Как подготовить эффективный урок. Урок в условиях введения гос ооо
 Скачать 23.21 Kb.
|
|
Как подготовить современный урок в условиях введения ГОС ООО Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в свете новых ФГОС? Прежде всего, необходимо рассмотреть этапы конструирования урока. Качество любого урока в значительной мере определяется тщательностью подготовки к нему учителя. Подготовку учителя к уроку схематично можно представить следующим образом. 1-й этап — изучение учебной программы. 2-й этап — изучение методической литературы. 3-й этап — изучение материала конкретного урока в стабильном учебнике. 4-й этап — изучение и подготовка имеющихся в школе средств обучения по теме урока. 5-й этап — разработка плана урока. План урока — это конечный результат подготовительной работы учителя к проведению урока. План урока составляется на основе тематического плана с учетом реального продвижения в изучении темы. В плане урока указывают: тему и номер урока в теме; базовый учебник; цель;Цель - один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его реализации с помощью определенных средств. Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство" и пр. В формировании цели урока следует избегать глагольных форм. задачи урока (обучающие, развивающие, воспитательные); Задача - данная в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий, согласно определенной процедуре. Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать" и пр. тип урока; формы работы учащихся (групповая, индивидуальная и т.д.) перечень и место учебных демонстраций; время на каждый этап урока; необходимое для проведения урока оборудование и учебные пособия; структуру урока — последовательность учебных ситуаций при изложении учебного материала и проведении самостоятельной работы учащихся. Как подготовить современный урок – сейчас это один из самых важных вопросов, которые стоят перед учителем. Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем подготовки и проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока сумел сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности И школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний. Урок – главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание? 1.Первое, с чего надо начать подготовку к уроку: • четко определить и сформулировать для себя его тему; 7 класс русский язык (Тема: «Деепричастие как часть речи».) • определить место темы в учебном курсе: Тема «Понятие о деепричастии» - первый урок в системе уроков о деепричастии (всего на изучение темы в 7 классе отводится 14 часов, из них -3часа на уроки развития речи). Название учебных пособий и программа: Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2010. Учебник: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Русский язык, 7 кл. – М.: Просвещение, 2011. • обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем. 2.Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока. (Цели урока. Обучающие:1) повторение грамматических признаков глагола и наречия и знакомство с грамматическими признаками деепричастия; 2) знакомство с суффиксами деепричастия; 3) знакомство с отличиями деепричастия от глагола и наречия; 4) формирование навыка употребления деепричастия в речи; 5) формирование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстником. Развивающие:1) развивать логическое мышление, умение анализировать, делать выводы;2)развивать умение наблюдать и объяснять наблюдаемое; 3)развивать смысловое чтение. Воспитывающие:1)воспитание эстетических качеств личности, формирование бережного отношения к слову;2) воспитание умения слушать и слышать.) 3.Спланировать учебный материал Для этого надо: Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом. Подобрать учебные задания, целью которых является: • узнавание нового материала; Подготовка к сообщению нового материала Запись на доске. Маленькая головка с усами уставила издали прямо на них узенькие глаза свои, понюхала воздух, как гончая собака, и, как серна, пропала, увидевши, что казаков было тринадцать человек. (Н.В.Гоголь). (У.) Найдите слова, которые описывают действия татарина. ( Уставила, понюхала, пропала и увидевши). (У.) На какой вопрос отвечает слово увидевши? (Что сделав?) (У.) Можно такой вопрос задать к глаголу? (.Нет.) (У.) Слово увидевши является деепричастием. Это новая часть речи. Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего урока. • применение знаний в новой ситуации. ( Выпишите словосочетания «деепричастие + глагол», выделите суффиксы деепричастий, от глаголов к деепричастиям задайте вопрос.(Работа в парах.) Так убивается старая мать казака, провожая сына своего в войско: разгульный и бодрый, едет он на вороном коне, подбоченившись и молодецки заломив шапку; а она,рыдая, бежит за ним…(Н.В.Гоголь) (У.) Узнали произведение, из которого взят текст? Кто автор? Что получилось, какие словосочетания выписали? (Д.) Убивается (когда?) провожая, едет (как?) подбоченившись, едет (как?) заломив, бежит (как?) рыдая. (У.) Добавочное действие, выражаемое деепричастием, всегда относится к тому же самому лицу или предмету, что и главное действие, выраженное глаголом-сказуемым. • творческий подход к знаниям. Написать творческую работу (5-7 предложений) с использованием деепричастий. Темы: «Осенью в лесу», «Первый снег». Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий: • задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; • задания, способствующие осмыслению материала учеником; • задания, способствующие закреплению материала учеником. Главное при группировке материала - умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового. 4.Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников- одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному. (Деепричастие. Хотите знать о моей жизни? Ох, непростая у меня биография. Сначала я жило в семье причастий и считалось близким родственником действительных причастий, хотя и в краткой форме. Потом меня переселили в новую семью, дали другое имя. В результате этих перемен я утратило многие воможности. Я навсегда потеряло право изменяться по родам, числам, падежам, как это было до XVII века. Конечно с родителями мне повезло. У нас с Причастием общий отец – Глагол. Он много дал мне: и значения действия, хоть и добавочного, и вид, возвратность. Матери же у нас разные. Своей матерью я считаю Наречие, так как приобрело в наследство от нее синтаксическую роль обстоятельства и морфологическую неизменяемость.Вот так и живу я, деловитое, неизменяемое, всегда готовое помочь Глаголу расширить круг действий. Правда, отец мой Глагол не особенно ценит мою помощь, постоянно отгораживаясь запятыми. И все вопросы задает как? каким образом? Или еще лучше: что делая? что сделав?) 5.Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать: • что контролировать; • как контролировать; • как использовать результаты контроля. При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе. 6.Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта. 8.Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения. (Выписать из 1 главы повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» словосочетания «глагол + деепричастие», от глагола к деепричастию задать вопрос.) 9.Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. |