поурочка. поурочка 5 класс русский язык. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
V. Запись словосочетаний. В каждой паре словосочетаний найдите части, сходные по значению. Произведите разбор словосочетаний.  цветущий сад – сад … карнавальный костюм – костюм … Составьте 1–2 предложения, используя записанные словосочетания. Подчеркнуть определения. VI. Самостоятельная работа. Выполнение упражнения 182, проверка. VII. Наблюдение над ролью определения в тексте. 1) Я открыл глаза. Свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну – за стеклами все было снежно и безмолвно. В небе на высоте стояла луна, и вокруг нее переливался круг. Когда же выпал снег? 2) Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну – за стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый круг. Когда же выпал первый снег? К. Паустовский • Задание. 1. Сравните тексты. Чем они различны? Какова роль определений в тексте. 2. Спишите второй текст, выделите определения. Домашнее задание: упражнение 183. Урок 22. Обстоятельство Цели: сообщить об обстоятельстве; ознакомить со способами его выражения; учить находить обстоятельства в тексте, употреблять их в речи. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Апельсин апель – яблоко (голл.) син – Китай дословно яблоко Китая или китайское яблоко. III. Работа по теме урока. Наблюдения на с. 76, знакомство с текстом Ю. Яковлева, постановка вопросов обстоятельства к выделенным словам, запись вопросов в тетрадь. IV. Заполнение таблицы. Второстепенные члены предложения
V. Вставьте недостающие обстоятельства по смыслу.  И. Соколов – Микитов Внимание! Дуплексив! Это случай, когда второстепенный член предложения может одновременно выполнять роль обстоятельства и дополнения. VI. Диктант с комплексным заданием. Этажи леса У птиц и зверьков в лесу есть свои этажи. Мышки живут в корнях. Соловьи вьют свои гнездышки прямо на земле. Дрозды повыше, на кустарниках. Дятел, синица, сова живут еще повыше. По стволу дерева и на самом верху селятся хищники: ястребы и орлы. М. Пришвин • Задание. 1. Определите тему текста. 2. Определите основную мысль текста. 3. Чем объединены все предложения текста? 4. Составьте схему строения текста. 5. Назовите вид связи предложений в тексте. 6. Обозначьте в предложениях словосочетания, в которые входят обстоятельства, укажите грамматические основы. 7. Дайте характеристики предложений. VII. Прочитайте текст. Назовите члены предложения, которые: 1. Зависят от глагола; обозначают, как происходят действия; могут отвечать на вопросы где? когда? куда? откуда? почему?; выражаются существительным в косвенном падеже или наречием. 2. Зависят от существительного; обозначают признак предмета; отвечают на вопросы какой? чей?; выражаются прилагательными. 3. Зависят от глагола; обозначают предмет, с которым связано действие; отвечают на вопросы косвенных падежей, выражаются существительными в косвенных падежах. Совенок Дети жили в лесной школе. Один раз мальчики пошли в рощу. Там рос большой дуб. В дупле было гнездо совы. Мальчики взяли из гнезда совенка и понесли домой. Ночью сова прилетела к дому. Она села на березку под окном и жалобно кричала. В о п р о с ы: 1. Правильно ли поступили ребята? 2. Как нужно вести себя в лесу? 3. Что нужно делать, чтобы уберечь растения и животных от гибели? Домашнее задание: упражнение 186. Урок 23. Обстоятельство Цели: развивать умение находить в тексте обстоятельства; учить использовать обстоятельства для обогащения речи. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Синтаксическая разминка. – Назовите грамматические основы предложений. 1. Оляпка – осторожная и чуткая птичка. 2. Герои в сказках честные, добрые, трудолюбивые. 3. Давно улетели скворцы. 4. Все слушали рассказчика. III. Выполнение упражнения 188. – Расскажите об обстоятельстве по плану: 1. Что такое обстоятельство? 2. Что обозначает обстоятельство? 3. С помощью каких вопросов можно его найти в предложениях? 4. Какими частями речи выражаются обстоятельства? 5. От слов какой части речи зависят? IV. Разбор предложений по членам и составление схем: 1. Таня любила своего котенка Пушка. 2. Они часто гуляли в саду. 3 Пушок – забавный котенок. V. Схематический диктант. учитель диктует предложения, ученики записывают схемы предложений. 1. Весна пришла. 2. У крыльца лужа. 3. Наступили теплые деньки. 4. На крышах тают сосульки. VI. Придумать и записать предложения по данным схемам. 1. 2. VII. Тренировочные упражнения 187, 189. Домашнее задание: упражнения 190, 191. Урок 24. Однородные члены предложения Цели: развивать умение находить однородные члены, соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами; учить грамотно объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Натюрморт – (франц.) nature morte – мертвая природа. III. Наблюдения на с. 78–79. В о п р о с ы: 1. Какие члены предложения называются однородными? 2. Какие члены предложения могут быть однородными? IV. Прослушайте текст. Назовите номера предложений с однородными членами. 1. Сад наполнялся  2. Деревья, скалы, ущелья приобретали причудливые очертания. 3. Моросит, ветер срывает осенние листья. 4. Только стройные березки сохранили желтые листочки. V. Тренировочные упражнения 192, 193. VI. Наблюдения на с. 80. 1. Выполнение упражнения 194. 2. Задание: постарайтесь составить схемы записанных предложений. VII. Объяснительный диктант. 1. Поклонились царевичи отцу и пошли. 2. Взяла она частые решета, мелкие сита, просеяла муку пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай. 3. Медведь прибежал и выворотил дуб с корнями. А. С. Пушкин Домашнее задание: подготовить связный рассказ об однородных членах предложения; придумать и записать 3–4 предложения с однородными членами (однородные члены предложения обозначить). Урок 25. Обобщающие слова при однородных членах предложения Цели: повторить сведения об обобщающих словах; учить находить обобщающие слова, ставить знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающими словами. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. словарно-орфографическая работа. Компьютер, трибуна, стадион, футбол, матч, предложение, словосочетание, фантастика, газета, корреспондент . III. Знакомство с материалами учебника, с. 81. IV. Закрепление изученного. Тренировочные упражнения 195, 196, 197, 198. V. Повторение понятия обобщающего слова. 1. Упражнения 199, 200 – устно. 2. Чтение теоретического материала, с. 83. VI. Закрепление изученного. 1. Упражнение 201 – устно. 2. Упражнение 202 – письменно. Домашнее задание: упражнения 203, 204. Урок 26. Предложения с обращениями Цели: ознакомить учащихся с особенностями обращения, выделением на письме; учить находить обращения в тексте; отличать от подлежащего; использовать как средство оценки; тренировать в составлении предложений с обращениями. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. 1. Автор – autor (лат.) – творец, создатель. Автор музыкального произведения. 2. Запись слов вежливости: здравствуйте, пожалуйста, до свидания, спасибо, благодарю, извините, простите. III. Работа по теме урока. 1. Работа по материалам учебника, с. 85–86. 2. Выполнение упражнения 205 устно. 3. Восприятие обращения на слух. Учитель читает предложения, ученики называют обращения. 1) Здравствуй, гостья-зима! (И. Никитин). 2) Что ты клонишь над водами, ива, макушку свою? (Ф. Тютчев). 3) Сыпь ты, черемуха, снегом, пойте вы, птички, в лесу. 4) Голубчик! Дедушка! Я вновь к тебе пишу! (С. Есенин). 5) Присядем, друзья, перед дальней дорогой… (из песни). 6) Сережа мечтает стать космонавтом. 7) Сергей, пригласи малышей за стол. 4. Предложения 6, 7 записать, разобрать по членам. Пронаблюдать отличие подлежащего от обращения.  5. Перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями и наоборот. 1) Ребята готовили домашнее задание. 2) Старшие помогают младшим овладеть знаниями. 3) Дети любят родные места. 6. Прослушайте предложения, запишите те из них, где встретились обращения. 1) Ветры, бури, ураганы, дуйте, что есть мочи! (С. Маршак). 2) Охотник шел берегом широкого озера. 3) Длинный овраг спускался к реке. 4) Мама, в эту корзину много золота войдет? (С. Маршак). IV. Закрепление материала. 1. Выполнение упражнения 206. 2. Расставить знаки препинания. Солнце солнце ты откуда? Я из зорьки золотой! Дождик дождик ты откуда? Я из тучи грозовой! Ветер ветер ты откуда? Я из дальней стороны! Мы три брата, и повсюду Добрым людям мы нужны! О. Высотская V. Беседа об эмоционально-интонационной окраске обращений. Обращение обладает звательной интонацией. Именно с помощью интонации выражаются оттенки мыслей или чувства – испуг, упрек, радость, злость, недовольство и т. д. Часто по обращению становятся понятными отношения между говорящими. – Приведите примеры обращений из литературных произведений. (Русская народная сказка «Морозко» – обращение мачехи к падчерице и к родной дочери; А. С. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» – обращение царицы к зеркальцу; И. А. Крылов, басня «Свинья под дубом» – обращение дуба к свинье.) Домашнее задание: придумать и записать 4–5 предложений с обращениями. Урок 27. Обращение Цель: закрепить знания учащихся об обращении. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Наблюдение над интонацией в предложениях с обращениями. – Укажите отличия в предложениях. Выделите грамматические основы. Готовятся к новому урожаю селяне. Селяне, готовьтесь к новому урожаю! III. О роли существительного в им. п. в предложении. 1. Наблюдение над существительным в им. п. – Пронаблюдайте за существительными в им. п. в данных предложениях.   – Какими членами предложения может являться имя существительное в им. п.? – Какую еще роль может выполнять существительное в им. п.? 2. Придумайте аналогичные примеры, запишите, выделите грамматические основы предложений. 3. Выполнение упражнения 210. IV. Запись предложений под диктовку с комментированием. 1) Отпусти ты, старче, меня в море… 2) Здравствуй, князь ты мой прекрасный! 3) Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете? (А. Пушкин). 4) Берегите птиц, ребята. V. Проверочная работа. 1. Укажите предложения с обращениями. В а р и а н т I 1) Здравствуй, зеркальце! скажи, да всю правду доложи. 2) Что, Соколко, что с тобою? (А. Пушкин.) 3) Алеша, который накануне этому радовался, теперь закрыл глаза… (А. Погорельский.) 4) Да, были люди в наше время, могучее, лихое племя. (М. Лермонтов.) 5) Герасим неподвижно стоял на пороге. (И. Тургенев.) В а р и а н т II 1) Ты, царица, спору нет, ты на свете всех милее, всех румяней и белее. (А. Пушкин.) 2) Кажется, ему Татьяна нравится? (И. Тургенев.) 3) Муму, Муму, подойди же ко мне, подойди к барыне… (И. Тургенев.) 4) Кушай яблочко, мой свет, благодарствуй за обед. (А. Пушкин.) 5) В трактире знали Герасима и понимали его знаки. (И. Тургенев.) К л ю ч: В. I – 1, 2. В. II – 1, 3, 4. 2. Работа по карточкам. Расставьте знаки препинания. Выделите основы предложений.
Домашнее задание: упражнения 211, 212. Урок 28. развитие речи. Письмо Цели: совершенствовать умение выделять обращения в тексте; развивать умение использовать различные типы речи. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа «Пиши правильно». Бассейн, фонтан, балкон, по пруду, в мелу, тоннель, регулировщик, столяр, алфавит, договор, атака. | |||||||||||||||||||||||||||