Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
VIII. Рефлексия Творческий диктант - Переделайте предложения по образцу. (Учащиеся записывают только второй вариант.) 1) На небе луна. - На небе нет луны. 2) У меня есть собака. 3) В лесу есть земляника. 4) На столе стоит стакан. 5) На грядке растёт морковь. 6) В небе яркое солнце. 7) За лесом поле. (Взаимопроверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что надо знать, чтобы правильно написать окончания имён существительных в родительном падеже? - У каких существительных окончания в родительном падеже одинаковые? Домашнее задание Упр. 200 (с. 110). Урок 57. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных Цели: познакомить с приёмом различения одушевлённых имён существительных 2-го склонения в родительном и вини тельном падежах; развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте текст. - Как вы его озаглавили? - Какова его основная мысль? - Объясните написание слов с пропущенными буквами. III. Актуализация знаний - Спишите, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните орфограмму в словах. (За)пылали ж..лтыми к..страми высокие пижмы (в)дол.. д .рог. (В)л .стве д..ревьев появились первые л..мон..ые (от)метины. - Разберите предложение по членам: вариант 1 - первое предложение, вариант 2 - второе предложение. - Укажите падеж имён существительных. - Разберите по составу слово лимонные. IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте имена существительные. Слон, день, дождь, учитель, агроном, концерт, инженер, трамвай. - На какие две группы их можно разделить? (Одушевлённые имена существительные и неодушевлённые.) - Запишите эти существительные в два столбика, поставьте их в форму винительного, а затем родительного падежа, в скобках перед словами укажите вопросы. (Учитель делает запись на доске.) (кого? ) слона, нет (кого?) слона (что ?) день, (чего ?) дня (кого?) учителя, нет (кого?)учителя (что ?) дождь, (чего ?) дождя (кого?) агронома, нет (кого?) агронома (что 7) трамвай, (чего 7) трамвая (кого?) инженера, нет (кого?)инженера (что ?) концерт, (чего?)концерта - Сравните окончания существительных в первом и во втором столбиках. Какую особенность вы запретили? (Окончания в первом столбике одинаковые, а во втором —разные.) - Почему в первом столбике и в родительном, и в винительном падежах форма слова одинаковая? (Одушевлённые имена существительные и в форме родительного, и в форме винительного падежа отвечают на вопрос кого?) - Какая трудность может возникнуть при определении падежа одушевлённых существительных? (Трудно различить родительный и винительный падежи.) - Заполните таблицу.
- В чём сходство этих падежей? (Одинаковые вопросы в именительном и винительном падежах, винительном и родительном падежах.) - Чем они отличаются? (Разные предлоги, роль в предложении.) - Допишите в столбиках существительные женского рода земля, сестра. - Что вы можете сказать? (У существительных женского рода в винительном и родительном падежах форма слова разная: в винительном падеже окончания -у, -ю, в родительном —и, -ы.) - Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, чем отличаются винительный и родительный падежи, научиться различать имена существительные в родительном и винительном падежах.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 201 (с. 111). (Коллективное выполнение). Учащиеся по цепочке склоняют слова. Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.) - Как можно решить проблему различения этих падежей? С каким приёмом вы познакомились? (С приёмом замены одушевлённых существительных 2-го склонения существительными 1-го склонения.) Упр. 202 (с. 111).(Коллективное обсуждение). Самостоятельное выполнение письменных заданий.) Упр. 203 (с. 111). - Объясните с помощью толкового словаря значение слова хлебороб. (Крестьянин, земледелец.) - Как образовалось это слово? (Это сложное слово, состоит из двух корней.) - Запишите слово хлебороб в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. - Прочитайте, какой текст вам нужно составить. (Проверка. Заслушиваются несколько текстов.) VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока. Работа по учебнику Упр. 204 (с. 112). (Коллективное выполнение). Учащиеся по цепочке читают предложения и определяют падеж имён существительных. - Как можно различить падеж одушевлённых имён существительных 2-го склонения с одинаковыми окончаниями? - Сравните словосочетанияслезает с конька и купил у Карла. Как ещё можно отличить эти падежи? - Обратитесь к сравнительной таблице, которую мы составили в начале урока. Какие предлоги употребляются только с родительным падежом, а какие - только с винительным? - Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка.) Упр. 205 (с. 112). (Самостоятельное выполнение). Самопроверка по орфографическому словарю. Можно использовать школьный орфографический словарик. Задание повышенной сложности выполняется по желанию и проверяется коллективно. (Самооценка.) - Выполните звуко-буквенный разбор слов: вариант 1 — шофёр, вариант 2 — трамвай. VIII. Рефлексия Графический диктант (Учитель читает словосочетания, учащиеся записывают падеж имён существительных.) Любить отца, остаться без друга, уважать учителя, убежать от соперника, искать одноклассника, попросить соседа, выговор из-за малыша, поймать вора, узнать у брата. (Взаимопроверка.) - Оцените двою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Как различить родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода? - Что на уроке было труднее всего? Домашнее задание Программный уровень: упр. 207 (с. 113). Уровень повышенной сложности: упр. 206 (с. 112). Урок 58. Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже Цели: развивать умение распознавать имена существительные в дательном падеже; познакомить с окончаниями имён существительных в дательном падеже; совершенствовать умение списывать текст. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 207(с. 113). - О чём идёт речь в загадке? (О зеркале.)? - Назовите существительные в винительном падеже и их окончания. - Какие окончания будут иметь эти существительные в родительном падеже? (Один ученик выполняет на доске разбор слова Федя как части речи.) Упр. 206 (с. 212). (Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют падеж имён существительных.) III. Актуализация знаний Запись под диктовку На ветвях молодой рябины дружно кормятся вкусными ягодами снегири. - Разберите предложение по членам. - Выпишите из предложения словосочетания, графически обозначьте связь слов. - Укажите падеж имён существительных. - Разберите слово рябины как часть речи. IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте ключевые слова на карточках.
- О каком падеже мы будем говорить сегодня на уроке? (О дательной.) - Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить признаки дательного падежа, научиться правильно писать безударные падежные окончания имён существительных в дательном падеже.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 208 (с. 113). - Рассмотрите таблицу. - Перечислите признаки дательного падежа. - Какие окончания имеют существительные 1,2 и 3-го склонения в дательном падеже? - Как определить, какую букву нужно писать в безударном окончании существительного в дательном падеже? - Имена существительные какого склонения в дательном падеже имеют окончание -и? (3-го склонения.) - Имена существительные какого склонения в дательном падеже имеют окончание –е? (1-го склонения.) - Какие есть способы проверки написания безударных окончаний? 1) Вспомнить окончание имени существительного данного типа склонения в дательном падеже; 2) подобрать имя существительное этого же склонения с ударным окончанием в дательном падеже.) Упр. 209 (с. 114). (Обсуждение устных вопросов и заданий в парах. Проверка.) - Назовите существительные в дательном падеже, которые встретились в предложении. - Объясните, почему у них разные окончания. (Это существительные разного склонения.) (Письмо по памяти. Выполнение письменных заданий. Взаимопроверка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала 1.Работа по учебнику Упр. 212 (с. 115) — программный уровень. (Самостоятельное выполнение. Самопроверка, самооценка.) Упр. 211 (с. 114—115) — уровень повышенной сложности. (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка, самооценка.) 2.Осложнённое списывание - Спишите текст и дополните его советом о бережном отношении к лесу. Лесные пожары Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнём. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра. Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо. Начался лесной пожар. Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей! Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны. А какое жуткое, тоскливое зрелище - выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес. VIII. Рефлексия Работа по карточкам - Поставьте существительные, данные в скобках, в нужный падеж, выделите окончания. 1) Солдат пишет письмо (мать, друг, жена) 2) Поезд подъезжает к (Астрахань, Москва, Волгоград). 3) Грибник идёт по (лес, тропинка, пустошь). (Проверка. Учащиеся по цепочке читают предложения, называют окончания в словах.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Чему вы научились сегодня на уроке? - Что нового вы узнали об окончаниях существительных в дательном падеже? - За что вы можете похвалить себя? Домашнее задание Упр. 210 (с. 114). Урок 5 9. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах Цель: развивать умения определять падеж имён существительных, правильно писать безударные падежные окончания имён существительных. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемости содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке читают предложения, называют склонение и окончания имён существительных.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||