Главная страница

Урок Знакомство с учебником Русский язык


Скачать 2.3 Mb.
НазваниеУрок Знакомство с учебником Русский язык
Дата15.11.2022
Размер2.3 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаpourochka_russkiy.doc
ТипУрок
#790704
страница4 из 49
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   49

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся обмениваются карточками, выполняют задания.)

III. Актуализация знаний

- Запишите слова в три столбика:

1) с безударными гласными в корне;

2) с парными согласными в корне;

3) с непроизно­симыми согласными в корне.

Честный, робкий, весёлый, ловкий, совестливый, ленивый, добро­душный, праздный, кроткий, резкий, правдивый, прыткий, жалостли­вый, молчаливый, доблестный, бескорыстный.

- Что общего у этих слов? (Они относятся к одной части речи – это имена прилагательные.)

- К какой тематической группе относятся эти имена прила­гательные? (Они характеризуют человека.)

- Составьте предложения с любыми из этих прилагательных.

(Одно предложение записывается с комментированием.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте предложение, которое мы записали. Какое оно по цели высказывания и эмоциональной окраске?

- О ком говорится в предложении?

- Как называется этот член предложения? (Подлежащее.)

- Что говорится о подлежащем?

- Как называется этот член предложения? (Сказуемое.)

- Дополните фразу: Подлежащее и сказуемое - это...(главные члены предложения).

- Почему они называются главными?(В них заключена основ­ная мысль, они составляют грамматическую основу предло­жения?)

- Как называются другие слова? (Второстепенные члены пред­ложения.)

- Сформулируйте задачи урока.(Повторить, что такое глав­ные и второстепенные члены предложения, научиться их на­ходить в предложении, вспомнить, как они обозначаются.)

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 23 (с. 18).

(Чтение текста, письмо по памяти, выполнение задания.)

- Найдите условный знак «Высказываем своё мнение». Про­читайте вопрос.

- Сравните предложения.

  • Лист кроет.

  • Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу.

- Чем отличаются предложения?(В первом предложении есть только главные члены, во втором - главные и второстепенные.)

- К какому предложению можно нарисовать картину?

- Какие слова вам помогли это сделать?

- Так какую роль играют в предложении второстепенные члены?

- Сравните свои выводы с текстом в рубрике «Вспомните!».

Упр. 24 (с. 19).

(Списывание текста с комментированием. Один ученик вы­полняет на доске разбор последнего предложения, затем учащиеся самостоятельно разбирают одно предложение на выбор. Взаимо­проверка, взаимооценка.)

- Какие предложения называются распространёнными, а ка­кие — нераспространёнными?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 25 (с. 19).

(Коллективное выполнение. Выборочная проверка )

- Прочитайте о распространённых и нераспространённых предложениях в рубрике «Вспомните'»

Упр. 26 (с. 20).

Работа в парах.

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

Напишите над распространёнными предложениями букву р, а над нераспространёнными –букву н.

Вариант 1

Блёкнут травы. Дремлют хаты.

Рощи вспыхнули вдали.

По незримому канату протянулись журавли.

М. Исаковский

Вариант 2

Тихо дремлет река. Тёмный бор не шумит.

Соловей не поёт. И дергач не кричит.

С. Есенин

(Самопроверка по образцу.)

- Оцените свою работу да уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что мы повторили на сегодняшнем уроке?

- Что такое главные члены предложения? второстепенные члены предложения?

- Какие члены предложения составляют его грамматическую основу?

- Какие предложения называются распространёнными и нераспространёнными?

Домашнее задание Упр. 27 (с. 20).

Урок 10. Контрольный диктант по теме «Повторение»

Цель: проверить знания, умения и навыки на начало учебного года.

Формируемые УУД:

п. — выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; ре­флексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

к. — владение монологической и диало­гической формами речи в соответствии с грамматическими и син­таксическими нормами родного языка;

р. — сличение способа дей­ствия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность4 к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

л. установле­ние связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Работа по теме урока

Контрольный диктант

Клюква

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, ко­гда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под нога­ми клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонил­ся взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.

По М. Пришвину

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась.

Грамматическое задание

  • Выписать по одному слову с орфограммами в корне: пар­ным согласным, безударным

гласным, непроизносимым соглас­ным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.

  • Выполнить звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 —яго­да, вариант 2 —поздно.

  • Обозначить грамматическую основу: вариант 1 — в третьем предложении, вариант 2 — в

шестом предложении.

  • *Выписать из текста слова с противоположным значением.

III. Подведение итогов урока

- Какие орфограммы встретились в тексте диктанта?

- В написании каких слов вы сомневались?

Домашнее задание

Прочитать рубрику «Страничка для любознательных» (с. 21)- по желанию.

Урок 11. Словосочетание

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; актуализировать знания о словосоче­тании; упражнять в умениях устанавливать связь слов в предло­жении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, выделять словосочетания из предложения.

Формируемые УУД:

п. - самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; анализ объектов с целью выделения их признаков;

к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации;

р. - поста­новка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и кор­ректив в план и способ действия; оценивание качества и уров­ня усвоения материала;

л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный мораль­ный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Анализ контрольного диктанта

III. Самоопределение к деятельности

- Составьте предложение из слов, изменяя форму слов там, где это необходимо.

Грачи, в, роща, поселились, берёзовая, шумные. (В берёзовой роще поселились шумные грачи.)

- Найдите главные члены предложения.

- Какой второстепенный член поясняет подлежащее?(Шумные.)Поставьте вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену.(Грачи (какие?) шумные.)

- Кто прочитал на «Страничке для любознательных», как на­зывается этот второстепенный член? (Определение.)

- Найдите в этом словосочетании главное слово.(Грачи.)

- Какое слово в словосочетании называется главным?(То, от которого мы ставим вопрос.)

- Какое слово в этом словосочетании является зависимым? (Шумные.)

- Какой второстепенный член поясняет сказуемое?{В роще.)

- Поставьте вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену.(Поселились (где?) в роще.)

- Как называется этот второстепенный член?(Обстоятельство.)

- Найдите в этом словосочетании главное и зависимое слова. (Главное слово - поселились, зависимое – в роще.)

- Какой второстепенный член поясняет обстоятельство

в роще? Поставьте вопрос от главного слова к зависимому. (Вроще (какой?) берёзовой.)

- О чём мы будем говорить сегодня на уроке?(О словосочетании.)

- Сформулируйте задачи урока.(Вспомнить, что такое словосочетание, научиться выделять словосочетания из предло­жения, повторить, какие слова в словосочетании называются главными, а какие — зависимыми.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 28 (с. 22).

(Коллективное выполнение.)

- Является ли грамматическая основа предложения слово­сочетанием? (Нет, здесь оба слова являются главными, нет подчинения.)

- Какие слова в записанных словосочетаниях являются глав­ными, а какие — зависимыми?

- Какую роль играет зависимое слово? (Оно уточняет главное слово.)

- Каким членом предложения является зависимое слово? (Самостоятельный разбор по составу слова хлопотливые. Са­мопроверка.)

- Прочитайте материал рубрики «Вспомните!». (Обобщение представлений о словосочетании.)

Упр. 29 (с. 22).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, взаимо­оценка.)

- Запишите в словарик словогоризонт, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

- Определите значение слова по толковому словарю.

- Подберите однокоренные слова к слову горизонт. (Горизон­тальный.)

- Составьте и запишите с ним словосочетание. (На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический.)

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 31 (с. 23).

(Чтение текста, коллективное обсуждение вопросов, само­стоятельная работа над изложением. Самопроверка Тем кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить упр. 30 (с. 23).)

VII. Рефлексия

Работа по карточкам

Выпишите из предложения словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова.

Вариант 1

Вариант 2

  • Поздней осенью льют холодные дожди. (.Холодные дожди, льют осе­нью, поздней осенью.)

(Самопроверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

- Что мы повторили на сегодняшнем уроке?

- Что значит «выписать из предложений словосочетания»? Как это сделать?

- Какое слово в словосочетании является главным?

- Какое слово является в словосочетании зависимым?

- Являются ли подлежащее и сказуемое словосочетанием?

Домашнее задание

Упражнение из рабочей тетради (по выбору учителя).

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать предложения с однородными членами и расставлять в них знаки препинания; отличать простое предложение от сложного- рас­ставлять знаки препинания в сложном предложении; разбирать предложения по членам.
Урок 12. Однородные члены предложения (общее понятие)

Цели: закреплять знания о предложении, тексте, словосочета­нии; познакомить с особенностями однородных членов предло­жения; ввести термин однородные члены предложения.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; анализ, сравнение, класси­фикация объектов по выделенным признакам; подведение под ионятие;

к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверст­никами; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

р. — постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвос­хищение результата и уровня усвоения, его временных харак­теристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Актуализация знаний

Работа по учебнику

(Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 24).)

III. Самоопределение к деятельности

- Откройте учебник на с. 25.

- Какой раздел мы начинаем изучать?(Предложение.)

- Прочитайте, что мы узнаем в этом разделе и чему будем учиться.

- Послушайте текст.

  • В новую квартиру переезжают новосёлы. Папа несёт вещи, мама не­сёт вещи, сын несёт вещи на второй этаж.

- Что вы заметили?(Во втором предложении повторяются слова несёт вещи.)

- Как изменить предложение, чтобы речь звучала красиво? (Папа, мама и сын несут вещи на второй этаж.)

- О ком говорится в этом предложении?(О папе, маме и сыне.)

- Сколько получилось подлежащих? (Три подлежащих.)

- Что говорится о папе, маме и ребёнке?(Они несут вещи.)

- Сколько сказуемых в этом предложении?(Одно.)

- Послушайте следующее предложение.

  • Сын перенес коробки, сын повесил в шкаф одежду, сын расставил посуду в буфет.

- Какое слово повторяется в этом предложении? (Сын )

- Как можно изменить предложение?(Сын перенёс коробки повесил в шкаф одежду и расставил посуду в буфете )

- Сколько подлежащих в этом предложении?(Одно )

- Сколько сказуемых к нему относится?(Три )

- О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О предложени­ях, в которых несколько подлежащих, сказуемых и т д)

-Предположите, как могут называться такие члены предло­жения.(Однородные члены предложения )

- Сформулируйте задачи урока.(Узнать, какие члены предло­жения называются однородными, научиться находить одно­родные члены в предложениях.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 32 (с. 26).

- Прочитайте предложения. Что вы заметили? (В каждой группе предложений говорится об одном и том же.)

- Какие слова выделены в первой группе?

- На какой вопрос они отвечают?(Что делали?)

- К какому члену предложения они относятся? (К подлежа­щему лягушки.)

- Какими членами предложения они являются? (Сказуемыми )

- Чем отличаются предложения в первой группе? (В первом предложении одно сказуемое, во втором - два.)

- Какие слова выделены во второй группе?

- К какому члену предложения они относятся? (К сказуемому осветило.)

- На какой вопрос они отвечают? (Осветило (что?) деревья кусты, поляны.)

- Какими членами предложения являются эти слова? (Вто­ростепенными членами предложения.)

- Чем отличаются предложения во второй группе?(В первом предложении один второстепенный член, а во втором - три )

- Какие слова выделены в третьей группе?

- На какой вопрос они отвечают? (Что?)

- Какими членами предложения они являются?(Подлежащими.)

- Чем отличаются предложения в третьей группе?(В первом предложении одно подлежащее, во втором - три )

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!»

- Почему эти слова называются однородными членами? (Они относятся к одному и тому же слову.)

Упр. 33 (с. 26).

(Коллективная работа по вопросам и заданиям учебника. Можно организовать работу в группах. По окончании одна группа делает выводы у доски.)

- Проверьте свои выводы. Прочитайте сведения о языке на с. 27.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   49


написать администратору сайта