ли подобных архитектурных ансамблей в России, есть ли они в их местности. Далее устно описывают архитектурный ансамбль, предварительно составив опорный конспект для ответа. На втором уроке восьмиклассники пишут подробное изложение с элементами сочинения по упр. 443. Урок 100. Синтаксис и культура речи (§ 75) Цели урока: познакомить учащихся с содержанием понятия «культура речи», особенностями взаимосвязи синтаксиса и культуры речи, научить правильно употреблять форму зависимого слова при управлении, правильно строить предложение с деепричастным оборотом, пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов. I. Анализ изложений, работа над ошибками. II. Знакомство учащихся с содержанием понятия «культура речи». Учащиеся читают упр. 444, отвечают на вопрос, что такое культура речи. III. Тренировочные упражнения. 1. В упр. 446 учащиеся выписывают из материала «Для справок» словосочетания с нарушением норм управления, в третьей колонке записывают те же словосочетания в исправленном виде. 2. В упр. 445 восьмиклассники записывают словосочетания в исправленном виде. 3. Самостоятельная работа. На доске записаны предложения с ошибками. Учащиеся находят ошибки в управлении, записывают предложения в исправленном виде. 1) Тренер ук..зал о том, что некоторые ребята не являются на занятия. 2) Погода благ..приятствовала для лыжных соревнований. 3) Фильм доставил для меня большое уд..вольствие. 4) В этом завис..т все дело. 5) Петя об..снил о причине опоздания на урок. 6) Петю нельзя убедить о том, что надо учиться. 4. В упр. 447 строят предложения с деепричастным оборотом, находят предложения с ошибками, записывают их в исправленном виде. 5. Конструирование предложений по вариантам. Предложения записаны на доске. I вариант Укажите ошибки в употреблении деепричастных оборотов, перестройте предложения и запишите в исправленном виде. 1) Некрасову в Петербурге жилось трудно, постоянно голодая и не имея жилья. 2) Подъезжая к дому, пошел сильный дождь. 3) Выйдя из университета инженерами, пути их разошлись. 4) Проснувшись поутру, мне стало холодно. 5) Не прекращая машина буксовать, вся тряслась и рычала. II вариант Найдите ошибки в употреблении причастий и причастных оборотов. Запишите предложения в исправленном виде. 1) Задание, выполняющееся нами, совсем не трудное. 2) Ребята усиленно готовились к вечеру, состоявшему через неделю. 3) Обе команды, играющие во вчерашнем матче, состояли из учеников нашей школы. 4) Спустя несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших у него дрова. 5) Сделанный доклад Сережей о жизни А. С. Пушкина мы слушали с большим интересом. Тестовые задания 1. Найдите ошибку в управлении: а) заплатить за квартиру б) оплатить за билет в) внушать страх противнику г) вселять страх в противника Ответ: б. 2. Найдите словосочетания, в которых допущена ошибка в употреблении предлога и падежа существительного: а) ругать за беспечность б) вопреки угрозы в) согласно предписания г) вследствие распада д) радоваться успехам е) осудить на казнь Ответ: б, в. 3. Укажите предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. а) Подъезжая к деревне, собаки залаяли. б) Укладываясь на ночлег, шумно кричат грачи. в) Забыв о разладе, соседи мирно разговорились. г) Перебравшись в город, улучшились условия быта. д) Встречаясь со взрослыми, здоровайся первым. Ответ: а, г. IV. Домашнее задание: выполнить упр. 448. Урок 101. Синтаксис и орфография (§ 76) Цели урока: повторить материал по теме «Синтаксис и орфография» правила с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания, обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания, знать о взаимосвязи синтаксиса и орфографии. I. Проверка домашнего задания. Один из учеников читает отредактированное письмо (упр. 448), класс рецензирует ответ, указывает недочеты. II. Словарный диктант. Микроэлемент, ассортимент, грандиозность, идеальный, классический, корректор, колоссальный, преемник предшественник, перрон, мультимедийный, искусство, компьютер, представление, рессора, сканер, соотечественник, фейерверк, терраса, стратегия. III. Фронтальный опрос. — Что изучает синтаксис? — Что изучает орфография? — Как связаны синтаксис и орфография? IV. Тренировочные упражнения 1. В упр. 449 учащиеся вставляют орфограммы, вспоминают правило, на которое встретились орфограммы: а) буквы е—и в падежных окончаниях имен существительных; б) безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Рекомендации учителю: посоветуйте детям в случае затруднения обращаться к справочным материалам (основные буквенные орфограммы), данным на форзаце. Учащиеся делают вывод о связи синтаксиса и орфографии. 2. Упр. 450 занимательного характера выполняют устно, исправляют ошибки в объявлениях. Рекомендации учителю: уделите внимание лексическому значению слова коррекция, посоветуйте ученикам обратиться к толковому словарю в учебнике на с. 232, словарю иностранных слов (лат. correctio — исправление недостатков зрения). 3. Упр. 451 выполняют письменно, объясняют синтаксические условия выбора н/нн в наречиях и кратких причастиях. 1) Если в предложении обстоятельство образа действия (вопрос к а к?) относится к глаголу — это наречие, в котором всегда пишется столько н, сколько в слове, от которого оно образовано; его можно заменить другим наречием. 2) Если слово — сказуемое, то это может быть краткое причастие или краткое прилагательное. Краткое причастие можно заменить глаголом. Иногда при кратком причастии есть слово, обозначающее производителя действия. В кратком причастии всегда пишется одна буква н. 3) Краткое прилагательное отвечает на вопрос к а к о в? Его можно заменить полной формой. Краткое прилагательное часто выступает в роли однородных членов. В нем пишется столько н, сколько в полной форме. 4. Конструирование предложений. Придумайте и запишите предложения с парами слов: сосредоточено — сосредоточенно, воспитана — воспитанна, оживлено — оживленно. 5. Заполните таблицу 5—6 примерами н/нн в прилагательных, причастиях, наречиях.
6. Орфографическая диктовка. Об этом праздничном весеннем дне; чуть-чуть колеблющийся тростник; солдат, рассказывающий о каком-то случае; по аллее, слегка усыпанной пожелтевшими листьями; нарядившиеся по-летнему девчата; из-под затухающего пламени костра; блистающие искорки серебристо-белого инея; вследствие засухи; в течение недели; ввиду болезни; светит по-весеннему. Тестовые задания 1. Найдите слово, в котором не пишется мягкий знак: а) теч.. в лодке б) нестись вскач.. в) много задач.. г) умчаться проч.. д) разжеч.. костер Ответ: в. 2. Укажите слова, в которых под ударением после шипящей пишется ё. а) реч..нка б) ещ.. в) окруж..н г) холщ..вый д) луж..к Ответ: б, в. 3. Укажите слова, которые пишутся через дефис: а) (по)другому пути б) бывал (кое)где в) скажи(ка) об этом г) (по)осеннему хмурое небо д) относится (по)внимательнее Ответ: б, в, г. 4. Найдите слова, в которых пишется одна буква н: а) слушал сосредоточе..о б) девочка умна и воспита..а в) уставле..ая вазами г) писа..ая красавица д) игрушка слома..а ребенком Ответ: г, д. 5. В каких словосочетаниях не пишется слитно: а) мусор (не)убран б) (не)скошенная трава в) (не)завершенная, а начатая работа г) (не)решенная задача д) написано ничуть (не)аккуратно Ответ: б, г. 6. Найдите слова, которые пишутся раздельно: а) (в)следствие дождей б) подняться (в)верх в) повесил (на)конец мачты г) мог рассказать то(же) самое д) шел, (не)смотря по сторонам Ответ: в, г, д. 7. В каком предложении пишется ни? а) Кто н.. смотрел этот фильм, должен его посмотреть. б) Когда н.. придешь к подруге, она болтает по телефону. в) Отроду н.. выезжал он на охоту без Дубровского. г) Н.. раз выходил он победителем из боя. Ответ: б. V. Домашнее задание: подготовиться к итоговому диктанту; выполнить упр. 453 (устно), упр. 452 (письменно). Урок 102. Итоговый контрольный диктант I вариант НА ТЕПЛОЙ ЗЕМЛЕ Бывалого охотника, меня и теперь радостно волнуют, неудержимо притягивают обширные просторы русской природы. Быть может, поэтому так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. В охоте, в давних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою. Люди, не порывающие связь с природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. Как в детстве, по-прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный мир. Все чисто, радостно и привольно в этом ослепительном, преображенном мире! И, как в далекие дни детства, над головою усталого путника, прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая добычу, ястреб-канюк. Отлежавшись в пахучей траве, мягкой и нежной, полюбовавшись золотистыми летними облаками, застывшими в небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с теплой родимой земли, чтобы продолжить свой путь среди цветущего любимого мира... (132 слова) (И. Соколов-Микитов) II вариант СКВОЗЬ ГРОЗОВОЙ ФРОНТ В салоне внезапно потемнело, точно самолет окунулся в сумерки. Его стало в каком-то напряжении кидать в разные стороны. Казалось, фюзеляж старались там, снаружи, скрутить, искорежить, и весь самолет подрагивал, бился в малярийном ознобе. В иллюминаторе было видно, как темные клочковатые обрывки туч налетали на овальное ребро крыла, соскальзывали, клубясь и завихряясь. Вибрируя, крыло раскачивалось, ходило ходуном. Отблески молний, будто отдаленные спичечные вспышки, слабо пробивались сквозь мрачную пелену. Из пилотской кабины, откинув плотную штору, вышел бортмеханик, мужчина лет сорока, и спокойно сказал: «Товарищи, пробиваем грозовой фронт. Просим застегнуть привязные ремни». Самолет круто бросило вниз, оттуда вновь, будто наткнувшись на преграду, он устремился вверх, соскальзывая на крыло, освещенное молниями. Короткие и ослепительные, они словно старались испепелить самолет — эту песчинку в безмерном пространстве. Очевидно, летчики совершили маневр. Пройдя пик грозового фронта, лайнер уверенно, без тряски стал снижаться. (133 слова) (Н. Горбачев) |