Урок Знакомство с учебником Русский язык

• Название: Урок Знакомство с учебником Русский язык
• Дата: 15.11.2022
• Размер: 2.3 Mb.
• Имя файла: pourochka_russkiy.doc
• Тип: Урок; #790704
• страница: 22 из 49

п. — осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной форме;

к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка;

р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

л. — нравственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: портрет В.А. Тропинина, фотографии коклю­шек, кружевного станка, образцы вологодских кружев.

Предварительная подготовка: учащиеся готовят сообщение о жизни и творчестве В.А. Тропинина, рассказ о плетении кру­жева.
Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте словосочетания, которые вы составили.

- Назовите падеж и склонение имён существительных.

III. Актуализация знаний

Устный диктант

(Учитель читает словосочетание, учащиеся показывают кар­точку с буквой в падежном окончании имени существительного.)

Появились на сирени, на краю деревни, пахнет черёмухой, повеяло холодом, бежит за курицей, послышались в роще, отдыхали под деревом, плыли в лодке, сидел у проруби, работает врачом, блестит на зелени.

(Самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Послушайте стихотворение.

То ли тонкий морозный узор, То ли ветер над полем пшеницы...

Удивляют весь мир до сих пор Рукодельем своим кружевницы.

Будто слышится пение птиц, Тихий звон родников потаённых...

Оживает в руках мастериц То, что каждому сердцу знакомо.

Вологодские кружева... Над коклюшками пальцы летают,

И узоры, как песни слова, Нити тонкие выплетают.

Кружева - к узелку узелок - Нам родные рисуют картины:

Полевой расцветает цветок, И качает ветвями рябина.

Словно сказка, они хороши! В них умелой работы прилежность,

Красота нашей русской души, Терпеливая женская нежность.

Вологодские кружева... Над коклюшками пальцы летают,

И узоры, как песни слова, Нити тонкие выплетают.

Л. Юдников

- О ком рассказывает поэт?

- Кого называют кружевницами?

- Что такое кружево? (Декоративные элементы из ткани и ни­ток. Общим признаком всех видов кружева являются отвер­стия разного диаметра между нитками, которые образуют узор. Кружево используется в оформлении одежды: скатер­тей, тюлей, покрывал, белья.)

(Учитель показывает образцы вологодских кружев (можно фотографии).)

- С чем сравнивает узоры вологодских кружев поэт?

- Рассмотрите репродукции картин в «Картинной галерее» учебника. Попробуйте догадаться, какую картину мы будем сегодня описывать.

- Какие знания и умения нам понадобятся?

V. Работа по теме урока

1.Рассказ ученика о В .А. Тропинине

(Сопровождается фотопрезентацией.)

Василий Андреевич Тропинин — живописец-портретист, ро­дился в селе Карповка Новгородской губернии в семье крепостных.

(Слайд 1 - портрет художника.)

Ещё мальчиком В.А. Тропинин проявил способности к рисо­ванию, однако барин отослал его в Петербург в обучение к кон­дитеру. Там юноша украдкой стал посещать бесплатные классы Академии художеств. Его талант заметили. Тропинин обучался портретному искусству, и на академической выставке его картина «Мальчик, тоскующий об умершей своей птичке» была замечена самой императрицей.

(Слайд 2 - репродукция картины.)

Среди работ того времени известны групповой портрет семьи Морковых, портреты украинских крестьян: «Украинская девушка с Подолья», «Мальчик с жалейкой», «Украинец с палкой», «Пряха».

(Слайды 3-7 - репродукции картин.)

Колорит этих работ мягкий, приглушённый — преобладают сероватые, охристые, зелёные тона. Но сходство с реальным пер­сонажем, выразительность, гармоничность образов покорили ценителей живописи во всём мире.

За картины «Кружевница», «Портрет Е.О. Скотникова» и «Нищий старик» В.А. Тропинин утверждён в звании так на­зываемого назначенного академика (т. е. кандидата в академи­ки). А через год, после написания картины «Портрет медальера К.А. Леберехта», художник стал полноправным академиком.

(Слайды 8-11 - репродукции картин.)

2.Беседа по картине

- Рассмотрите внимательно картину «Кружевница».

- Какое впечатление она произвела на вас?

(Далее беседа по вопросам и заданиям упр. 247 (с. 130).)

- Итак, «Кружевница» была новым явлением в искусстве того времени. Впервые в русской живописи появилось произведение, воспевающее человека труда.

- Для того чтобы понять картину, необходимо знать, как рабо­тали кружевницы.

3.Рассказ ученика о кружевницах

(Сопровождается фотопрезентацией.)

Кружевоплетение - один из видов женского рукоделия и очень сложное ремесло. Оно требовало немалой сноровки, опыта и терпения.

В работе использовались специальные подушечки в виде ва­лика, обтянутые тканью. На валике закрепляли лист бумаги с ри­сунком кружева.

(Слайд 12 — фотография кружевного станка.)

Выплетали кружевные изделия с помощью коклюшек. Кок­люшка - это деревянная палочка с углублениями на концах для наматывания ниток. Чем сложнее узор, тем больше коклюшек требуется.

(Слайд 13 — фотографии коклюшек.)

4.Беседа по картине (продолжение)

- Что в картине подтверждает, что В.А. Тропинин создал новый жанр - портрет? (Художник изобразил кружевницу так, чтобы показать зрителям красоту человека, занятого каждодневным трудом.)

- Понравилась ли вам картина? Какое настроение она создаёт?

5.Составление плана сочинения

- Итак, мы многое узнали о художнике, его картинах, о ре­месле кружевоплетения в России. С рассказа об этом мы начнём наше сочинение. О чём следует написать дальше? (О красках, которые использовал художник.)

- Что мы будем описывать после этого? (Саму кружевницу.)

- На какие детали следует обратить внимание при её опи­сании? (Налицо, взгляд, волосы, светлую одежду, пальцы, также нужно описать труд девушки.)

- Какими синонимами можно заменить слово девушка!? (Кру­жевнице\, мастерица, работница, труженица.)

Примерный план

1. 
   Творчество портретиста В.А. Тропинина.
   
2. 
   Колорит картины.
   
3. 
   Образ девушки: её лицо, взгляд, волосы.
   
4. 
   Руки кружевницы.
   
5. 
   Одежда работницы.
   
6. 
   Труд мастерицы.
   

6. Словарная работа

(Работа в группах по карточкам.)

Краски тёплые Тона спокойные, гармоничные Нет резких контрастов Используются мягкие золотисто- коричневые тона

Краски холодные Тона кричащие, привлекающие внимание Используется приём контраста Яркие тона

- Выберите тот вариант цветовой гаммы, который наиболее подходит к данной картине.

- Какой вариант вы выбрали? Как это влияет на настроение, которое создаёт картина?

- Опишите кружевницу. Какие эпитеты вы используете?

- Обратите внимание на руки мастерицы.

- Опишите одежду труженицы. (У неё простое, но чистое, ак­куратное платье. На плечи наброшена косынка.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

(Написание сочинения на черновике.)

VIII. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- С творчеством какого художника вы познакомились сего­дня на уроке?

- Какие его картины вам запомнились?

- Что означает слово портрет в живописи? (Изображение че­ловека на картине.)

- Как называют художника, работающего в жанре портрета? (Портретист.)

- В чём исключительность творчества В.А. Тропинина как портретиста?

Домашнее задание

Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами В.А. Тропинина. Записать в словарик слово портрет, составить с ним пред­ложение.


Урок 69. Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Правопи­сание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

Формируемые УУД:

п. — выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; ре­флексия способов и условий действия, контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности;

к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматически­ми и синтаксическими нормами родного языка;

р. – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Ход урока

I.Организационный момент

II. Работа по теме урока

Контрольный диктант

Как мужик убрал камень

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попро­сили помощи в уборке камня.

Первый инженер предложил порохом разбить камень на части и вы­везти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выко­пать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй:

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку.

(104 слова)

По Л. Толстому

Слова для справок: его, тысяч, предложил.

Грамматическое задание

1. 
   Выписать по одному словосочетанию с именами сущест­вительными 1, 2, 3-го склонения.
   

Выделить окончания сущест­вительных, определить падеж.

2. 
   Выполнить звуко-буквенный разбор слова:
   

вариант 1 — его, вариант 2 — шесть.

3. 
   Разобрать имя существительное как часть речи:
   

вариант 1 — (за) выдумку, вариант 2 — инженеров.

4. 
   *Составить из слов пословицы. Выделить окончания имён существительных.
   

• 
  Радость, кудри, печаль, секутся, вьются.
  
• 
  Мать, не , лучше, друг, сыщешь.
  
• 
  Радости, шаг, один, печаль.
  

(Можно использовать сборник диктантов и проверочных ра­бот: контрольные диктанты (с. 186—187).)

III. Подведение итогов урока

- Какие орфограммы встретились в тексте диктанта?

- В написании каких слов вы сомневались?

Урок 7 0. Анализ контрольного диктанта.

Повторение

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные и контрольном диктанте; упражнять в определении падежей имён существительных, правописании безударных падежных оконча­ний имён существительных в единственном числе.

Формируемые УУД:

п. — выбор наиболее эффективных спосо­бов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлек­сия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

к. — умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации;

р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Анализ контрольного диктанта

(Учащиеся работают по индивидуальным карточкам в зави­симости от вида ошибок, допущенных в диктанте.)

• 
  Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ— ЩУ, ЧК, ЧН, НЧ
  

- Запишите слова в два столбика. Подчеркните буквосоче­тания жи — ши, ча — ща. Подберите и запишите в каждый столбик по три слова на эту орфограмму.

Площ..ди, ч..сти, муж..к, пустош.., предлож..л.

• 
  Правописание парных согласных в корне слова
  

- Выпишите слово, в котором допустили ошибку. Подберите проверочное слово по образцу, запишите. В проверяемом слове вставьте пропущенную букву, подчеркните орфо­грамму.

Выносить — внести,... — выве..ти.

- Подберите и запишите ещё три слова на эту орфограмму.

• 
  Правописание мягкого знака, обозначающего мягкость соглас­ного звука
  

- Выпишите слова, в которых допустили ошибку, подчерк­ните орфограмму.

У брат.., разбит.., восем.., бол..шой, свалит,,, шест.., камен...

- Подберите и запишите ещё три слова на эту орфограмму.

• 
  Правописание безударных гласных в корне слова
  

- Выпишите слова, в которых допустили ошибку. Подберите проверочное слово по образцу, запишите. В проверяемом слове вставьте пропущенную букву, подчеркните орфо­грамму.

Площадка — площ..ди, ... - л..жал, ... - лош..ди, ... - попр..сили, ... — пом..щи, ... — вывезти, ... — подв..сти, ... — б..льшой, ... — м..шал, ... — к..ток, ... — вык.пать,... — св..лить,... — зар..внять.

- Проверьте написание слов по словарю, вставьте пропущен­ные буквы.

Гор..де, ..громный, пор..хом, вос..мь, ..нж..неров.

- Подберите и запишите по три слова на каждую из этих ор­фограмм.

• 
  Правописание безударных гласных в приставках
  

- Выпишите слова, в которых допустили ошибку, в два стол­бика: с буквой а в приставке и с гласной о в приставке. Вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение в словах, подчеркните орфограмму, выделите приставки.

З..нимал, пр..езду, з..просил, п..двести, з..ровнять, п..просили.

• 
  Правописание безударных падежных окончаний имён сущест­вительных
  

- Выпишите слова, в которых допустили ошибку. Подбери­те проверочное слово с ударным окончанием, запишите. В проверяемом слове вставьте пропущенную букву, под­черкните орфограмму. Укажите падеж и склонение суще­ствительных.

На площади (на,печи) - 3-е скл., П. п., в город.. (...), на лошад.. (...), помощ.. (...), в уборк.. (...), на пустош.. (...), по стоимост.. (...).

III. Физкультминутка

IV. Повторение

Работа по карточкам самоконтроля

Инструкция

1. 
   Возьмите закладку и закройте ею текст до первой горизонтальной линии.
   
2. 
   Выполните задание.
   
3. 
   Передвиньте закладку до следующей горизонтальной ли­нии, проверьте, правильно ли выполнено задание (ответы даны слева от вертикальной линии).
   
4. 
   Если допущена ошибка, вернитесь к заданию, перечитайте его и исправьте ошибку.
   
5. 
   При проверке ответов будьте внимательны, не оставляйте неисправленных ошибок.
   

	1. Изменение окончаний имён су­ществительных по вопросам назы­вается изменением по ..., или скло­нением.
падежам	2. В русском языке шесть падежей: И. п., Р. п.,...
Д. п., В. п., Т. п., П. п.	3. Чтобы определить падеж име­ни существительного, надо найти слово, от которого оно зависит, и поставить вопрос И. п. (кто?что?), Р. п. (...? ...?),...
Р. п. (кого?чего?), Д. п. (кому? чему?), В. п. (кого?что?), Т. п. (кем ? чем ?), П. щ (о ком ?о чём ?)	4. На берегу ручья лежит змея. (Кто?) змея (И. п.), лежит (где? на чём?) на берегу (П. п.), на берегу (чего?) ручья (Р. Выпишите словосочетания, поставь­те вопросы и определите падеж. Гладь озёр природа разукрасила кув­шинками.
(Что?) природа (И. п.), разукра­сила (чем?) кувшинками (Т. п.), разукрасила (что?) гладь (В. п.), гладь (чего?) озёр (Р. п.)	5. В предложении имя существи­тельное в именительном падеже яв­ляется .... Имена существительные в винительном падеже являются....
подлежащим второстепенными членами	6. Рабочие построили новый дом. (Кто?) рабочие (подлеж., И. п.), (что?) дом (втор, чл., В. п.) Выпишите имена существительные, поставьте к ним вопросы, опреде­лите падеж, укажите, каким членом предложения они являются. Каждое утро мы ходим в школу. Начальная школа имеет отдельный вход. Там учатся младшие школьни­ки в первую смену.
(Что?) утро (втор, чл., В. п.), (во что?) в школу (втор, чл., В. п.), (что?) школа (подлеж., И. п.), (что?) вход (втор, чл., В. п.), (кто?) школьники (под­леж., И. п.), (во что?) в смену (втор, чл., В. п.)

V. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.