Урок Русский язык в современном мире повторение изученного в vvii классах

• Название: Урок Русский язык в современном мире повторение изученного в vvii классах
• Дата: 31.05.2022
• Размер: 0.66 Mb.
• Имя файла: trostencova_russkij_jazyk_8_klass.docx
• Тип: Урок; #560395
• страница: 10 из 19

III. Закрепление материала.

1. В упр. 225 учащиеся выразительно декламируют строки из стихотворений русских поэтов ХIХ века, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах, списывают, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами, разделительные и выделительные запятые между простыми предложениями в составе сложных.

2. Творческая работа по упр. 230. Нужно закончить предложения с помощью однородных членов, проверить себя по учебнику, по лингвистическим словарям.

3. Диктант по упр. 234 на с. 109—110.
Тестовые задания

1. Найдите ошибку в употреблении однородных членов.

а) Я стал посещать музеи и галереи и читать книги.

б) Сибирские цветы и травы имеют сдержанные или уж чересчур дурманящие запахи.

в) У Павла характер тверд и очень сильный.

г) Собираешься мигом и едешь или идешь неведомо куда.

Ответ: в.
2. Укажите неверное утверждение.

а) Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос.

б) Однородные члены равноправны по отношению друг к другу.

в) Однородными членами могут быть слова только одной части речи.

г) Обобщающее слово всегда является тем же членом предложения, что и однородные члены.

Ответ: в.
3. Отметьте предложение, в котором однородные члены выражены словами разных частей речи.

а) Мороз крепчал и щипал уши.

б) Костер горел щедро, дымно, в полную силу.

в) Медленно, важно, сурово печальное дело велось.

г) Было грустно и в весеннем воздухе, и на темневшем небе, и в вагоне.

Ответ: б.
IV. Домашнее задание: § 40, упр. 228, 233.


Урок 46. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них (§ 41)

Цели урока: 1) познакомить учащихся с правилом постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией, при однородных членах с обобщающим словом, 2) учить использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания, интонационно точно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах.
I. 1. Проверка домашнего задания (упр. 228, 233).

2. Словарно-орфографическая работа (повторение наречий с суффиксами -а, -о и наречий, образованных от существительных).

а) диктуются наречия: справа, издавна, дотемна, влево, запросто, направо, сначала, сбоку, наконец, набок, наверху, внизу, слева, снизу, сверху.

Схемы для самоконтроля:

в - с-

на- о до- а

за- из-

б) Составьте словосочетания со словами и сочетаниями слов: сначала, с начала, наверху, на верху, наконец, на конец, набок, на бок.

Определите части речи в словосочетаниях:


3. Учащиеся читают текст Н. Михайлова (проецируется на доску).
Русский язык — один из самых богатых, гибких, метких, звучных. Русское народное творчество разнообразно, обширно. Бессмертны поэтические русские песни, мудрые пословицы, хитрые загадки, увлекательные сказки, героические былины.
Задание к тексту:

1) Прочитайте, соблюдая перечислительную интонацию.

2) Ответьте, почему в предложениях много однородных членов.

3) Перепишите, графически обозначая перечислительную интонацию.
II. Чтение теоретических сведений на с. 110.
III. Тренировочные упражнения.

1. В упр. 235 при списывании текста нужно расставить пропущенные разделительные занятые между однородными членами и графически обозначить перечислительную интонацию. Уточняется произношение и правописание слов академия, президент [д’э].

2. В упр. 236 учащиеся письменно формулируют его основную мысль.

3. Творческая работа по упр. 241.

Учащиеся продолжают предложения, подчеркивают в них однородные члены.
Тестовые задания

1. Найдите предложение, соответствующее схеме [О, О] (знаки препинания не расставлены).

а) Орловский мужик невелик ростом сутуловат угрюм глядит исподлобья.

б) Толь от зноя толь от стона подошла усталость.

в) Безветрие теплоту предсказывает вечерняя заря.

г) Руки коченели дыхание прерывалось.

Ответ: в.
2. Найдите ошибку в постановке знаков препинания.

а) Кусты сирени метелью все занесены, глубоко в снег погружены.

б) Здесь я нашел колодец с закоптелым чайником, и достал из сруба воды.

в) Ни жертвы, ни потери, ни страданья народную любовь не охладят.

г) Солнце закатилось до края земли и растеклось по небу вишневым заревом.

Ответ: б.
3. Найдите предложения с обобщающим словом при однородных членах (знаки препинания не расставлены).

а) Всюду видится родное и знакомое.

б) На прилавке красовались свежие овощи красные помидоры зеленые огурцы.

в) Митраша выучился делать деревянную посуду бочонки лохани шайки.

г) Рассуждали о погоде ценах музыке машинах.

Ответ: б, в.
IV. Домашнее задание: упр. 238, 239.


Уроки 47, 48. Изложение по тексту упр. 242

Цель уроков: познакомить учащихся с особенностями сравнительной характеристики героев, научить составлять сравнительную характеристику.
I. Проверка домашнего задания (упр. 238, 239).

В тексте упр. 238 о двух близнецах проводится мысль, что при всей их похожести они различаются характерами. Эта мысль выражена в самом начале текста. Далее говорится в сравнительном плане об их отношении к учебе, затем о внешнем сходстве обеих сестер, которые только иногда одевались в платья разных цветов.

В упр. 239 учащиеся читают характеристики Лиз и Джесси по плану: 1) внешность; 2) особенности их характеров.

Восьмиклассники рецензируют характеристики.
II. В упр. 242 учитель предлагает ответить на вопросы:

1) Можно ли назвать этот текст сравнительной характеристикой?

2) Чем отличаются двоюродные сестры?

Далее учитель просит пересказать текст в жанре сравнительной характеристики. Исходный текст построен так, что обе его героини сравниваются по одним и тем же основаниям: любимые занятия, выполнение домашних заданий. Этот же текст можно изложить в форме последовательного сравнения, написав вначале, например, все о Нате, а затем в плане противопоставления о Лёле, используя данное в учебнике начало сравнительной характеристики.

Восьмиклассники пишут изложение, сравнивая Лёлю и Наташу.


Урок 49. Однородные и неоднородные определения (§ 42)

Цель урока: научить разграничивать однородные и неоднородные определения, использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуации, распознавать употребление в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания, определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытии авторского замысла.
I. Синтаксический разбор предложений.

Огромное зло — лень, нерадивость, стремление к легкой жизни некоторых наших граждан. Будь непримирим к этому злу.

Данный текст дает возможность повторить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

— Выделите графически однородные члены, докажите их однородность. Каковы признаки однородности?
II. Сообщение нового материала. Выбираем проблемный метод. Сопоставляем предложения.

1) Великий русский писатель Иван Сергеевич Тургенев призывал беречь наш прекрасный русский язык.

2) Русский, белорусский, украинский языки составляют группу восточноевропейских языков.

— Почему в одном случае стоит запятая, в другом нет?

Анализируя примеры, убеждаемся, что обычные критерии, по которым мы определяем однородность, не помогают.

В ходе анализа примеров и чтения статьи учебника (с. 114) уясняем условия однородности определений.
III. Закрепление материала.

1. В упр. 243 ученики вставляют на месте пропуска определения, обозначающие указанный в скобках признак. Записывают предложения, указывают неоднородные определения. Знакомятся с правописанием слов поликлиника, витрина.

2. В упр. 244 распространяют предложения двумя способами: а) чтобы определения были однородными, т. е. характеризовали предмет однотипными признаками; б) чтобы определения были неоднородными, т. е. характеризовали предмет с разных сторон.

3. Диктант по упр. 247.

Рекомендации учителю: обратить внимание на знаки препинания между частями сложного предложения.
Тестовые задания

1. Найдите предложения с неоднородными определениями (знаки препинания не расставлены).

а) Кузнечики подняли свою торопливую сухую трескотню.

б) Солнце низвергало на землю золотые сияющие потоки света.

в) Косые иглы закатного солнца рассекали холодноватый чистый хрусталь весеннего неба.

г) Поезд тащился сквозь оттепельную мартовскую ночь.

Ответ: в, г.
2. Найдите предложение с однородными определениями (знаки препинания не расставлены).

а) Вдруг конское тревожное ржанье раздалось во тьме.

б) Представляете ли вы себе скверный южный городишко?

в) Радостное праздничное лучезарное настроение распирало.

г) Ранняя суровая зимняя заря проступала сквозь мертвую дымку.

Ответ: в.
3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

а) Был жаркий, томительный день.

б) Солнце прорвалось сквозь низкое, декабрьское небо.

в) Таинственная, колдовская сила омута почему-то манила меня.

г) Это был старый, дремучий бор.

Ответ: б.
IV. Домашнее задание: § 42, упр. 245; подготовить сообщение о словах поликлиника, витрина.


Урок 50. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них (§ 43)

Цели урока: 1) научить правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами, использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной, 2) объяснить, как разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов, распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся), 3) сформировать навык правильно расставлять знаки препинания при союзе и, использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения, разграничивать использование повторяющихся союзов при однородных членах и во фразеологических оборотах.
I. Проверка домашнего задания.

1. Связный рассказ по § 42 (однородные и неоднородные определения).

2. Проверка упр. 245.

3. Сообщение о словах: поликлиника, витрина.

Материал для учителя.

Поликлиника. Заимствовано в ХХ веке из французского языка, где policlinique — переоформление — по аналогии со словами на poly (см. полиглот) — первоначального policlinique — сложения греч. polis «город» и фр. clinigue «больница» (исходное слово — греч. kline «постель»). Поликлиника буквально — «городская больница».

Витрина. Заимствовано в ХIХ веке из французского языка: vitrine < vitre — оконное стекло латин. vitrum — стекло. 1. Окно в магазине, специально оборудованное для показа продаваемых товаров. 2. Застекленный ящик, шкаф для музейных экспонатов.
II. Работа с перфокартой.

В левом столбике фиксируем однородные определения, в правом неоднородные.
Пушкин обратился к живому роднику народного творчества и, обретя в нем неиссякаемые силы, создал русский литературный язык, положил начало подлинно русскому, гибкому, красивому стиху и подлинно русской, прозрачной, точной прозе. После Пушкина началось стремительное, невиданное восхождение русской литературы.

Великие русские писатели были сильны своей связью с родной страной, с родным народом. Слово и мысль им дал народ.

(Н. Михаилов)
III. Объяснение нового материала.

1. Учащиеся анализируют таблицу на с. 177 и отвечают на вопросы.

2. Затем читают теоретический материал нас. 118, 119.
IV. Закрепление материала.

1. В упр. 248 на с. 118 расставляют пропущенные запятые, отвечают на вопросы:

— Какие предметы, признаки, действия противопоставляются друг другу?

— В каких предложениях отрицаются одни предметы, признаки, действия и при этом утверждаются другие?

2. Творческая работа по упр. 251 на с. 119.

3. Самостоятельная работа по упр. 252 на с. 120.

4. диктант.
ПУШКИН И ДЕТИ

Среди псковских знакомых Пушкина были не только взрослые, но и дети. Он хорошо знал всех дворовых девчонок и мальчишек Михайловского, да и многих деревенских ребятишек Тригорского. Летом ходил вместе с ними в лес по грибы и ягоды, а зимой катался на коньках по озеру, часто видел в окно, как по усадьбе бегал «дворовый мальчик, в салазки жучку посадив.

(По С. Гейченко)
В тексте диктанта учащиеся подчеркивают союзы при однородных членах и определяют, к какой группе они относятся.
Тестовые задания

1. Найдите предложение, в котором однородные члены связаны соединительными союзами.

а) Далеко гулы повторяют и рев, и треск, и шум, и гром.

б) Ребенок был излишне резв, но мил.

в) То садился он на диван, то подходил к окну, то хотел мыслить — безуспешное хотенье.

г) В лиловой мгле покоятся задворки, платформы, бревна, листья, облака.

Ответ: а.
2. Противительным союзом является:

а) и

б) либо

в) то... то

г) зато

Ответ: г.
3. Найдите, в каком примере неправильно поставлена запятая перед союзом и.

а) Он хладнокровно встречал и удачу, и неудачу.

б) Еще я высыпал на стол много белых грибов, и подберезовиков, и подосиновиков.

в) В старом саду дорожки и грядки заросли лопухами, и укропом.

г) В этом возгласе было и восхищение, и благодарность, и любовь.

Ответ: в.
V. Домашнее задание: § 43, упр. 253 254.
Урок 51. Однородные члены, связанные

сочинительными союзами, и пунктуация при них (продолжение темы)
I. 1. Проверка домашнего задания (упр. 253, 254).

2. Упражнение на развитие речевого слуха. Наблюдение над языком художественного произведения. Читается отрывок из стихотворения А. С. Пушкина. Ученики со слуха называют однородные члены и говорят об особенностях их соединения, отвечают на вопрос:

— Какую роль играет здесь повторяющийся союз то... то? (Усиливает семантику предложения, состояние непокоя, душевного дискомфорта).
Долго ль мне гулять на свете

То в коляске, то верхом,

То в кибитке, то в карете,

То в телеге, то пешком?
• Эти строки после анализа читаются еще раз и записываются в тетради по памяти.

3. Далее дети читают сведения в рамке на с. 121, учатся разграничивать использование повторяющихся союзов и... и, ни... ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, выполняют упр. 256.
II. Тренировочные упражнения.

В упр. 257 учащиеся отвечают на вопросы и списывают, расставляя пропущенные знаки препинания. В упр. 260 определяют тему и основную мысль текста, списывают, расставляя пропущенные знаки препинания, подчеркивают однородные члены предложения. Учащиеся знакомятся с правописанием слов комбинация, представление.

Комбинация. Заимствовано в ХVIII веке из западноевропейских языков. Первоисточник — латин. combinatio < combinate — соединять, объединять. 1. Сочетание, взаимное расположение чего-нибудь. 2. Сложный замысел, система приемов для достижения чего-нибудь. 3. Женское белье в виде рубашки, надеваемое непосредственно под платье.

Представление. 1. Письменное заявление с предложением о чем-нибудь. 2. Театральное зрелище, спектакль. 3. Воспроизведение в сознании ранее пережитых восприятий. 4. Знание, понимание чего-нибудь.

Об истории слова представление один ученик готовит сообщение к следующему уроку.
III. Творческая работа по упр. 263. Учащиеся пишут характеристику, опираясь на текст, подчеркивают однородные члены, если употребили их в своем тексте.
Тестовые задания

1. Укажите, в каких примерах не нужна запятая перед союзом да.

а) Отсталый да ленивый всегда позади.

б) Снайпер бьет редко да метко.

в) Много прочел да мало учел.

г) Щи да каша пища наша.

Ответ: а, г.
2. Найдите предложение, в котором однородные члены связаны противительными союзами.

а) Видны были только белые стволы ближайших берез да кусочек аллей.

б) Не то мысли, не то воспоминания, не то мечты бродили в голове Оленина.

в) Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора.

г) Иногда взгляд Обломова наполнялся выражением усталости или скуки.

Ответ: в.
3. Укажите, в каком примере нужны занятые перед союзом и.

а) Смех и песни сливались в нестройную музыку.

б) Снег лежал на крыше и на балконе и на деревьях.

в) Человек всегда найдет простор, дело и цель для мечтаний.

г) Туча росла и захватывала запад и восток.

Ответ: б.
IV. Домашнее задание: упр. 264, 265 по выбору учащихся.