поурочка. поурочка 5 класс русский язык. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
тема (то, о чем говорится в тексте), основная мысль (то, в чем убеждает вас автор). 3. Начало. 4. Тема и основная мысль раскрываются на протяжении текста. Как правило, текст делится на три части: I. Вступление. II. Основная часть. III. Заключение. Именно в заключении присутствует элемент конца текста. 5. Конец текста. 6. Все части связаны между собой по смыслу и по строению. 7. Текст имеет композиционную завершенность (в начале текста мы оттолкнулись от названия «Плохо», в конце текста в речи героини опять звучит это слово – «плохо». Именно оно является ключевым (главным) в раскрытии поведения ребят). V. Выполнение упражнения 64, проверка. С о о б щ е н и е у ч и т е л я: фрагмент текста также можно считать текстом, если в нем все понятно без дополнительных разъяснений и есть возможность его озаглавить (или присутствует заглавие). Домашнее задание: упражнение 65, выучить признаки текста. Уроки 14–15. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. обучающее изложение («Хитрый заяц», упражнение 66) Урок 25. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Устное сочинение по картине А. А. Пластова «Летом» Цели: развивать образное мышление учащихся, учить видеть изображенное на картине. Урок 1. СИНТАКСИС Цели: сообщить учащимся, что такое грамматика, что изучает данный раздел; развивать умения пользоваться научными терминами. Ход урока I. Беседа по теме урока. – Кто знает, что такое грамматика? Грамматика – наука о строе языка. Наука эта древняя, начало ей было положено примерно две с половиной тысячи лет назад в Греции и Индии. Свое название грамматика получила от греческого слова gramma – буква. Запись в тетради: Грамматика – gramma – буква (греч.) Грамматика включает в себя два раздела: морфологию и синтаксис. Морфология – morphos – форма (греч.) logos – учение (греч.) Синтаксис – sintacxis – составление (др. греч.) построение порядок Синтаксис – это раздел грамматики, изучающий способы соединения слов в словосочетания и предложения, а также типы предложений, их строения. На основе грамматики разработаны русская орфография и пунктуация. С. Маршак в статье «Письмо ученику» писал: «Тот, кто не изучал грамматики, не знает законов языка… Конечно, нас учит правильно и толково говорить не одна только грамматика. Надо читать хорошие книги, прислушиваться к живому человеческому слову. Но грамматика дисциплинирует наш язык и объясняет нам, почему следует говорить так, а не иначе». В о п р о с ы: 1. Что такое грамматика? 2. Из каких разделов состоит грамматика? 3. Для чего нужно изучать грамматику? II. Знакомство с материалами § 24, с. 47. III. Работа над построением словосочетаний и предложений. Задание. Найдите среди бессмысленного набора слов такие, которые могут иметь друг к другу какое-либо отношение. (Слова можно изменять, использовать предлоги). бассейн, крыша, купаться, тугой, прыгать, бочка, быстро, проволока, кот, обруч, гладить, небеса. П р и м е р: прыгать в бассейн, купаться в бассейне, прыгать по проволоке, гладить кота. – Итак, данные слова связаны по смыслу, при помощи предлогов и окончаний, просто окончаний, а значит, вы построили словосочетание. Самостоятельно добавьте еще по одному слову в каждое словосочетание. П р и м е р: Ребята купались в бассейне; воробей прыгает по проволоке; Наташа гладит кота. – Получились предложения. – А из чего состоит текст? (из предложений). Попробуйте составить небольшой текст. П р и м е р н ы й в а р и а н т т е к с т а. Был хороший день. Ребята купались в бассейне. Наташа гладила кота и наблюдала за воробьем, который прыгал по проволоке. Вдруг воробей подлетел к бортику бассейна и хотел на него сесть. Промахнулся и попал в воду! – Воробей в воде! – закричала Наташка. Ребята быстро выловили птицу, а затем отнесли ее в безопасное место. – Чему же учит синтаксис? (грамотно строить словосочетания, предложения, тексты.) Словосочетание, предложение, текст – единицы синтаксиса. Слова в них связаны между собой по смыслу и грамматически. IV. Выполнение упражнения 115 с комментированием. Домашнее задание: упражнение 116. Урок 2. ПУНКТУАЦИЯ Цель: сообщить учащимся, что такое пунктуация, что изучает данный раздел. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Работа по материалам учебника, с. 48. III. Словарно-орфографическая работа. Пунктуация – punctum – точка (лат.). IV. Работа над отрывком из легенды о том, как запятая спасла жизнь человеку. Уже много веков рассказывают небольшую быль-небылицу о том, как от одной запятой зависела жизнь человека. Некий повелитель на смертном приговоре какому- то человеку написал окончательное решение, но забыл – или не знал как – поставить запятую: Казнить нельзя помиловать. Как же понять это решение: то ли нельзя казнить и следует помиловать, то ли нельзя помиловать и следует казнить. Полную ясность внесла бы запятая: Казнить нельзя, помиловать. – Казнить, нельзя помиловать. Так жизнь человека оказалась зависимой от запятой. По А. Моисееву. – Какова идея текста? V. Выполнение упражнений 117, 118, 119. VI. Знакомство с теоретическими сведениями учебника, с. 49. VII. О знаках препинания. В школе изучаются 10 знаков препинания:
Все они употребляются в предложении. VIII. Выполнение упражнения 120. Домашнее задание: сочинить сказку о знаках препинания. Урок 3. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ Цель: сообщить, что такое пунктуация; что изучает данный раздел. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Словосочетание – слово – сочетание – чет – четное число (рус.) – чета – два (слав.) III. Наблюдения в учебнике, с. 50. Запись в тетрадях словосочетания  Учитель проводит анализ словосочетания, указывает, что оно состоит из двух частей: главной и зависимой. От главной ставится вопрос к зависимой (зависимая отвечает на этот вопрос). Так устанавливаются смысловая и грамматическая связи. Главное слово помечается значком , стрелка с вопросом показывает смысловую зависимость в словосочетании. IV. Работа со словосочетаниями. Составить и записать словосочетания, показать зависимость между частями, обозначить части речи слов, входящих в это словосочетание. Слушать, учитель; восхищаться, ответ; начало, урок; удивительный, цветок; ходить, быстро; кепка, брат. – Что нужно сделать, чтобы из данных слов получилось словосочетание? С о о б щ е н и е у ч и т е л я. – Словосочетание строится из слов, которые относятся к самостоятельным частям речи (сущ., прил., глагол, наречие); предлог + существительное – не является словосочетанием, т. к. предлог – служебная часть речи. – Словосочетания в русском языке могут соответствовать различным схемам, мы же пока будем изучать только составленные нами. Заметьте! Если зависимое слово – наречие, то оно связывается с главным только по смыслу, потому что наречие не изменяется, т. е. не имеет окончаний и перед ним не бывает предлогов. V. Выполнение упражнений 121, 122 (с комментированием). VI. Диктант с заданием. Задание 1. (Устно). выделите из предложений словосочетания типа + сущ. Помните! Грамматическая основа предложения словосочетанием не является. Дворец Трех Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружен глубокими каналами. Над каналами висели черные железные мосты. Мосты охранялись стражей (гвардейцами в черных клеенчатых шляпах с желтыми перьями). Ю. Олеша Задание 2. (Письменно). запишите предложения. Выделите из предложений словосочетания типа + сущ., где зависимое слово – существительное с безударным окончанием -е или -и; обоснуйте выбор гласной. Ваня не шел, а бежал по дороге. (К. Паустовский.) В вершине густой елки устроила белочка теплое гнездо. (И. Соколов-Микитов.) Я спускаюсь к реке, моюсь с лодки…(К. Паустовский.) Проверяй друга в опасности. Домашнее задание: упражнение 123, правила на с. 50–51 выучить. Урок 4. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ Цели: совершенствовать умения учащихся находить главную и зависимую части словосочетаний, правильно ставить вопрос; учить распознавать средства связи в словосочетаниях. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Стремиться, беседовать, посетить, рапорт, салют, изредка, издалека.  III. Фронтальный опрос. 1. Из скольких частей состоит словосочетание? Назовите эти части. 2. Является ли грамматическая основа словосочетанием? 3. Что называется грамматической основой предложения? 4. Может ли в словосочетании типа  возникать грамматическая связь?5. Какие связи возникают в словосочетании? 6. Как установить смысловую связь в словосочетании? 7. С помощью чего выражается грамматическая связь? 8. Чем словосочетание отличается от слова? 9. Как обозначается смысловая связь между словами в словосочетании? IV. Выполнение упражнения 125. V. Работа над средствами связи в словосочетании. Задание. Распределите словосочетания на группы по средствам связи: 1. Окончание прилагательного. 2. Окончание существительного с предлогом или без него. 3. По смыслу. Слушать в аудиториях, красивые горы, отвечать изредка, домашняя работа, отплывает в тумане, выполнить аккуратно, расстроиться из-за неудачи. VI. Работа по распознаванию типов словосочетаний. Задание. Прослушайте словосочетание и запишите его схему. На строке желательно расположить только по четыре схемы. Работа ведется в тетрадях и дублируется на доске. Помогать старушке, крылечко избы, красивая брошь, смотреть нежно, отплыть от причала, учебник сестры, чудное мгновенье, сшить аккуратно. – Проанализируйте запись и скажите, словосочетания каких типов встречаются в русском языке? VII. Диктант с комментированием. Упражнение 126. Домашнее задание: упражнение 127. Урок 5. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ Цели: совершенствовать умения распознавать виды словосочетаний, сообщить об эпитете – средстве выразительной речи. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Работа по распознаванию видов словосочетаний. Задание. Запишите под диктовку словосочетания. Обозначьте, какой частью речи выражены главные и зависимые слова. Составьте схемы. П р и м е р: простой карандаш  Старый календарь, написать картину, громко кричать, дом в деревне, ароматный персик, клубились на горизонте, калина красная, развести костер, говорить серьезно, чисто вымыть, книга на парте. При проверке учащиеся комментируют уже знакомые орфографические правила. – Какими частями речи могут быть выражены главные слова в словосочетаниях? (глаголом и существительным.) Словосочетания с главным словом существительным называются именными, с глаголом – глагольными. III. Закрепление изученного. Задание. (Устно). Определите вид словосочетания. Голубая ель, чудеса в решете, шел по тропинке, остановка на углу, петь в тишине, дружили долго, ставить аккуратно, аккуратный мальчик, теплое утро, одеться тепло, шорох гравия, шум реки. В о п р о с ы: 1. Что нужно помнить при определении вида словосочетания? 2. Что нужно знать о главном слове? 3. О каких видах словосочетаний вы узнали? IV. Работа по распознаванию именных и глагольных словосочетаний. С о о б щ е н и е у ч и т е л я. – Именные словосочетания можно разделить на два вида в зависимости от того, какой частью речи выражено зависимое слово. Аналогично поступают и с глагольными словосочетаниями. По ходу объяснения составляется т а б л и ц а.
Учащиеся выразительно читают текст, записанный на доске, затем находят в нем примеры словосочетаний и выписывают в таблицу. С добрым утром! Задремали звезды золотые, Задрожало зеркало затона, Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку небосклона. Улыбнулись сонные березки, Растрепали шелковые косы. Шелестят зеленые сережки… И горят серебряные росы. У плетня заросшая крапива Обрядилась ярким перламутром И, качаясь, шепчет шаловливо: – С добрым утром! С. Есенин В о п р о с ы: – Что значит «свет румянит сетку небосклона» или «задремли звезды золотые»? – Можно ли считать одинаковыми по значению словосочетания звезды золотые, звезды из золота? Почему? – Какие из них более яркие, образные? V. Выполнение упражнения 128. Словосочетания типа  , как правило, служат средством выразительности речи. Они не только сообщают определенные сведения о предмете, необходимые для понимания смысла, но и ярко, образно рисуют предмет, передают чувства, отношение к нему автора, иначе их называют эпитетами.П р и м е р: 1. Белая береза под моим окном… (С. Есенин.) 2. Старая береза под моим окном… В первом случае сведения о дереве; во втором – возникает образ. Домашнее задание: упражнение 130. Урок 6. РАЗБОР СЛОВОСОЧЕТАНИЯ Цели: учить правильно выделять словосочетания из предложения; закрепить умение разбирать словосочетания. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Медведь – ведающий медом (слав.) Повторить! |
