поурочка. поурочка 5 класс русский язык. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
Словосочетанием не является: 1. Грамматическая основа предложения. 2. Существительное с предлогом. 3. Однородные члены предложения. 4. Не связанные по смыслу слова. Задание. Запишите под диктовку предложения и выделите грамматическую основу. Стрелками покажите состав подлежащего и состав сказуемого. Получившиеся словосочетания выпишите в столбик.   III. Работа по теме урока. 1. Знакомство с материалами учебника, § 27. 2. Упражнение 132, разбор именных и глагольных словосочетаний. IV. Выписать из предложений по три именных и глагольных словосочетания, провести разбор. Я узнал, что можно научить говорить и сороку, и ворону, и галку, и даже маленького скворца. Говорить их учат так. Надо посадить птицу в маленькую клетку и обязательно прикрыть платком, чтобы птица не развлекалась. А потом ровным голосом повторять одну и ту же фразу – раз двадцать, а то и тридцать. После урока надо птицу угостить чем-нибудь вкусным и выпустить в большую клетку, где она всегда живет. Вот и вся премудрость. Е. Чарушин V. Работа по исправлению ошибок. Ученикам задали выписать словосочетания из предложений. При выполнении задания были допущены ошибки. Найди их! Слабые и робкие ручьи огибают каждый камень.
О т в е т ы: 3, 4. VI. Выполнение упражнения 133 самостоятельно. Проверка. Домашнее задание: на усмотрение учителя. Урок 7. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ Цель: проверить знания учащихся. Белки В темном еловом лесу с утра до позднего вечера хлопочут проворные белки. Поднимутся белки на вершину высокой ели, перемахнут с ветки на ветку, а потом спускаются на землю за орехами. В развилке елового сучка белочка развесила сушить подосиновик, маленькие опенки. В лесных кладовых спрятала отборные орехи. Поздней осенью переменит белка свое красное платье на серую зимнюю шубку. В вершине густой ели устроила белочка теплое гнездо. Там она воспитывает бельчат, зимой спасается от лютых морозов и холодных ветров. Самый веселый зверек в наших лесах – это шустрая белка. И. Соколов-Микитов Задание. в а р и а н т I – выписать и разобрать 3–4 словосочетания из первого абзаца. в а р и а н т II – выписать и разобрать 3–4 словосочетания из второго абзаца. Урок 8. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ Цели: закрепить и углубить имеющиеся у детей знания об основных признаках предложения; сообщить сведения о простом предложении. Ход урока I. Словарный диктант. 1. Бегом, звезда, китовый, лосиный, насолить, переломить, разговаривать, раздевалка, смягчение, увядать. – Какую орфограмму вы заметили во всех словах? (безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением.) 2. Акварель, вестибюль, делегат, капитан, обаяние, регулировать, стадион, тренировать, фестиваль, центнер. – Какую орфограмму заметили во второй части диктанта? II. Беседа о предложении. 1. На доске записаны слова: мамочка, бегать, кислый, весной – Подумайте можно ли составить из этих слов предложение? (Нет.) – Почему? – Вспомните, как связываются слова в словосочетании? (По смыслу и грамматически.) А в предложении? (По смыслу и грамматически.) 2. Знакомство с материалами учебника, с. 55–56, пунктограмма № 1. – Для чего служат предложения? (Предложения служат для того, чтобы сообщать, спрашивать, выражать просьбу, совет, приказание.) III. Рассмотрение основных признаков предложения.  Главные члены предложения – это грамматическая основа предложения. Слова, к которым вопрос поставить нельзя, членами предложения не являются. (по дороге – существительное с предлогом. Предлог не является членом предложения, т. к. к нему невозможно задать вопрос.) IV. Упражнение в выделении грамматической основы предложения. (устно.) 1. Наступила поздняя осень. 2. Стоит ненастная погода. 3. Вчера подул резкий ветер. 4. Кружатся в воздухе, летят разноцветные листья. 5. Я люблю наблюдать листопад. 6. Вот на дорожке лежат красные листья осинки, бурые листья ольхи. 7. Улетают последние перелетные птицы. (Г. Скребицкий.) V. Запись предложений под диктовку; выделение грамматических основ записанных предложений.  – Пронаблюдайте! Из скольких главных членов предложения может состоять его грамматическая основа? VI. Выполнение упражнения 134 самостоятельно. Проверка. С о о б щ е н и е у ч и т е л я. – Если в предложении одна грамматическая основа, это предложение будет называться простым. Домашнее задание: выписать из текстов литературных произведений 6–8 предложений и выделить грамматическую основу. Урок 9. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА предложения Цель: закрепить умение находить грамматическую основу предложения; закрепить понятие «простое предложение». Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Шлем (шелом), ошеломить, палица. Палица – дубинка с утолщенным концом. В давние времена применялась как оружие для ближнего боя. Шлем – головной убор, защищающий голову воина. Шелом – то же, что и шлем. Если воина в бою ударяли палицей по шелому так, что он терял сознание, это называлось ошеломить. А теперь про человека в тех случаях говорят ошеломлен, когда его сильно изумляет что-нибудь, он удивлен, растерян и долго не может опомниться. III. Беседа по вопросам. Вспомните! 1. Какое предложение называется простым? 2. Расскажите, из каких членов предложения может состоять грамматическая основа? 3. Какие признаки предложения еще не называли? 4. Приведите примеры простых предложений. IV. Работа по карточкам. Прочитайте. Оставьте в тексте только простые предложения. Остальные вычеркните. К а р т о ч к а 1. Вечерело. Быстро сгущались сумерки. На высоком небе робко проступали первые звездочки. Деревья сливались в одну темную массу, стояла тишина. К а р т о ч к а 2. Моросит. Ветер срывает с деревьев омытые дождем листья, они падают в грязь. Низко над землей ползут серые облака. В лощинах дымится туман. V. Выполнение упражнения 135. Выполнить задание устно и письменно. VI. Запись предложений под диктовку. Выделите грамматическую основу. Укажите, чем выражены главные члены предложения. 1. Подскажи мне отгадку. 2. Тишина. 3. Бредешь лесной тропинкой и любуешься окружающей тебя красотой. 4. Обязательно приходите к нам. VII. Самостоятельная работа. Задание. составьте простые предложения по заданным схемам.  VII. Выборочное списывание. Выберите из текста и запишите 2 предложения с двумя главными членами и 2 предложения с одним главным членом. 1. Дело оказалось необыкновенной важности. 2. Лето кончилось. 3. Чудесный вечер. 4. Янтарем и рубинами загорелись листья. 5. Пусто стало на душе у Гришки. 6. Меня снова потянуло к нему. Домашнее задание: упражнение 136. Урок 11. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ Цели: ознакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; учить распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно произносить повествовательные и побудительные предложения; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Щепетильный – от щепоть. Мелкие изделия в старину называли щепетильным товаром. Людей, строго до мелочей последовательных и принципиальных в отношении с кем-нибудь или чем-нибудь, называют щепетильными. Он считался щепетильным человеком. III. Работа над материалом § 29, с. 59. IV. Выполнение упражнения 138. V. Наблюдения над интонацией повествовательных и побудительных предложений. 1. Наблюдения над интонацией, характерной для побудительных предложений. Упражнение 139. 2. Запись предложений под диктовку. Наблюдение над интонацией повествовательного и побудительного характера. Шумят ручьи! Блестят ручьи! (Е. Баратынский.) С каждым часом ночь холодней. (К. Паустовский.) Расскажи мне сказку про лисичку! (..) Тонкий туман стоит над желтыми полями. VI. Диктант с последующей самопроверкой. Выполнение упражнения 142. Домашнее задание: упражнение 141. Урок 12. ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Цели: учить различать виды простых предложений по цели высказывания; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  III. Беседа по вопросам. 1. Какое предложение называется простым? 2. Назовите виды простых предложений по цели высказывания. 3. С какой интонацией произносятся повествовательные предложения? побудительные? IV. Наблюдение над интонацией вопросительных предложений, § 29, ч. II, с. 61. V. Выполнение упражнений 143 (устно), 144 (письменно). VI. Найдите слова, с помощью которых заданы вопросы. 1. Сколько времени? Который час? 2. Где течет Нева? И когда не спит сова? (А. Барто.) 3. «А где мой товарищ? – промолвил Олег. – Скажите, где конь мой ретивый?» (А. С. Пушкин.) VII. Выполнение упражнений 145,146. Домашнее задание: упражнение 147. Подготовить связный рассказ о видах простых предложений по цели высказывания. Подобрать свои примеры. Урок 13. ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Цели: дать понятие о восклицательном предложении; об употреблении восклицательного знака; развивать умения распознавать предложения по интонации и правильно их читать. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  – ср. франц. vitre, vitrum (лат.) – стекло.Словарный диктант. Проставить ударения, подчеркнуть орфограммы. Удивление, грамота, диво, благословить, долина, жюри, салют, рапорт, изредка, беседа, вскоре, вдвоем, герб, флаг, гимн. III. Устные синтаксические минутки. Задание. устно выделите грамматические основы предложений. 1. Украсился луг алмазной росой. (А. Хикоян.) – Почему поэт говорит об алмазной росе? 2. В разгаре веселья над старою елью взошла молодая луна. (Н. Саконской.) IV. Работа по теме урока. 1. Работа с материалами учебника, с. 63–64. 2. Выполнение упражнения 148. V. Углубление знаний учащихся о видах предложений с использованием таблицы.
VII. Закрепление изученного. 1. Выполнение упражнений 149, 150 – устно. 2. Выполнение упражнений 151, 152 – письменно. VII. Развитие умений учащихся распознавать повествовательное восклицательное и побудительное восклицательное предложения. 1. Подожди меня немножко, подрасту и помогу! 2. Он обгонит, он обгонит и собаку, и коня, и тем более – меня! (Н. Слепакова.) 3. Перестань шалить! 4. Уже все устали от шума! VIII. Развитие навыков выразительного чтения восклицательных предложений.
Домашнее задание: составить по 2 предложения каждого типа эмоциональной окраски. Урок 16. ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ПОДЛЕЖАЩЕЕ Цели: сообщить о способах выражения подлежащего существительным, местоимением, словосочетанием; учить находить грамматическую основу предложения, где подлежащее выражено существительным или местоимением. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Подлежащее, сказуемое, восклицание, спор, дискуссия, дискутировать. III. Работа по теме урока. 1. Повторение материала о главных и второстепенных членах предложения, с. 65. 2. Выполнение упражнений 155 (письменно), 156 (устно). 3. Повторение о подлежащем, с. 66. IV. Беседа по вопросам. 1. Назовите главные члены предложения. 2. Что такое грамматическая основа предложения? 3. С помощью каких вопросов можно найти подлежащее в тексте? Что обозначает подлежащее? 4. Какими частями речи выражается подлежащее? (Примеры.) 5. Может ли подлежащим являться сочетание слов? (Примеры.) 6. Что знаете о сказуемом? Расскажите. 7. Из скольких главных членов предложения может состоять грамматическая основа? (Примеры.) 8. Как называются остальные члены предложения? (Примеры.) V. Запись под диктовку. Задание. Выделите подлежащее и сказуемое, надпишите, какими частями речи они выражены. 1. Писатель К. Паустовский хорошо знал русскую природу. Он написал много рассказов о лесе, его обитателях, цветах и травах. 2. Служили два товарища. 3. Тишина. VI. Игра «Найди подлежащее». Игру можно провести устно или письменно. Прошло теплое ______ . Наступает ненастная, дождливая ______. Перелетные ______ собираю__ся в дальний путь. Первыми ул__тают наши летние ______. Длин__ыми ц__почками ул__тают наши летние ______. Счастливого вам пути, наши дорогие друзья! Дополнительное задание. Найдите в тексте однокоренные слова к слову перелетные. Проведите разбор по составу.  |