Работы для сдачи. Урок Введение. Политическая карта мира

• Название: Урок Введение. Политическая карта мира
• Дата: 19.06.2018
• Размер: 223.89 Kb.
• Имя файла: Работы для сдачи.docx
• Тип: Урок; #47291
• страница: 4 из 5

Часть солнечной радиации отражается атмосферой Земли. Только небольшая часть солнечной радиации может быть использована практически. Наиболее благоприятные условия для использования солнечной радиации существуют в развивающихся странах, которые располо

жены в аридном поясе: в Израиле, в Японии, в Австралии, в некоторых штатах США.

Ветровая энергия рассеяна и непостоянна, поэтому для технического использования ее пригодно только 1,5%. Районы с постоянно дующими ветрами находятся на побережьях морей — Северного, Балтийского, арктических морей.

Разновидностью климатических ресурсов являются агроклиматические ресурсы, которые являются условием для жизнедеятельности сельскохозяйственных культур - это свет, воздух, тепло, влага и питательные вещества.

Свет - это солнечная радиация, которая делится на рассеянную, прямую, поглощенную, отраженную. Для фотосинтеза важна та часть радиации, которая называется фотосинтетически активной радиацией. Учитывается также длина светового дня. Растениями длинного светового дня являются: рожь, пшеница, овес, ячмень. К растениям короткого светового дня относятся кукуруза, хлопчатник, просо.

Воздух неисчерпаем. У поверхности Земли он состоит из смеси газов: 78% азота, 21% кислорода и небольшого количества смеси других газов (углекислого, аргона и др.).

В XX веке содержание кислорода в целом уменьшалось, так как часть его шла на сжигание органического топлива. Так, например, легковой автомобиль на каждые 100 км пробега расходует годовой кислородный «паек» человека, а все автомобили забирают кислорода столько, сколько его хватило бы для 5 млрд человек в течение года.

За один трансатлантический перелет реактивный лайнер сжигает 35 т кислорода.

В настоящее время потребляется столько кислорода сколько хватило бы для дыхания 50 млрд человек. За последние 50 лет количество кислорода в атмосфере уменьшилось на 0,02%. По подсчетам ученых при ежегодном увеличении потери кислорода на 1%, 2/3 его запаса могут быть исчерпаны за 700 лет.

Тепло — важнейший показатель, который определяет рост и развитие сельскохозяйственных культур. Запасы тепла определяются суммой температур, которые растение получает за период вегетации — суммой активных температур.

Для холодоустойчивых растений эту сумму подсчитывают, начиная со средних температур выше +5°С, для культур более теплолюбивых — начиная с +10°С, для субтропических культур — с +15°С.

Влага — это необходимое условие для жизни растений и животных. Количество необходимой влаги определяют с помощью гидротермического коэффициента — соотношение осадков и суммы активных температур. Этот показатель дает представление о влагообеспеченности территории. По степени влагообеспеченности территорий их делят на: очень сухую, засушливую, испытывающую недостаток влаги, с равенством прихода и расхода влаги, обладающую достаточным количеством влаги и ее избытком.

Территория России находится в пределах трех климатических поясов — холодного, прохладного и умеренного. Основную часть ее зани-

Урок Ю. Научно-техническая революция

мают земли, которые имеют низкую и пониженную продуктивность. Ареалы с высокой продуктивностью в пределах нашей страны отсутствуют.

Вопросы докладчика:

1.  Почему используется практически только небольшая часть солнечной энергии, поступающей на Землю?

2.  Какие страны имеют наиболее благоприятные условия для использования солнечной энергии?

3.  Какие причины могут привести к исчерпанию воздуха на Земле?

4.  Почему Россия часто имеет неустойчивые урожаи сельскохозяйственных культур?

5.  В каких целях используются агроклиматические ресурсы?

Учащиеся в течение урока делают краткие записи, которые затем они

могут использовать для подготовки к зачету. Учитель может проверить записи и поставить выборочно оценки за работу на уроке.

ГУ. Домашнее задание

1.  Текст учебника на с. 32-37. По желанию — дополнительный текст с. 47-50.

2.  № 5, 6,7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.

3.  Ответить на вопросы, с. 48-49.

4.  Повторить ключевые понятия темы.

Урок 9. Зачет по теме «Природные ресурсы»

Цели: закрепить знания по теме «Природные ресурсы»; проверить уровень знаний и умений по теме «Природные ресурсы».

Оборудование: карта «Природные ресурсы», тесты, контурные карты, атласы.

Ход урока

I.  Обсуждение вопросов учебника (с. 48)

Для выполнения данного задания учителю необходимо организовать работу по группам.

В группе, состоящей из четырех человек назначается консультант. Каждая группа обсуждает вопросы 1-ой части «Как вы объясните», а консультант на листочках отмечает «+» и «—» — верные и неверные ответы напротив фамилий каждого ученика. Если учащийся на свой вопрос не знает ответа, то отвечать может любой член группы, знающий ответ на вопрос. После обсуждения вопросов «Как вы объясните», обсуждаются вопросы второй части «Как вы думаете».

Вопросы, которые оказались трудными, и ответа на них группа не нашла, обсуждаются в классе. Во время работы групп учитель проходит по кабинету и слушает ответы учащихся, при необходимости делая поправки.

Каждый ученик зарабатывает баллы (на листках) за ответы на вопросы при работе в группе.

Ответы на вопросы необходимо структурировать. Так в ответе на первый вопрос «Как вы объясните, в чем заключается сходство и различие между понятиями "природа” и "географическая среда”?» Учащийся должен сказать, что понятия «природа» и «географическая среда» сходные, но понятие «природа» более широкое (+1). Географическая среда — та часть природы, с которой человеческое общество непосредственно взаимодействует (+2). Она представлена антропогенными ландшафтами - полями, городами, дорогами, каналами и т.д. (+3). За полный ответ ученик может получить 3 балла.

Вопрос № 1. Почему о ресурсообеспеченности нельзя судить только по размерам запасов?

Ответ: Ресурсообеспеченность - это соотношение между величиной запасов природных ресурсов и размерами их использования (+1). Она выражается количеством лет, на которые должно хватить ресурса (+2) или запасами из расчета надушу населения (+3). Следовательно, о ресурсообеспеченности можно судить, учитывая величину запасов и величину их добычи (чем больше объем добычи, тем на меньшее количество лет хватит ресурса), или численность населения в стране (чем больше численность населения, тем меньше душевой показатель). Всего за вопрос — 3 балла.

Вопрос № 2. В чем заключаются изменения, происходящие в структуре земельного фонда?

Ответ: Постоянно расширяется площадь пашни (+1), сокращается площадь лесов (+2). С другой стороны — эрозия, опустынивание, городская застройка «съедает» почвы (+3). За полный ответ — 3 балла.

II.   Тестирование

Листы с вопросами теста (см. приложение) на два варианта лежат на столах. Учащиеся отвечают в течение 10 минут на вопросы и сдают на проверку.

Ответы:

Вариант I: 1 — б); 2 — в); 3 — б); 4 — б); 5 — а); 6 — в): 7 — а);       в),

б); 9 - б); 10 - а).

Вариант II: 1 - б); 2 - а), б), в); 3 - а); 4 - в); 5 - в); 6 - б); 7 - а);

7                     - а); 9 - а); 10 - а).

Урок 10. Научно-техническая революция

Цели: сформировать понятие «научно-техническая революция»; познакомить с чертами и частями НТР; формировать умение составлять конспект по тексту и лекции учителя.

Оборудование: политическая карта мира, учебники, атласы.

Тип урока: лекция с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.

Ход урока

I.             Изучение нового материала

Учитель. Мы живем в эпоху научно-технической революции, которая влияет на мировое хозяйство и жизнь каждого человека. При изучении этой темы мы ознакомимся с чертами и частями НТР.

Вопрос. Что же такое НТР? Определение НТР мы можем прочитать в тексте нас. 91.

Вопрос: Дайте краткое определение НТР без помощи учебника.

Учащиеся могут дать следующее определение: НТР — это коренной переворот в производительных силах человечества, основанный на превращении науки в производительную силу общества.

Учитель. В чем отличие понятий НРТ и научно-технический прогресс? (Научно-технический прогресс это постепенное поступательное развитие производительных сил, который является эволюционным развитием общества. На его фоне НТР — период быстрых и глубоких изменений.)

Современная НТР имеет 4 отличительных черты:

1.                   Универсальность, всеохватность.

Задание: Прочитайте текст учебника на с. 91, пункт 2 и приведите примеры универсальности и всеохватности НТР. {НТРпроявляется в использовании компьютеров в промышленности, быту, образовании, науке и т.д. НТР проявляется во всех странах мира: развитых и развивающихся. НТР проявляется и в использовании космических кораблей, атомных станций, лазера и др.)

Вопрос. Назовите новую технику, появившуюся у вас дома за последние 10 лет. Какой техникой не умеет пользоваться ваша бабушка, мама?

2.                   Чрезвычайное ускорение научно-технических преобразований.

Задание: Приведите пример. (Резкое сокращение времени от изобретения, научного открытия до внедрения его в производство, а также в быстром моральном старении техники, технологии.)

Задание: Найдите пример в дополнительном тексте, который бы подтверждал эту черту НТР (с. 103). (Первые телепередачи с Олимпийских игр были организованы в 1956 году, когда эти игры проходили в Мельбурне. Их смотрели только жители Австралии. Олимпиаду 1960года в Риме смотрели жители нескольких соседних стран, олимпиады в Москве в 1980 году, в Лос-Анджелесе в 1984 году и в Сеуле в 1988 г — около 2 млрд человек, Олимпиаду в Барселоне в 1992 году — около 3 млрд человек, а зимнюю Олимпиаду в Нагано и первенство мира по футболу во Франции в 1998 году — более 3 млрд человек.)

3.                   НТР резко повысила требования к уровню квалификации трудовых ресурсов.

В эпоху НТР востребованы работники с высшим образованием, увеличилась доля работников умственного труда. Это касается вас. Закончив вуз, вы легче найдете интересную и высокооплачиваемую работу.

4.                   Современная НТР зародилась во время 2-ой мировой войны, как военно-техническая революция. Говорят, что о начале НТР возвестил взрыв атомной бомбы в Хиросиме в 1945 году, после которого началась гонка вооружения между двумя мощными державами США и СССР. В период «холодной войны» научные достижения использовались в военных целях.

Части НТР

НТР состоит из 4 частей, взаимодействующих друг с другом:

1.  Наука.

2. Техника и технология

3.  Производство

4.  Управление.

Учитель. Расшифруем части НТР используя текст учебника на с. 91 - 87. Используя текст учебника на с. 91 (3), приведите примеры проявления НТР в науке.

1.   В настоящее время научной работой занято столько ученых на планете, сколько их было за все время развития общества на Земле, то есть в эпоху НТР резко увеличилось число ученых.

2.  Увеличились расходы на науку, особенно в развитых странах, которые выделяют на науку 2-3% ВВП страны.

3.  Возникли города науки - технополисы.

4.  Производство становится все более наукоемким, быстро развиваются наукоемкие, новейшие отрасли.

НТР в технике и технологии

Задание: Используя текст учебника (на с. 84-85), ответьте на вопросы (вопросы записаны на доске или на листах-программах):

1.  Каковы функции техники и технологии в эпоху НТР? (Наряду с главной функцией техники и технологии в эпоху> НТР добавились ресурсосберегающая и природоохранная функции.)

2.  Назовите два главных пути развития техники и технологии. (Эволюционный и революционный пути развития.)

3.  Приведите примеры эволюционного пути развития техники и технологии. (Совершенствование техники, которая производилась в начале XX века — автомобили, самолеты, станки, доменные печи, суда. В начале 50-х годов танкер вмещал 50 тыс. тонн нефти, в 70-х гг. появились супертанкеры грузоподъемностью свыше 500 тыс. тонн.)

4.  В чем заключается революционный путь развития техники и технологии? (Революционный путь заключается в переходе к принципиально новой технике и технологии. XX век называют веком электронной техники. «Вторую волну» НТР, которая проявилась в 70 гг., называют микроэлектронной революцией.)

5. Приведите примеры проявления НТР в технологии. (Вмашиностро- ении переход от механических способов обработки металла к немеханическим — электрохимическим, плазменным, ультразвуковым и т.д. В металлургии — внедоменный процесс плавки стали, непрерывная разливка стали. В связи — стекловолоконная связь, телефаксы, телексы, электронная связь, сотовая связь).

НТР в производстве

Задание: Укажите 6 направлений развития производства в эпоху НТР. Обратитесь к тексту на с. 95-96.

1.  Электронизация (производство и использование ЭВМ.)

2.  Комплексная автоматизация (заводы-авгоматы).

3.  Перестройка энергетического хозяйства (атомная энергетика).

4.  Производство новых материалов (полупроводники, керамопласти- ка, металлопластика, оптическое волокно, «металлы XX века» — титан, бериллий, литий).

5.  Ускоренное развитие биотехнологии (получение клонов).

6.  Космизация (использование космоса для исследования Земли, в рыболовстве, в сельском хозяйстве, для получения новых материалов в условиях вакуума).

НТР в управлении

1. Существование единой информационной сферы — Интернет.

2. Наука управления — кибернетика.

3.  Востребованность работников новых профессий — программистов, операторов.

4.  Геоинформатика — новое направление географии.

5.  АСУ — автоматические системы управления.

Задание. Используя дополнительный текст учебника, определите, к каким чертам и частям НТР относятся приведенные факты?

I.             Домашнее задание

Тема№ 4, часть 1.

Урок 11. Мировое хозяйство

Цели: сформировать понятия «мировое хозяйство», « международное географическое разделение труда», «международная экономическая интеграция», ТНК; ознакомить с причинами специализации стран мира, с ролью ТНК в экономике разных стран; дать представление о роли международного географического разделения труда в формировании мирового хозяйства; развить умение составлять конспекты урока-лекции, составлять JIOC (логические опорные схемы).

Тип урока: урок-лекция.

Ход урока

I.  Изучение нового материала

Комментарии для учителя. Подробный план изучения новой темы на доске, или на листах-программах, которые лежат на столах у учащихся (см. приложение).

На уроке учащиеся заполняют матрицу плана лекции. Учитель может проверить у отдельных учащихся тетрадь, задать вопросы по ходу лекции или в конце лекции спросить расшифровку матрицы программы в виде устного ответа при работе в группах, в парах. Лучше, если листы с планом лекции будут на столах. В данном варианте учитель может дифференцированно подойти к изучению темы: ученики с более высоким уровнем учебных навыков работают без листов-планов, составляя план самостоятельно по ходу лекции учителя.

Учитель. Объектом изучения экономической и социальной географии мира является мировое хозяйство, то есть исторически сложившаяся совокупность национальных хозяйств всех стран мира, связанных между собой всемирными экономическими отношениями.

Вопрос. Каковы условия формирования мирового хозяйства?

Главным условием его формирования является появление машинной индустрии. Замена ручного кустарного производства товаров машинным позволила странам резко увеличить производительность труда и иметь излишки более дешевой продукции. Продукцию необходимо было продавать в другие страны, то есть искать рынки сбыта. Второе условие — образование мирового рынка. Для доставки продукции из стран Европы в США, в страны Азии, Латинской Америки необходим транспорт. Это третье условие формирования мирового хозяйства.

Вопрос. Какой транспорт, по вашему мнению, играет в международной торговле главную роль до сих пор? (Морской транспорт.)

Учитель. Верно. Но развитие получил и железнодорожный транспорт, который развивался особенно быстрыми темпами. Какой вид транспорта в настоящее время играет важную роль в международных перевозках, особенно в Зарубежной Европе?(Автомобильный.)

Вопрос. В каком веке сформировалось мировое хозяйство? (В конце XIX - начале XX в.)

Задание. Найдите в тексте учебника (с. 88) ответ на вопрос «Какие части включает география мирового хозяйства?»

Русский ученый Н.Н. Баранский основным понятием экономической географии назвал географическое разделение труда. Это понятие нам знакомо из курса географии 9 класса.

Мы знаем, что между регионами России существует географическое разделение труда, которое выражается в специализации экономических районов, субъектов РФ на производстве отдельных видов продукции и дальнейшем обмене продукцией.

Приведите примеры специализации территорий России. (Урал специализируется на производстве металла, Западная Сибирь поставляет газ и нефть, Северный Кавказ — продукцию сельского хозяйства и т.д.)

Географическое разделение труда существует и между странами, его называют международное географическое разделение труда. Международное географическое разделение труда выражается в специализации отдельных стран на производстве определенных видов продукции и услуг и в последующем обмене ими.

Вопрос. Почему страны имеют различную специализацию?

а)  страны имеют различное географическое положение (сухопутное, приморское, соседское и т.д.);

б) различные природные условия (рельеф, климат, почвы, природные зоны);

в)  разный уровень социально-экономического развития и, следовательно, разную структуру хозяйства, качество трудовых ресурсов, исторические традиции и др. Традиционно в странах Юго-Западной Азии (Иран, Ирак) ткали ковры. США специализируются на производстве продукции точного и наукоемкого машиностроения, так как эта страна является развитым, постиндустриальным государством. Сенегал специализируется на продаже арахиса, а не автомобилей и компьютеров, так как имеет низкий уровень экономического развития.

Итак, отраслью специализации является такая отрасль хозяйства, которая ориентирована на экспорт продукции. Именно отрасль специализации определяет «лицо» страны в международном географическом разделении труда. Например: Россия экспортирует на мировой рынок газ, нефть, древесину, Канада — полезные ископаемые, зерно, Япония — автомобили, суда, телевизоры, компьютеры, Индия — чай, ткани, Франция — парфюмерию, одежду, обувь, вина.

Углубление международной специализации привело к «сращиванию» национальных хозяйств. Так возникла высшая ступень МГРТ — международная экономическая интеграция, то есть процесс развития глубоких и прочных взаимосвязей групп стран, основанный на проведении ими согласованной межгосударственной политики.

Наиболее важными группировками стран являются:

1.  Европейский Союз или ЕС. ЕС образовался в 1957 году под названием «Общий рынок». В него вошли ФРГ, Франция, Италия, Нидерланды, Бельгия и Люксембург. Позднее членами ЕС стали: Великобритания, Дания, Ирландия, Греция, Испания, Португалия, Австрия, Швеция, Финляндия, Польша, Чехия, Венгрия, Словения, Кипр. Огромное желание стать членами ЕС имеют другие страны Восточной Европы.

В Европе сформировано единое экономическое пространство со свободным перемещением товаров, капиталов, услуг, рабочей силы. По Шенгенской визе можно свободно без виз переезжать из Франции в Англию, из ФРГ и Бельгии в Италию и др. С января 1999 г. введена единая валюта - евро. ЕС имеет свой флаг, герб, гимн, единый паспорт.

2.   АСЕАН — Ассоциация стран Юго-Восточной Азии. Членами ее являются: Индонезия, Малайзия, Сингапур, Таиланд, Филиппины, Бруней, Вьетнам, Лаос, Мьянма, Камбоджа.

3.   НАФТА — Североамериканская ассоциация свободной торговли (США, Канада, Мексика).

4.  ЛАИ — Латиноамериканская ассоциация интеграции. Членами ее являются: Аргентина, Боливия, Чили, Перу, Бразилия, Венесуэла, Колумбия, Мексика, Парагвай, Уругвай, Эквадор.

5.  АТЭС — Организация Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества (21 страна, в том числе Россия).

6.  Отраслевой группировкой является ОПЕК — организация стран— экспортеров нефти. В ОПЕК входят Саудовская Аравия, Ирак, Иран, Катар, Кувейт, ОАЭ, Индонезия, Алжир, Ливия, Нигерия, Венесуэла.

8.  ТНК — транснациональные корпорации, в рамках которых объединяются многочисленные предприятия одной или нескольких отраслей мирового хозяйства, расположенных в разных странах. В мире их насчитывается боде 40 тысяч. ТНК имеют филиалы (более 250 тыс.) в разных странах и оказывают огромное влияние на экономическую жизнь стран, а в последнее время их влияние глобально.

Вопрос. Вспомните крупнейшие ТНК мира и их продукцию?

«Самсунг» — Южная Корея (телевизоры, магнитофоны и др.).

«Мицубиси», «Тойота» — Япония (автомобили).

«Дженерал моторе» «Форд моторе» — США ( автомобили).

«Филипс» — Нидерланды (электроника, электротехника).

Учитель проверяет запись лекции в виде плана, часть работы можно выполнить, используя текст учебника, например, страны — члены интеграционных группировок.

II.           Закрепление знаний

В качестве закрепления нового материала можно провести письменный диктант.

1.   Исторически сложившаяся совокупность национальных хозяйств стран мира, связанных между собой всемирными экономическими отношениями называется... {мировоехозяйство).

2.  Главным условием формирования мирового хозяйства является:

а)  мировой рынок; б) мировой транспорт; в) машинная индустрия.

3.  Н. Н. Баранский ввел термин ... (МГРТ).

4.  МГРТ выражается в специализации стран на производстве определенных видов товаров и услуг и последующем ... (обмене ими).

5.  «Лицо» страны определяют ... (отрасли специализации).

6.   Объединение стран называют... (интеграцией стран).

7.   Страны Зарубежной Европы входят с экономическую группировку... (ЕС).

8.  Организация стран экспортеров нефти называется ... (ОПЕК).

9.   Североамериканская ассоциация свободной торговли называется...(НАФТА).

10.  Россия является членом группировки ... (АТЭС).

III.         Домашнее задание

1.  Прочитать текст нас. 98-102.

2.  Самостоятельно изучить и законспектировать текст о факторах размещения на с. 99-103.