поурочка. поурочка 5 класс русский язык. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
III. Выполнение упражнения 39, чтение теоретического материала в учебнике, упражнение 40, орфограмма № 3. IV. Орфографический разбор. Задание. Укажите слова, в написании которых действуют орфограммы № 2, № 3. Рябина, колосья, гибкий, лавка, жидкий, капуста, урожай, подушка, сарафан, алмазы, молоко, рог, игрушка, повязка, сапожки, запах, морковь, полоса. С любыми двумя словами составьте предложения. V. Выполнение упражнения 41, проверка. – Какие способы проверки написания звонких и глухих согласных вы знаете? VI. Работа у доски. Выбери нужную букву, прокомментируй свой выбор.   VII. Индивидуальная работа учащихся у доски. 1. Ре_кий ветер, ли_кая бумага, ги_кий шланг, ме_кий стрелок, гла_кая поверхность, га_кий утенок, ре_кое поведение, зы_кий песок, то_кое болото, жи_кий раствор, у_кая дорожка, мя_кий хле_, резиновая ло_ка, интере_ная кни_ка. 2. Серое небо, ни_кие, тжёлые обл_ка. Все видно наскво_ь в глухой древесной ч_ще. Только бере_ки сохр_няют еще свои желтоватые листья…Устлана з_мля сухими листьями, мя_кими и пухлыми в сырую погоду, жесткими и хру_кими в морозы. Домашнее задание: упражнение 42, орфограмма № 3. Урок 7. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ И НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА Цель: повторить орфограммы о правописании проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова. Ход урока I. Проверка домашнего задания. – Что нужно знать при написании слов с сомнительными согласными? II. Словарно-орфографическая работа. Предлог – ‘повод к чему-либо, вымышленная причина’. Предлог – служебное слово, например: в, к, на, при и др. вести (ведет), везти (везет), футбол, хоккей, матч. III. Выполнение упражнения 43 у доски с объяснением. IV. Закрепление. Диктант. 1. Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. 2. Замечание не в бровь, а в глаз. 3. Зеленый наряд радует взгляд. 4. Майский мороз не выдавит слез. 5. Матушка-рожь кормит всех сплошь. 6. Новый год – к весне поворот. 7. В зимний холод каждый молод. V. Устная работа над упражнением 44. З а п и с ь: тренер, футбол, хоккей, баскетбол, атлетика, матч, первоклассный, спортсмен, терзающие. Знакомство со второй частью орфограммы № 2, с. 20. VI. Устная работа. Задание. К каждому из слов придумайте проверочное, определяющее написание сомнительного согласного. Объясните, какие способы проверки вы использовали. 1. Коз – нос, лук – луг, молот – молод. 2. Низкий, узкий, мерзкий, дерзкий, скользкий. Задание. Составьте предложения со словами: вперемешку, вперемежку, изморось, изморозь. – Какую орфограмму вы использовали при написании данных слов? На что следует обратить внимание? Задание. Вставьте недостающие буквы: во_зал, фу_бол, ко(п)_чик (конечность позвоночника), ко(б)_чик (птица), а_бест, деревя_ка, копчу(ш)_ка, сему(ж)_ка (от семга), баске_бол, хо_ей, мат_, спорт_мен, рю_зак. – Какое правило применили в этом задании? Домашнее задание: упражнение 46. Сочинение-миниатюра «Мы едем в лес». Урок 8. ПРАВОПИСАНИЕ НЕПРоИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА Цели: повторить правописание непроизносимых согласных, ознакомить с обозначением орфограммы № 4. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Зачитываются сочинения-миниатюры. Устно учащиеся дают рецензии на работы. II. Работа по теме урока. Задание. От данных существительных образуйте прилагательные.  – В группе согласных вств, здн, ндск, здц, нтск, стл, стн один из согласных может не произноситься. Знакомство с орфограммой № 4. III. Выборочный диктант. Задание. Запишите слова с непроизносимыми согласными в столбик, подберите к ним проверочные, запишите рядом, выделите корень, подчеркните стечение согласных. 1. Здравствуй, солнце, да утро веселое. (И. Никитин.) 2. Над каштанами не чувствовалось заботливого, хозяйского глаза. (К. Федин.) 3. Тысячи опасностей ожидают одинокого путника в тайге. (В. Арсеньев.) 4. Я оделся, взял ружье, свистнул собаку и пошел вниз по речке. (В. Арсеньев.) 5. И шествуя важно, в спокойствии чинном, лошадку ведет под уздцы мужичок… (Н. Некрасов.) 6. Она встала только затем, чтобы велеть подать новое яство. (Л. Толстой.) IV. Выполнение упражнения 47. Проверка. V. Составление словообразовательных цепочек к словам: интерес, чудо, утро. VI. игра «Кто смекалистей?». Учащиеся делятся на группы. Какая из групп образует большее количество родственных слов, та и выиграла. Небо, терпение, словарь, говорить, трудный. VII. Сочинение-миниатюра. В а р и а н т I – по данному началу: Последние дни осени. В а р и а н т II – по данному концу: … последние дни осени. В а р и а н т III – по иллюстрации. В работе использовать слова, записанные на полях учебника, с. 20. Домашнее задание: упражнение 48, орфограмму № 4 выучить; упражнение 49 (устно). Урок 9. БУКВЫ и, у, а ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ Цели: повторить правило правописания букв и, у, а после шипящих; ознакомить со словами-исключениями. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Повторение орфограммы № 5, с. 22. III. Словарно-орфографическая работа.
Брошюра – небольшая книжка, где листы скреплены металлическими скрепками. Жюри – собрание судей (в спорте, конкурсах). Парашют – устройство для спуска по воздуху в виде купола со стропами, изготовлено из высококачественного шелка. IV. выполнение упражнений 51, 50, проверка. V. Прочитайте стихотворение Романа Сефа «Чудо». Объясните орфограммы, встретившиеся в тексте. Чудо Ты еще не видел чуда? Никогда не видел чуда? Вот беда – Не видел чуда! Так сходи и посмотри. Ты увидишь Просто чудо: Там, где магазин «Посуда», Возле дома номер три, Сквозь асфальт у перекрестка Пробивается березка. VI. Объяснительный диктант. 1. Живи да работай – хорошая жизнь! (А. Гайдар.) 2. Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса. (А. Пушкин.) 3. Как родна мне эта картина: широкие поля, полные чудесно пахнущих трав, счастливые голоса молодых односельчан. (И. Кольцов.) 4. Жизнь прожить – не поле перейти. (пословица.) 5. Худощавый и низкорослый, …, часто с разбитым носом приходил я к себе домой. (С. Есенин.) VII. Запишите слова в три столбика. С сочетаниями -ча – -ща; -чу – -щу; -жи – -ши. Щука, чаща, чудо, жить, шило, вершина, чары, навещу, участник, счастье, чувство, печаль, пушистый, снежинки, живой, шиповник. Домашнее задание: упражнения 52, 53, орфограмма № 5. Урок 10. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ъ И Ь Цели: повторить правило о правописании ъ и ь; ознакомить учащихся с обозначением орфограммы № 6. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  Ватер – water – водяной (англ., голланд.). Ватерлиния, ватерпас, ватермашина, ватерполо, кильватер. Ведьма (исторически от ведь/м/а, от ведать). Задание. С одним из слов составить предложение, записать, выделить грамматическую основу, обозначить части речи. III. Орфографическая разминка. Работа ведется в тетрадях и у доски. Звезды блещут, речь певучая, щебечут чижи, колючие ежи, прыгать с парашютом, зайти в чащу, решение жюри, прочитать брошюру, щупальце краба, любить животных. Задание. Подчеркните и объясните встретившиеся орфограммы. IV. Запись слов под диктовку.  – Что общего в данных словах? V. Повторение орфограммы № 6, с 23, наблюдение над материалом учебника, с. 23. – Какие буквы не обозначают звуков? Какова их функция? Что значит: разделительные ъ и ь? VI. Закрепление. 1. Выполнение упражнений 54, 55, проверка. 2. Объяснительный диктант с графическим выделением орфограммы № 6. Сэкономим сырье, необъятные степи, разъяренный зверь, безъязыкий колокол, трехъязычный словарь, обезьяний мех, съемки в павильоне, зарасти бурьяном, сузить рамки, подъехал к дому. VII. Игра «Угадай знак». Для проведения игры у каждого учащегося есть две карточки: одна с ь, другая с ъ. Учитель называет слова, ученик показывает нужную букву. Задействован либо весь класс, либо группа учащихся. Въехал, соловьи, съежился, объяснить, льется, разъединить, лью, колья, вьюга, барьер, письмо, объемный, объединение, объяснение, разъезд. – Какое слово не связано с орфограммой № 6? (письмо.) Домашнее задание: упражнение 56, орфограмму № 6 выучить. Урок 11. РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ С ДРУГИМИ СЛОВАМИ Цели: восстановить в памяти учащихся сведения о предлоге как отдельном слове, которое всегда пишется раздельно с другими словами; познакомить с графическим обозначением орфограммы № 7. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.   III. Сопоставление предлога и приставки в тексте. Сапоги мои скрип да скрип березою, Сапоги мои скрип да скрип осиною, И  березой – гриб,  И осиной – гриб, Н. Рубцов IV. Знакомство с материалом учебника, с. 24, орфограмма №7. V. Закрепление изученного. Выполнение упражнений 58, 59. VI. Наблюдение за предлогами из-под, из-за, с. 25. Сложные предлоги из-под, из-за, по-над, по-за пишутся через дефис. – С каким падежом имен существительных употребляются данные предлоги?  VII. Закрепление изученного. 1. Выполнение упражнений 60, 61. 2. Объяснительный диктант.  Домашнее задание: упражнение 62, орфограмму № 7 выучить. Урок 12. ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА Цели: закрепить навыки учащихся; развивать умения распознавать орфограммы. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Работа с сигнальными карточками. Распределите слова в два столбика: в первый с предлогами, во второй с приставками. (Устно с использованием карточек). Из-под земли, из подвала, известие, из-под подбородка, извлекать, подворотня, по воротам, из подворотни, завязнуть, над оврагами, надо мною, за поворотом, по-над ручьем, содрогнуться, из-за занавески. – О чем нужно было помнить при выполнении задания? III. Словарно-орфографическая работа.  Словарный диктант. Вьюга, серьезный, барьер, серебро, огород, спортсмен, вокзал, матч, хризантема, маршрут, масштаб, кочевник, гимнаст, трамвай, велосипед, винегрет. IV. Списывание с заданием: выделить предлоги и приставки. Повторение орфограммы № 7. Ярко звезд мерцанье в синеве небес; Месяца сиянье падает на лес. В зеркало залива сонный лес глядит; В чаще молчаливой темнота лежит. Слышен меж кустами смех и разговор; Жарко косарями разведен костер. По траве высокой с цепью на ногах Бродит одиноко белый конь впотьмах. И. С. Никитин V. Тренировочно-объяснительный диктант. Задание. Подумайте, какие орфограммы встретятся вам в тексте. Объясните их. 1. Вот тебе под ушки белые подушки. (С. Маршак.) 2. На горе над солнышком выросли подсолнушки. (А. Прокофьев.) 3. Под солнышком подсолнечник, когда денек погожий, весь день глядит на солнышко, сам на него похожий. (Е. Трутнева.) 4. Под осинками на кочке гриб в малиновом платочке, подосиновиком звать, и его придется брать. (Е. Трутнева.) VI. Распознавание видов орфограмм. Задание. Распределите данные слова по видам орфограмм.
Колосья, ребята, чижи, гигантский, радостный, указка, шиповник, роща, чайник, пушистый, ужасный, опасен, карандаш, дубки, ложечка, корова, барабан, брошюра, жюри, веселые, золотые, сладкий, футбол, хоккей, теннис. Задание. Работа по карточкам. К а р т о ч к а 1. Списать, вставить пропущенные буквы. Чуде_ный день, грус_ный, доблес_ный, жизнерадос_ный, злос_ный, неизвес_ный, ужас_ный, многомес_ный, ненас_ный. – Подумайте, на какую орфограмму подобраны слова? К а р т о ч к а 2. Списать, вставить пропущенные буквы. Записать однокоренные слова с корнем -тряс-. Г_рой, со_нце, д_лина, опас_ность, наез_ник, гиган_ский, ч_до, пру_, моло_, вор_бей. VII. Подчеркните в словах орфограммы-буквы. Текст спроецирован на доске. С деревьев на землю падали листья. Они шуршали под ногами. На ветке березы висел один листок. Задание. Выделите грамматические основы. Домашнее задание: упражнение 57, повторить орфограммы № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Урок 16. ЧАСТИ РЕЧИ Цели: повторить материал о частях речи, с которыми учащиеся познакомились в начальной школе; развивать умение определять части речи. Ход урока I. Работа по вопросам. 1. Какие части речи вы знаете? 2. О каких частях речи впервые узнали из стихотворения О. Высотской? 3. Расскажите об имени существительном, имени прилагательном, глаголе. Приведите примеры. 4. Что вы помните о предлоге? местоимении? II. Словарно-орфографическая работа. Запись наречий, данных на с. 31 учебника. Вскоре, справа, слева, направо, налево, вправо, влево, вверху, внизу, вдруг, вперед, назад. С о о б щ е н и е у ч и т е л я: все записанные слова являются наречиями. Изучение этой части речи ждет учащихся в VI классе. – Подумайте, на какие вопросы отвечают данные наречия? Очень часто в предложениях наречие выполняет роль   III. Распознавание частей речи. 1. Выполнение упражнения 67. 2. Диктант с последующей взаимопроверкой. Задание. Определите, какими частями речи являются слова в предложениях. Осень Лето кончилось. В зеленой листве берез появились первые желтые прядки. На лесных полянах ярко краснеют грозди рябины. Стаи дроздов с громкой трескотней перелетают с дерева на дерево. Грачи целые дни разгуливают за рекой на лугу, добывают разных жучков и червячков. Ласточки охотятся за мошками и комарами. Г. Скребицкий IV. Выполнение упражнения 69 (по образцу). Проверка. – Что вы узнали о наречии? V. Самостоятельная работа (упр. 71). Задание. Проведите грамматический разбор предложений, определите части речи каждого члена предложения. Домашнее задание: упражнение 70, выучить наречия на с. 31. Урок 17. ГЛАГОЛ Цели: повторить известные признаки глагола; вспомнить, какую роль в предложении может выполнять глагол. Ход урока I. Словарно-орфографическая работа.  II. Повторение теоретических сведений о глаголе, с. 32. III. Найти глаголы в тексте (устно). Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною… Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою. Ф. Тютчев Люблю березку русскую То светлую, то грустную… Она всегда с подружками Весною хороводится, Целуется, как водится… А. Прокофьев Чудный день! Пройдут века – Также будут в вечном строе Течь и искриться река И поля дышать на зное. Ф. Тютчев IV. Беседа по вопросам. – Вспомните, на какие вопросы отвечает глагол? – Как изменяется глагол? Выполнение упражнения 73. V. Изменение глагола по лицам и числам.  Учащиеся вспоминают спряжение глагола, повторяют личные окончания. Задание. Поставьте глаголы в заданных формах. Лететь, дышать, гореть – 2л. мн.ч.; 3л. ед.ч. Купаться, валяться – 1л. мн.ч.; 2л. ед.ч. – Можно ли по личным окончаниям глагола определить спряжение?(Можно, если оно под ударением.) VI. Работа с учебником. 1. Выполнение упражнения 74, взаимопроверка. 2. Выполнение упражнения 75 (устно) при помощи вспомогательных карточек (блоков). VII. Определение спряжения глаголов. Задание. Записать глаголы, определить спряжение. Строить, дышать, гнать, брить, стелить, гореть, спать, катать, смотреть, тереть, жечь, будить, ждать, войти, позвонить, сшить, возвратить. VIII. Работа с текстом. Задание. Определите, словами какой части речи являются сказуемые в предложениях, а также попробуйте определить форму этого слова. Бал на реке Желтые лилии раскрываются с самого восхода солнца, белые раскрываются часов в десять. Когда все белые распустятся, на реке начинается бал. (М. Пришвин.) Домашнее задание: упражнение 76, прочитать материалы § 16. Урок 18. -ТСЯ и -ТЬСЯ В ГЛАГОЛАХ Цель: повторить правописание глаголов на -тся и -ться. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Наблюдение над материалами учебника, с. 34. 1. Работа по картинке. Учащиеся поясняют наличие и отсутствие ь в глаголах купаться, валяется. Уточняется форма глаголов. 2. Игра «Найди на картинке глаголы на -тся и -ться». (Бросается, плескаться, улыбается, качаться(на воде), выливаться, дождаться, выплескивается) III. Повторение правила на с. 34 с чтением образца рассуждения. Выполнение упражнения 78. VI. Сообщение учителя. – У глаголов в русском языке никогда не пишется «ца» в конце слова! Только слышится! V. Выборочный диктант. Задание. Выберите на слух глаголы из предложения и запишите в группу -тся или -ться. Правдой мир держится, честный правды не боится. Нечем хвалиться, если из рук все валится. Станешь лениться – будешь в хвосте волочиться. Учиться никогда не поздно. Хорошо трудиться – хлеб уродится. Кто врага не боится, того пуля сторонится. Кто хочет учиться, того лень боится. Недаром говорится, что дело мастера боится. Пословицы VI. Составить три–четыре предложения с глаголами на -тся и -ться, выделить грамматические основы. VII. Словарно-орфографическая работа. громадный, апельсин, бинокль, грамотный, костюм, профессия, канал, мандарин, рассвет, маршрут, рюкзак, ремень. Домашнее задание: упражнение 79, правило, с. 34. Урок 19. ТЕМА ТЕКСТА Цели: показать, как в сочинении должна раскрываться тема; развивать умение соотносить тему и содержание высказывания; развивать понятие узкой и широкой темы. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Определение темы текста. Учитель читает стихотворение, опустив его название. Дождь По небу голубому Проехал грохот грома, И снова все молчит. А миг спустя мы слышим, Как весело и быстро По всем зеленым листьям, По всем железным крышам, По цветникам, скамейкам, По ведрам и по лейкам Пролетный дождь стучит. С. Маршак С о о б щ е н и е у ч и т е л я: каждый текст создается на определенную тему. Тема текста – это то, о чем (или о ком) в нем говорится. Очень часто тема текста отражается в его заглавии. III. Работа с текстом. Задание. Прослушайте текст, определите тему. Кони в золоте лучей Летом мы со старшим братом были у бабушки в деревне. Брат в прошлом году закончил техническое училище и теперь работает на заводе. Осенью он пойдет в армию, а потом будет учиться в институте. Однажды на рассвете мы отправились на рыбалку. Пришли на место. Закинули удочки. Но я смотрел не на поплавок, а на то, как у другого берега ребята купали лошадей. Искупали, сели на них верхом и поскакали по крутому берегу реки. В это время появилось солнце! Было так прекрасно: кони в золотых лучах солнца! Они скакали, едва касаясь копытами земли. Их хвосты и гривы развевались на ветру и казались золотыми… Несколько минут я стоял как завороженный, хотя кони были уже далеко. Клёв в то утро был отменный. Бабушка нашим уловом была довольна. В о п р о с ы и з а д а н и я: – Удачно ли озаглавлен текст? – Укажите в тексте такие предложения, которые не помогают раскрытию темы. – Где можно расширить повествование? – Какое из предложений является ключевым, раскрывающим тему? IV. Выполнение упражнения 80. V. Сообщение учителя. Каждое слово имеет значение в раскрытии темы. Например, темы «Снег» и «Первый снег» – близкие, но разные. Высказывание нужно строить так, чтобы каждое предложение в нем помогало раскрытию темы. Темы бывают узкие и широкие. Широкая тема может включать в себя несколько узких. Но и узкая тема может быть рассмотрена в работе. Задание 1. Определите узкие или широкие темы: «Зима», «Первый снег», «Один день в зимнем лесу», «Последние капризы зимы». Задание 2. Подберите и запишите узкие темы к широкой «Ученье свет, а неученье тьма». Домашнее задание: упражнение 81 или написать сочинение-миниатюру по данному началу: «Однажды летом…» (осенью, зимой, весной). Урок 20. ЛИЧНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ Цель: освежить в памяти учащихся знания о правописании е и и в личных окончаниях глаголов. Ход урока I. Проверка домашнего задания II. Работа над таблицей, с. 36 учебника, упражнение 82. Учитель напомнит, что определить спряжение глагола можно по личному окончанию, если окончание ударное. III. Определение спряжений. Берёт вилкой, снег валит, быстро уплывут, рвёт бумагу, долго молчат, много говорят, красиво поют. Задание. Выделите окончание, определите спряжение. Д и к т а н т с з а д а н и е м. Выбрать из словосочетаний глаголы с ударным личным окончанием и записать их в два столбика (I, II спряжение). Плывут по реке, тихо шуршит, поют песню, ведут пересчет, шумит по камушкам, звенят в небе, сошьют форму, выезжают стремительно. IV. Диктант-молчанка. (Слова написаны на карточках.) Задание. Запишите слова, проставьте ударение, определите спряжение. Боле_т, пойма_шь, услыш_шь, скаж_шь, увид_т, вод_т, вылет_т, украша_т, утеша_т, ход_т, запева_т. В определении спряжения учитель поможет учащимся опереться на инфинитив глагола и решающую гласную конца слова. V. Работа в парах. Каждый учащийся получает карточку с предложениями. Данный текст каждый по очереди диктует соседу по парте. Задание. Запишите текст, определите спряжение глаголов. Взаимопроверка. Проверка по классу. К а р т о ч к а 1. 1. Если встан_шь на заре – крыши в белом серебре. 2. Если выйд_шь поутру, галки стынут на ветру. К а р т о ч к а 2. 1. Ветер лепесток колыш_т, в капле солнышко сквозит. 2. Вот зайчик мой живет, дыш_т, и серебрит_ся, и скольз_т. VI. Выполнение упражнения 83 с комментированием. VII. Правописание глаголов в форме глаголов 2-го л. ед. ч. С о о б щ е н и е у ч и т е л я. 1. глаголы в форме 2-го л. ед. ч. пишутся с ь на конце после шипящих. 2. ь также пишется перед -ся и -те после шипящих. Выполнение упражнения 84. Домашнее задание: упражнение 85, таблицу из упражнения 82 выучить. Урок 21. НЕ С ГЛАГОЛАМИ Цель: повторить написание не с глаголами. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Проверочный диктант. Хочешь, увидишь, шепчешься, увлечешься, сможешь, трудишься, отмерьте, не тратьте, спрячешься, отвлечешься, будешь валяться, полетишь, приснишься. – Что нужно помнить при написании глаголов в форме 2-го лица единственного числа? III. Зрительный диктант. Задание. Выделите грамматические основы предложений. Словами поле не засеешь. Не посмотришь – не увидишь, не расспросишь – не найдешь. В решете воду не удержишь. Пословицы IV. Устная работа. Задание. Объясните написание не с глаголами. З а п и с ь н а д о с к е: Невежда – враг самому себе. Незнайка лежит, а Знайка далеко бежит. Неуч – голая палка. С неуменья руки не болят. Не владей добром, а владей умом. Не говори, чего не знаешь. Богатством ума не купишь. – Подумайте, какая из знакомых орфограмм встретилась в этом тексте не один раз? Не с глаголами пишется раздельно. V. Выполнение упражнения 86 письменно. VI. Проверочная работа. Работа может быть выполнена учащимися по желанию.
Задание. Глаголы замените глаголами-синонимами, оканчивающимися на -чь. Позабавить, повеселить – (развлечь), сохранить – (сберечь), предать огню – (сжечь), заинтересовать – (увлечь), выручить – (помочь). Домашнее задание: упражнение 87, повторить орфограмму 21. Урок 22. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Цель: повторить основные грамматические признаки имени существительного и типы склонения. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  (не занятый работой) – (от древнерусского – праздъ –свобода). Задание. Составьте предложение с одним из записанных слов, выделите грамматическую основу предложения. III. Выполнение упражнения 88. работу над упражнением можно продолжить с помощью вопросов. 1. Вспомните, как изменяются существительные? 2. Какого рода могут быть имена существительные в русском языке? 3. Какие слова являются словами-подсказками? (Он, она, оно). К какой части речи относятся эти слова? 4. В каком числе могут употребляться существительные? (В ед. и мн. ч.) 5. Назовите местоимение, помогающее определить множественное число имени существительного. (Они.) 6. Можно ли определить род существительного, если оно стоит в форме множественного числа? IV. Тренировочные упражнения. 1. Выполнение упражнения 89, проверка. 2. выполнение упражнения 90. Учащиеся повторяют названия падежей, падежные вопросы, вспоминают понятие одушевленности – неодушевленности. V. Определение числа и падежа существительных. Выполнение упражнения 91, комментирование. Не лишним будет, если при комментировании учащиеся назовут и выделят главное слово, стрелкой покажут связь и запишут падежный вопрос, а также выделят окончание слова.  VII. Повторение типов склонения. Работа с таблицей – упражнение 92. VIII. Объяснительный диктант. Тихая полночь, кругом тишь, белая ночь, острый нож, спящий сторож, старинный ключ, плащ-дождевик, солнечный луч, скорая помощь, серебристый лещ, зеленый камыш, лечащий врач, серая мышь, спелая рожь, скосить рожь. IX. Игра «Распознай склонение». Игра проводится с помощью карточек Грач, пень, камыш, тушь, день, соль, дочь, черемуха, березняк, дичь, кувшин, черемша (трава), цветок, учебник, солнце, сковорода, окно, сердце, солдат, земля, каша, нож, дерево, пенек, туча. X. Повторение орфограммы № 8. Домашнее задание: упражнение 94, орфограмму № 8 выучить. Урок 23. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Цель: закрепить умение написания падежных окончаний имен существительных. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Работа по таблице падежных окончаний имен существительных. Работа с таблицей из упражнения 95. (В данной таблице даны только окончания -е и -и, потому что только они в безударном положении звучат неясно. При написании существительных I скл. нужно подставить проверочное слово (земля, вода, строка), имеющее ударное окончание, которое совпадает с безударным. Для слов II и III склонений этого делать не нужно, т. к. в этих случаях только один вариант написания: для существительных II скл. -е, для существительных III скл. -и.) III. Объяснительный диктант.  IV. Закрепление изученного. Выполнение упражнения 96, комментирование. V. Работа у доски и в тетрадях. Задание. Закончите предложения, дописав 4–5 существительных, определите склонение и падеж этих существительных. I скл., р.п. Мы добежали (до чего?) до реки, (деревни…) Мы остановились (где?)… Дала корм (кому?)… Рада (чему?)… Подошел (куда? к чему?)… VI. Контрольное списывание с заданием или проверка знаний при помощи теста. 1. Задание. Вставьте пропущенные буквы. 1. Пошел он к своей землянк_, а землянк_ нет уж и следа. (А. Пушкин.) 2. Два дня мы были в перестрелк_… Что толку в этакой безделк_? (М. Лермонтов.) 3. Надо мной в лазур_ ясной блестит звездочка одна (А. Пушкин.) 4. Чайки бродят по отмел_, раскрыв клювы. 5. Лето дети провели на взморь_. 6. Поток протекал в глубоком ущель_. (М. Лермонтов.) 2. Тест.  К л ю ч: 1, 1, 3, 1, 3, 1, 2, 2, 1. 3 П о я с н е н и е: к каждой заданной позиции нужно выбрать один из трех ответов. В тетрадях учеников запись будет выглядеть так: 1-1, 2-1, 3-3, 4-1, 5-3, 6-1, 7-2, 8-2, 9-1, 10-3. VII. Словарно-орфографическая работа. спортсмен, футбол, чернила, хоккей, стадион, салют, слева, справа, мечта, гардероб, кабинет, трамвай. Домашнее задание: упражнение 97, выучить таблицу из упражнения 95. Урок 24. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Цели: вспомнить изученное ранее о прилагательных; показать учащимся, что благодаря прилагательным наша речь становится точной, выразительной, яркой. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Беседа по вопросам. 1. Что такое прилагательное? 2. Как изменяются имена прилагательные? Приведите примеры. III. Работа над упражнениями 98 (устно), 99 (письменно). – Какова роль прилагательного в тексте? Задание. Из составленных предложений упражнения 99 выпишите имена прилагательные и слова, к которым они относятся. Отметьте знаком главное слово, от которого задается вопрос, выделите окончания прилагательных.  – Что помогает определить безударное окончание прилагательного? IV. Самостоятельная работа над упражнением 101. Взаимопроверка. V. Работа с текстом. Задание. Прочитайте текст вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» – «У лукоморья дуб зеленый…»; выпишите прилагательные со словами, к которым они относятся; обозначьте падежи прилагательных. – Что нужно помнить при определении падежа прилагательного? VII. Отличие прилагательного от наречия. Выполнение упражнения 105. Домашнее задание: упражнения 102, 103, 104. Урок 26. МЕСТОИМЕНИЕ Цель: повторить изученное о местоимении. Ход урока I. Диктант с заданием (упр. 107). II. Словарно-орфографическая работа. Витрина – vitrum – стекло (лат.). Гардероб – garder – одежда (франц.) robe – одежда (франц.). III. Работа по вопросам (упр. 108). Учащиеся составляют предложения с личными местоимениями. IV. Выполнение упражнения 109. Выписать в тетрадь и на доску предложение 2. Я карандаш с бумагой взял, нарисовал   корову.Внимание! Местоимения могут быть сцепляющими словами, потому что местоимение замещает существительное из предыдущего предложения. V. Работа с предложениями. Задание. Замените повторяющиеся слова местоимениями. 1. В воздухе кружились первые снежинки. Снежинки медленно опускались на землю. 2. Бутон бегонии должен был скоро распуститься. Бутон был розового цвета, от бутона исходил тонкий аромат. VI. Изменение местоимений по падежам. Выполнение упражнений 110, 111. VII. Склонение местоимения «он» с предлогами. Вспомнить правило о правописании н после предлогов с местоимениями 3-го лица.
Домашнее задание: упражнение 112. К следующему уроку принести небольшие газетные или журнальные статьи, понятные и интересные самим учащимся, знать их содержание. Урок 27. ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА Цель: развивать умение учащихся формулировать основную (главную) мысль текста. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Наблюдение над материалами учебника, с. 44–45. Внимание! Основная мысль текста – это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего он написан. Основная мысль может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаще всего ее надо «найти», сформулировать. III. Работа над текстом. Текст может быть выписан на доску, на плакат, либо спроецирован. Задание 1. Прочитайте текст. К чему призывает автор? Задание 2. Сформулируйте и запишите основную мысль текста. Проследите, как она раскрывается в тексте. Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись от такого слова, которое разъединяет людей. Л. Н. Толстой IV. Работа с газетными (журнальными) статьями (проводится аналогично). V. Развитие навыков редактирования. Выполнение упражнения 113. VI. Высказывание М. Горького записывается в тетрадь. Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что я хочу написать, как написать и для чего написать. М. Горький VII. Работа над упражнением 114. Домашнее задание: написать сочинение; подготовить ответы на контрольные вопросы, с. 46. Уроки 28–29. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ Цели: проверить знания и умения учащихся, выявить пробелы. Сентябрь Пришел сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. По опушкам лесов еще растут подосиновики, душистые рыжики. На большом старом пне жмутся друг к дружке опёнки. По высокому синему небу бегут облака. Уже улетели ласточки, стрижи. К дальнему пути готовятся дикие гуси, покидают родные болота журавли. Вот вышел из леса старый лось, поднял голову и заревел. Ранним утром далеко слышно грозный рев могучего богатыря. Прошли лоси, нашумели, испугали зайца. Страшно ему в осенние прозрачные дни. Кругом все желтое, золотое, а он в белой шубке. (83 слова.) По Соколову-Микитову. уроки развития речи Уроки развития речи нацелены на формирование основных коммуникативных умений, необходимых учащимся для создания любого высказывания на определенную тему; умений подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал, лексические, грамматические и синтаксические средства. Учащиеся знакомятся с речеведческими понятиями, правилами устной и письменной речи, обучаются различным видам пересказа, изложениям, сочинениям. Широко привлекается иллюстративный материал, в частности репродукции картин известных художников. Урок 13. Развитие речи. ТЕКСТ Цели: сообщить о важнейших признаках текста; формировать умение составлять текст. Ход урока I. Наблюдение (упр. 63). II. Выразительное чтение текста. (Плакат, проекция на доске.) Плохо Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький, взъерошенный котенок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам: – Как вам не стыдно! – А что стыдно! Мы ничего не делали! – удивились мальчики. – Вот это и плохо! – гневно ответила женщина. В. Осеева В о п р о с ы: – Что заставило женщину отогнать собаку? – Чему удивились мальчики? – Верно ли сделала замечание женщина? – А как бы вы поступили? Почему? – Смогли бы вы сделать замечание о неправильном поступке незнакомому человеку? III. Нахождение признаков текста. Учитель сообщит, какими признаками должен обладать текст, в процессе разбора текста учащиеся находят названные признаки. 1. Заглавие. 2. В заглавии прямо или косвенно должна отображаться | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||