Урок Знакомство с учебником Русский язык

• Название: Урок Знакомство с учебником Русский язык
• Дата: 15.11.2022
• Размер: 2.3 Mb.
• Имя файла: pourochka_russkiy.doc
• Тип: Урок; #790704
• страница: 21 из 49

IV. Самоопределение к деятельности

- Из каждой пословицы выпишите в таблицу существитель­ные с безударными падежными окончаниями, выделите окончания.

Р. п.
Д. п.
Т. п.
П. п.

1) Под каждой крышей свои мыши. 2) При солнышке тепло, при матери добро. 3) Без муки нет и науки. 4) Против шерсти не гладят. 5) Бе­лый свет клином сошёлся. 6) Пушинка к пушинке — и выйдет перинка. 7) По старой памяти что по грамоте.

Ответ

Р. п.	без муки, науки, шерсти
Д. п.	к пушинке, по памяти, по грамоте
Т. п.	под крышей, клином
П. п.	при солнышке, при матери, в стакане

- Как проверили безударные окончания?

- В каком падеже окончания существительных во всех скло­нениях одинаковые?

- Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в правопи­сании безударных окончаний имён существительных во всех падежах.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 234 (с. 124). (Комментированное письмо.)

- Прочитайте стихотворение выразительно.

- Какую картину вы представили?

- Какие приёмы использует поэт? (Сравнения, эпитеты, оли­цетворения.)

- Найдите олицетворения в стихотворении.

- Какие чувства возникают при чтении поэтических строк?

- Назовите слова с безударными падежными окончаниями.

- Одинаковые ли окончания они имеют? Почему?

- Определите их падеж и склонение.

- Почему существительные в одном падеже имеют разные окончания?

- Что надо сделать, чтобы проверить написание безударного падежного окончания имени существительного в предло­жении? (Выделить из предложения словосочетание и поста­вить вопрос к существительному с безударным окончанием.)

- Выделите словосочетания, поставьте вопросы, определите склонение имён существительных.

Упр. 235 (с. 125). (Работа в парах. Коллективная проверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 236 (с. 125). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Прочитайте получившийся текст.

- Какой заголовок вы подобрали?

- Объясните написание падежных окончаний в выделенных словах.

- Какие словосочетания вы выписали из второго предложе­ния? (Жищёт на вершине, вершине ели, высокой ели.)

(Самооценка.)

Упр. 237(1126).

- Прочитайте стихотворение.

- О чём оно? Определите тему стихотворения. (О любви к Ро­дине.)

- Какова его главная мысль? (Нас тянет в те края, где мы родились, как бы хорошо ни было в чужом краю.)

- Подберите заголовок к стихотворению.

- Объясните правописание выделенных падежных окончаний. (Письмо по памяти, выполнение письменного задания. Взаи­мопроверка. Три ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

VIII. Рефлексия

Графический диктант

(Учитель читает утверждение, учащиеся ставят знак «+», если согласны с ним, и знак «-», если не согласны.)

1. 
   В русском языке пять падежей.
   
2. 
   Начальная форма имени существительного - именительный па­деж, единственное число.
   
3. 
   Определить склонение существительного можно по его роду.
   
4. 
   Имена существительные 3-ш склонения в родительном, дательном и предложном падежах имеют окончание -е.
   
5. 
   Имена существительные 2-го склонения в предложном падеже имеют окончание -и.
   
6. 
   Проверить безударные падежные окончания имён Существитель­ных 1-го склонения можно словом сестра.
   
7. 
   Имена существительные женского рода относятся только к 1-му склонению.
   
8. 
   Имена существительные среднего рода относятся только ко 2-му склонению.
   

(Взаимопроверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Какие умения мы закрепляли сегодня на уроке?

- Кто легко справился со всеми заданиями?

- Кому было трудно?

Домашнее задание Упр. 238 (с. 126).


Урок 6 6. Упражнение в правописании безударных падежных

окончаний имён существительных

Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные па­дежные окончания имён существительных.

Формируемые УУД:

п. - самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным при­знакам; синтез;

к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

р. - постановка учебной задачи; сли­чение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. - нрав­ственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обес­печивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся читают пословицы, объясняют их смысл, называ­ют пропущенные окончания имён существительных, объясняют их написание. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

(Один ученик работает на откидной доске.)

В апреле в воздухе заметно потеплело. Утренний иней быстро исчез с крыши сторожки. На пригорке обсохла земля. Скоро в роще зацветут ландыши.

(Коллективная проверка. Ученик у доски объясняет написа­ние слов с орфограммами. Остальные исправляют ошибки, про­веряют свои работы.)

- Разберите по составу слова пригорке, зацветут, утренний.

- Укажите в тексте наречия.

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в группах.)

- Соедините карточки так, чтобы можно было из них соста­вить словосочетания. Запишите словосочетания, изменяя окончания имён существительных.

плыть		без		дочь
встретился		по		институт
выйти		в		река
учиться		с		шапка

(Проверка.)

- Какие словосочетания у вас получились? (Плыть по реке, встретился с дочерью, выйти без шапки, учиться в институте.)

- Объясните написание падежных окончаний имён сущест­вительных.

- Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в употребле­нии имён существительных в нужной форме, в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 239 (с. 127).

(Работа в парах. Учитель оказывает индивидуальную помощь. Коллективная проверка, взаимооценка.)

Упр. 240 (с. 127).

- Прочитайте.

- По какому признаку слова нужно распределить по группам?

- Какие существительные и в каких падежах будут иметь ну­левое окончание? (Неодушевлённые имена существительные 2-го склонения и существительные 3-го склонения в имени­тельном и винительном падежах.)

- Запишите эти группы слов.

(Остальные группы составляются по аналогии под руковод­ством учителя и сильных учеников.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 241 (с. 127). (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.)

- Сделайте вывод: в каких частях слов могут быть безударные гласные?

- От чего зависит способ проверки безударных гласных в раз­ных частях слов?

- С какими падежами употребляется в тексте предлог в?

- Назовите части словаельник. (Самооценка.)

Упр. 242 (с. 128). (Самостоятельное выполнение (кроме задания на развитие речи).)

- Запишите в словарик словокостёр, подчеркните орфограмму.

- Объясните значение слова с помощью толкового словаря. (На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

VIII. Рефлексия

(Учитель читает пары слов, учащиеся составляют из них сло­восочетания, указывают падеж имён существительных, выделяют в них окончания. Один ученик работает на откидной доске.)

Восхищаться, пейзаж; отъехать, деревня; спать, кровать; ветка, си­рень; двигаться, пустыня.

(Взаимопроверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Чему вы научились сегодня на уроке?

- Какие задания вам было интересно выполнять?

Домашнее задание

Упр. 242 (с. 128) — составить текст на тему «Берегите лес от по­жара».


Урок 6 7. Упражнение в правописании безударных

падежных окончаний имён существительных

Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные па­дежные окончания имён существительных.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

к. - инициативное сотрудни­чество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оцени­вание качества и уровня усвоения материала;

л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение и анализ творческих работ.)

III. Актуализация знаний

Составьте предложение из слов каждой строки. Запишите получившийся текст и озаглавьте его. Подчеркните орфо­граммы в словах.

• 
  Белые, на земле, лепестки, на крапиве, травы, лежат, на зелени.
  
• 
  Отцветает, в нашей, черёмуха, местности.
  
• 
  Цветение, сирени, на очереди, яблони, и.
  
• 
  Придёт, земляники, там, а, пора.
  

(Самопроверка.)

- Прочитайте текст, который вы составили.

- Укажите части речи.

- Первое предложение разберите по членам.

IV. Самоопределение к деятельности

- Рассмотрите схему. Составьте словосочетания.

от подруг..

Идёт за горчиц..й

в куртк..

- Назовите пропущенные буквы.

- От чего зависит написание окончания имени существи­тельного?

- Почему с одним и тем же главным словом употребляются разные предлоги? От чего это зависит?

- Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в употребле­нии имён существительных в разных падежах, в составлении словосочетаний из слов, в правописании бездарных падежных окончаний имён существительных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 243 (с. 128).

- Прочитайте текст.

- Какова его тема?

- Какова его главная мысль?

- Озаглавьте текст.

- Посмотрите на слова с пропущенными буквами. На ка­кие две группы их можно разделить? (Слова с безударными гласными в корне и слова с безударными гласными в падежных окончаниях.)

- Как проверить написание слов с этими орфограммами?

- Найдите в тексте фразеологический оборот. (Не тут-то было.)

- Объясните его значение с помощью фразеологического словаря. (Ничего не получилось, не удалось осуществить что- либо.)

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

Упр. 244 (с. 129).

- Прочитайте стихотворные строки.

- Определите их тему.

- Что бы вы дописали ещё, если бы были поэтом?

- Определите склонение и падеж выделенных имён сущест­вительных. Объясните написание пропущенных падежных окончаний.

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор словаорлом как части речи.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 245 (с. 129). (Работа в парах).

Учащиеся объясняют написание пропущен­ных окончаний и изученных орфограмм. Запись под диктовку, самостоятельное выполнение грамматических разборов. Взаимо­проверка, самооценка.)

VIII. Рефлексия

Графический диктант

(Учитель читает утверждение. Учащиеся ставят знак «+», если согласны с ним, и знак «—», если не согласны.)

1. 
   В предложении «Капитан ведёт корабль» слово корабль стоит в именительном падеже.
   
2. 
   Различить родительный и винительный падежи имён существи­тельных 2-ф склонения можно, подставив существительное 1-го склонения.
   
3. 
   В словосочетании идти по лестнице в существительном пишем окончание -и.
   
4. 
   В творительном падеже в окончаниях существительных с основой, оканчивающейся на шипящий и ц, под ударением пишем о, без ударения — е.
   
5. 
   В словосочетании работать без лени в существительном пишем окончание -и.
   
6. 
   В предложном падеже существительные всех типов склонения имеют окончание -е.
   
7. 
   В окончаниях существительных 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах пишется и.
   

(Взаимопроверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Чему вы научились сегодня на уроке?

- Какое задание было самым интересным?

- Что показалось вам трудным?

Домашнее задание Упр. 246 (с. 130).

Урок 6 8. Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отно­шение к картине.

Формируемые УУД: