Урок Русский язык в современном мире повторение изученного в vvii классах
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
III. Объяснение нового материала. Восьмиклассники наблюдают материал на с. 200 (§ 70), составляют диалог, который мог произойти между Колей и Сашей, записывают его, читают выразительно по ролям, класс рецензирует. Далее отвечают на вопросы: — Сколько реплик в вашем диалоге? — Какие из них вы употребили без комментирующей части, а какие — с ней? Учащиеся читают правила на с. 200. IV. Закрепление материала. 1. В упр. 415 списывают диалог, вставляя знаки препинания, заменяя глагол говорить глаголами, более точно обозначающими характер речи. 2. Упр. 413 выполняют устно, читают наизусть отрывок из стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» по ролям, анализируют языковые средства, объясняют текстообразующую роль диалога. 3. Словарная работа. Учитель обращает внимание ребят на ударение в словах, данных в рамке на с. 200, учащиеся читают слова, составляют предложения с ними. 4. Самостоятельная работа по упр. 416. 5. Диктант «Проверь себя». ЗОЯ КОСМОДЕМЬЯНСКАЯ Июнь 1941 года. Последние экзамены. Зоя переходит в десятый класс, а через несколько дней начинается война. Зоя хочет стать бойцом, уходит добровольцем в истребительный батальон. Она прощается с матерью и говорит ей: — Не плачь, родная. Вернусь героем или умру героем. И вот Зоя в казарме, в большой и показавшейся ей суровой комнате, перед столом, за которым сидит командир отряда. Он долго и испытующе вглядывается ей в лицо. — Не боитесь? — Нет, не боюсь. — В лесу, ночью, одной ведь страшно? — Нет, ничего. — А если врагу попадетесь, если пытать будут? — Выдержу... Ее уверенность подкупила командира, он принял Зою в отряд. (В. Лидин) V. Домашнее задание: § 70, сделать упр. 414, 417 (по выбору учащихся). Урок 92. Рассказ (§ 71) Цели урока: познакомить учащихся с особенностями рассказа, в основе которого лежит повествование о каком- либо случае из жизни рассказчика, очевидца происшедшего, научить писать выдуманные рассказы. I. Беседа с учащимися. — Вспомните, какие рассказы писали. — Какие рассказы оказались удачными, запомнились вам? Восьмиклассники описывают самые интересные, учитель подводит итог, отмечает лучшие рассказы, обращает внимание на речевые недочеты. II. Учащиеся выполняют упр. 418, перерабатывают текст в рассказ с диалогом, записывают его, читают рас сказы, класс рецензирует, отмечает недочеты. Надо выделить те рассказы, в которых интересно развертывается действие, которые написаны с юмором, живо. Обратить внимание на удачное начало, из которого ясен замысел автора, оригинальную концовку, живой диалог. Очень важно, чтобы в диалоге отражалось и развитие действия, и на строение главного героя. III. Сжатое изложение по упр. 419. Учащиеся кратко передают содержание диалогов и прямой речи, озаглавливают изложение. Словарная работа Гарсон [фр. garson — букв. мальчик] — во Франции — официант в ресторане или кафе; мальчик для посылок в гостинице. IV. Домашнее задание: сделать упр. 420, 421 (по выбору учащихся). Урок 93. Цитата (§ 72) Цели урока: 1) познакомить со способами введения цитаты в авторский текст, правилами пунктуационного оформления цитат, научить определять текстообразующую роль цитаты, обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи, 2) научить распознавать цитаты в тексте, вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью, использовать цитаты в речи, исправлять речевые недочеты при цитировании, цитировать стихотворный текст, использовать цитаты в заданной речевой ситуации. I. Проверка домашнего задания. Восьмиклассники читают выдуманные рассказы (упр. 420, 421), класс рецензирует, отмечает недочеты. II. Словарный диктант. Перрон, терраса, преемник, монолог, предшественник, современник, просветительство, металл, компаньон, классический, мультимедийный, импровизация, видеокамера, кандидат, фейерверк, гармония. III. Повторение. Проецируется текст с пропущенными знаками препинания. З а д а н и е: перепишите текст, расставляя знаки препинания. Объясните знаки препинания при прямой речи. А как ваше здоровье? Слава Богу не пожалуюсь сказал Собакевич. И точно не на что было жаловаться скорее железо могло простудиться и кашлять чем этот на диво сформированный помещик. Да вы всегда славились здоровьем сказал председатель и покойный ваш батюшка был тоже крепкий человек. Да на медведя один хаживал отвечал Собакевич. Мне кажется однако ж сказал председатель вы бы тоже повалили медведя если бы захотели выйти против него. Нет не повалю отвечал Собакевич покойник был меня покрепче. (Н. Гоголь) IV. Объяснение нового материала по таблице. Цитаты — это дословные (точные) выдержки из высказываний и сочинений кого-либо. Приводятся для подтверждения или пояснения своих мыслей. Цитаты и знаки препинания при них
Учащиеся анализируют примеры, данные в таблице, наблюдают материал на с. 205 (§ 72), читают правила в учебнике на с. 203, 205. V. Тренировочные упражнения. 1. Упр. 422 выполняют устно, учитель обращает внимание на то, как читают ученики, ребята оценивают чтение одноклассников. 2. Выборочный диктант по упр. 423. Учащиеся выписывают предложения с цитатами. 3. Речевая разминка по упр. 428. Учащиеся анализируют отрывки из ученических сочинений, вносят необходимые исправления, учатся включать цитаты в текст. 4. Самостоятельная работа по упр. 425. Проверяется умение учащихся вводить цитаты в текст. 5. Диктант «Проверь себя». Антон Павлович Чехов в своих письмах утверждал, что «краткость -— сестра таланта», что «язык должен быть прост и изящен». «Нет сомнений — говорил Тургенев при открытии памятника Пушкину в Москве в 1880 году, — что он [Пушкин] создал наш поэтический, наш литературный язык и что нам и нашим потомкам остается только идти по пути, проложенному его гением». «Начиная с Пушкина, наши классики создали тот ,,великий, прекрасный язык”, служить дальнейшему развитию которого Тургенев умолял Льва Толстого» — так оценивал А. М. Горький значение литературы. Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин» Белинский назвал «энциклопедией русской жизни». Тестовые задания 1. Какое предложение с цитатой оформлено верно? а) Лев Толстой писал, что «музыка высшее в мире искусство». б) «Музыка — высшее в мире искусство», считал Лев Толстой. в) Лев Толстой утверждал: «Что музыка — высшее в мире искусство». г) Лев Толстой утверждал — «музыка — высшее в мире искусство». Ответ: а. 2. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка? а) А. С. Пушкин писал: «Критика — наука открывать красоты и недостатки в произведениях искусства и литературы». б) «Мудрено пишут только о том, чего не понимают», утверждал В. Ключевский. в) М. Горький призывал не быть равнодушным, «ибо равнодушие смертоносно для души человека». г) Свое восхищение осенней природой А. С. Пушкин высказал в следующих строках: Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса... Ответ: б. 3. Найдите неправильный способ цитирования. а) А. Т. Твардовский говорил: «Кроме смеха гневного, саркастического и непрощающего — есть еще смех радости, дружеской благожелательности, веселого и безобидного озорства». б) А. Т. Твардовский говорил, что «кроме смеха гневного, саркастического и непрощающего — есть еще смех радости...» в) А. Т. Твардовский говорил, что «кроме смеха гневного — есть еще смех радости». г) А. Т. Твардовский говорил, что смех может быть не только «гневным, саркастическим и непрощающим, «есть еще смех... озорства». Ответ: г. VI. Домашнее задание: учить правила на с. 203, 205; сделать упр. 424 (устно), 427 (письменно). Урок 94. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение материала по теме «Чужая речь» Цели урока: познакомить учащихся с порядком устного и письменного разбора предложений с чужой речью, на учить производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения с чужой речью, по вторить материал по теме «Чужая речь». I. Проверка домашнего задания (упр. 424, 427). Фронтальный опрос по § 72. — Что такое цитата? Как она оформляется? — Чем отличаются предложения с прямой речью от предложений с косвенной речью? — В какой речи научной или художественной чаще употребляются цитаты, а в какой — диалог? II. Повторение. Творческая работа. Составьте предложения, включив в них в виде прямой речи следующие цитаты полностью или частично. Цитаты проецируются на доску. 1) Кто не спрятался в окопчик, Поминая всех родных, Кто он — свой среди своих — Не зенитчик и не летчик, А герой — не хуже их? 2) В глубине родной России, Против ветра, грудь вперед, По снегам идет Василий Теркин. Немца бить идет. (А. Твардовский) III. Объяснение нового материала. Восьмиклассники знакомятся с образцами синтаксического и пунктуационного разбора предложений с чужой речью на с. 208—209. IV. Тренировочные упражнения. 1. В упр. 431 разбирают устно и письменно по два предложения. 2. Устная работа по упр. 432. 3. Самостоятельная работа по упр. 429. 4. Объяснительный диктант. ОБАЯТЕЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК Антон Павлович Чехов был человек большой совести, любящего сердца, великий художник. Лев Толстой и Максим Горький оставили о Чехове очень теплые воспоминания. Называя Чехова «несравненным художником», Толстой любил в писателе «прелестного, искреннего и честного человека». «Это был обаятельный человек, — говорил он, — скромный, милый». «Красиво-простой, он любил все простое, настоящее, искреннее», — писал Горький о Чехове. По воспоминаниям Горького, «всякий человек при Антоне Павловиче невольно ощущал в себе желание быть проще, правдивее...». З а д а н и я к тексту: 1. Назовите способы передачи чужой речи. 2. Сделайте синтаксический разбор предложения с чужой речью (по выбору учащихся). Тестовые задания 1. Укажите неверное утверждение. а) Прямая речь точная передача чужих слов. б) Предложения с косвенной речью передают только содержание чужой речи. в) При цитировании всегда используются кавычки. г) Диалог обычно оформляется без использования кавычек. Ответ: в. 2. Найдите примеры с ошибками при передаче чужой речи. а) Сокол отвечает Ужу, что я знаю счастье, я храбро бился. б) Отец спросил меня, какой фильм мне понравился больше всего. в) Я спросил друга, решил ли ты эту задачу. г) Клава с живым интересом поинтересовалась, можно ли ей играть. Ответ: а, в. 3. Найдите предложение с косвенной речью, которая правильно оформлена и соответствует содержанию прямой речи. «Дедушку знаешь, мамаша?» — матери сын говорит. а) Сын спрашивает у матери, знает ли она дедушку. б) Сын спрашивает у матери, что знает ли она дедушку. в) Сын спрашивает у матери, знает ли она дедушку? г) Сын спрашивает у матери, знаешь ли ты дедушку. Ответ: а. V. Домашнее задание: повторить материал § 65—72; ответить на контрольные вопросы на с. 209—210, сделать упр. 433. Урок 95. Контрольный диктант по теме «Чужая речь» Итак, Петя сдал вступительный экзамен в гимназии. Однако тетя упорно утверждала: «Никакого экзамена, конечно, не было, а было легкое приемное испытание». Но Петя повторял со слезами: «А вот был экзамен!» Тетя решила покривить душой: «Впрочем, я, вероятно, ошиблась. Кажется, был экзамен». Петю, однако, грызло сомнение, потому что все прошло как-то чересчур быстро и гладко. Вначале шло превосходно. Мальчика огорчало только то, что его еще ни разу не вызвали к доске. Каждую субботу он с грустью приносил дневник, обернутый в роскошную бумагу, оклеенную серебряными звездами. Однажды Петя, не раздеваясь, вбежал в комнату. Размахивая дневником, он радостно кричал: «Мне отметки поставили!» Торжественно швырнув дневник на стол, мальчик гордо отошел в сторону, как бы не желая мешать созерцанию отметок. Раскрыв дневник, тетя ахнула: «Сплошные двойки!» «Я так и знал! — чуть не плача от обиды закричал Петя. — Важно, что это отметки!» И, сердито выхватив дневник, мальчик помчался во двор показывать его приятелям. (149 слов) (В. Катаев) Грамматическое задание. 1. Сделать синтаксический разбор предложения с чужой речью (по выбору учащихся). 2. Начертить схемы предложений с прямой речью. Повторение и систематизация изученного в VIII классе Урок 96. Синтаксис и морфология (§ 73) Цели урока: повторить материал о первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи, о взаимосвязи синтаксиса и морфологии, совершенствовать умения производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи, разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения. I. Анализ диктанта. Работа над ошибками. II. Фронтальный опрос. — Назовите разделы науки о языке. — Что изучает синтаксис? — Что изучает морфология? — Почему синтаксис и морфология объединены в общем разделе лингвистики грамматике? Рекомендации учителю: на 4-й и 5-й вопросы учащиеся отвечают, пользуясь материалом упр. 434. III. Тренировочные упражнения. 1. В упр. 435 графически указывают члены предложения, над ними надписывают способ морфологического выражения. 2. Творческая работа по упр. 437. Учащиеся составляют предложения с данными словосочетаниями, делают синтаксический разбор одного из словосочетаний. Тестовые задания 1. Укажите ответы, в которых верно определены грамматические признаки выделенных слов. а) крича друг другу — наречие б) идти впереди колонны — предлог в) сделать побольше наречие в сравнительной степени г) летучий газ — причастие д) в продолжение лета имя существительное Ответ: б, в. 2. Найдите неверные утверждения. а) Причастия имеют такие же времена, как и глаголы. б) Предлоги выражают временные, причинные, пространственные, целевые и другие отношения. в) Частицы придают дополнительный оттенок значения словам и предложениям или служат для образования наклонений глагола. г) деепричастия имеют признаки глагола и наречия. д) Сочинительные и подчинительные союзы относятся к одной группе. Ответ: а, д. 3. Найдите предложение, в котором определение выражено именем прилагательным. а) Берег быстро темнел, становился голубым, лиловым б) Как своей тревогой милому помочь? в) Сколько прелести есть в человеческих лицах! г) Смелый к победе стремится. Ответ: в. 4. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено причастием. а) Отъезжающие вошли в вагон. б) Бывалые и старые поучали молодых. в) Несколько провожающих стояли у вагона. г) Встречающие, пройдите на второй путь. Ответ: а. 5. Найдите предложение, в котором выделенное слово может играть роль двух разных членов. а) Всех взволновала мысль о поездке. б) Завтра будет не похоже на сегодня. в) Ветер был встречный. г) Утро вечера мудренее. Ответ: а. IV. Домашнее задание: составить предложения со следующими словами (три, тройка, трое, тройной, втроем, утроить, трижды); сделать синтаксический разбор одного предложения. |