Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся обмениваются карточками, выполняют задания.) III. Актуализация знаний - Запишите слова в три столбика: 1) с безударными гласными в корне; 2) с парными согласными в корне; 3) с непроизносимыми согласными в корне. Честный, робкий, весёлый, ловкий, совестливый, ленивый, добродушный, праздный, кроткий, резкий, правдивый, прыткий, жалостливый, молчаливый, доблестный, бескорыстный. - Что общего у этих слов? (Они относятся к одной части речи – это имена прилагательные.) - К какой тематической группе относятся эти имена прилагательные? (Они характеризуют человека.) - Составьте предложения с любыми из этих прилагательных. (Одно предложение записывается с комментированием.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте предложение, которое мы записали. Какое оно по цели высказывания и эмоциональной окраске? - О ком говорится в предложении? - Как называется этот член предложения? (Подлежащее.) - Что говорится о подлежащем? - Как называется этот член предложения? (Сказуемое.) - Дополните фразу: Подлежащее и сказуемое - это...(главные члены предложения). - Почему они называются главными?(В них заключена основная мысль, они составляют грамматическую основу предложения?) - Как называются другие слова? (Второстепенные члены предложения.) - Сформулируйте задачи урока.(Повторить, что такое главные и второстепенные члены предложения, научиться их находить в предложении, вспомнить, как они обозначаются.) V.Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 23 (с. 18). (Чтение текста, письмо по памяти, выполнение задания.) - Найдите условный знак «Высказываем своё мнение». Прочитайте вопрос. - Сравните предложения. Лист кроет. Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу. - Чем отличаются предложения?(В первом предложении есть только главные члены, во втором - главные и второстепенные.) - К какому предложению можно нарисовать картину? - Какие слова вам помогли это сделать? - Так какую роль играют в предложении второстепенные члены? - Сравните свои выводы с текстом в рубрике «Вспомните!». Упр. 24 (с. 19). (Списывание текста с комментированием. Один ученик выполняет на доске разбор последнего предложения, затем учащиеся самостоятельно разбирают одно предложение на выбор. Взаимопроверка, взаимооценка.) - Какие предложения называются распространёнными, а какие — нераспространёнными? VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 25 (с. 19). (Коллективное выполнение. Выборочная проверка ) - Прочитайте о распространённых и нераспространённых предложениях в рубрике «Вспомните'» Упр. 26 (с. 20). Работа в парах. VIII. Рефлексия Работа по карточкам Напишите над распространёнными предложениями букву р, а над нераспространёнными –букву н. Вариант 1 Блёкнут травы. Дремлют хаты. Рощи вспыхнули вдали. По незримому канату протянулись журавли. М. Исаковский Вариант 2 Тихо дремлет река. Тёмный бор не шумит. Соловей не поёт. И дергач не кричит. С. Есенин (Самопроверка по образцу.) - Оцените свою работу да уроке. IX. Подведение итогов урока - Что мы повторили на сегодняшнем уроке? - Что такое главные члены предложения? второстепенные члены предложения? - Какие члены предложения составляют его грамматическую основу? - Какие предложения называются распространёнными и нераспространёнными? Домашнее задание Упр. 27 (с. 20). Урок 10. Контрольный диктант по теме «Повторение» Цель: проверить знания, умения и навыки на начало учебного года. Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность4 к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II.Работа по теме урока Контрольный диктант Клюква Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу. В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками. По М. Пришвину Слова для справок: растёт, бывает, превратилась. Грамматическое задание Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы. Выполнить звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 —ягода, вариант 2 —поздно. Обозначить грамматическую основу: вариант 1 — в третьем предложении, вариант 2 — в шестом предложении. *Выписать из текста слова с противоположным значением. III. Подведение итогов урока - Какие орфограммы встретились в тексте диктанта? - В написании каких слов вы сомневались? Домашнее задание Прочитать рубрику «Страничка для любознательных» (с. 21)- по желанию. Урок 11. Словосочетание Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; актуализировать знания о словосочетании; упражнять в умениях устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, выделять словосочетания из предложения. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Анализ контрольного диктанта III. Самоопределение к деятельности - Составьте предложение из слов, изменяя форму слов там, где это необходимо. Грачи, в, роща, поселились, берёзовая, шумные. (В берёзовой роще поселились шумные грачи.) - Найдите главные члены предложения. - Какой второстепенный член поясняет подлежащее?(Шумные.)Поставьте вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену.(Грачи (какие?) шумные.) - Кто прочитал на «Страничке для любознательных», как называется этот второстепенный член? (Определение.) - Найдите в этом словосочетании главное слово.(Грачи.) - Какое слово в словосочетании называется главным?(То, от которого мы ставим вопрос.) - Какое слово в этом словосочетании является зависимым? (Шумные.) - Какой второстепенный член поясняет сказуемое?{В роще.) - Поставьте вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену.(Поселились (где?) в роще.) - Как называется этот второстепенный член?(Обстоятельство.) - Найдите в этом словосочетании главное и зависимое слова. (Главное слово - поселились, зависимое – в роще.) - Какой второстепенный член поясняет обстоятельство в роще? Поставьте вопрос от главного слова к зависимому. (Вроще (какой?) берёзовой.) - О чём мы будем говорить сегодня на уроке?(О словосочетании.) - Сформулируйте задачи урока.(Вспомнить, что такое словосочетание, научиться выделять словосочетания из предложения, повторить, какие слова в словосочетании называются главными, а какие — зависимыми.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 28 (с. 22). (Коллективное выполнение.) - Является ли грамматическая основа предложения словосочетанием? (Нет, здесь оба слова являются главными, нет подчинения.) - Какие слова в записанных словосочетаниях являются главными, а какие — зависимыми? - Какую роль играет зависимое слово? (Оно уточняет главное слово.) - Каким членом предложения является зависимое слово? (Самостоятельный разбор по составу слова хлопотливые. Самопроверка.) - Прочитайте материал рубрики «Вспомните!». (Обобщение представлений о словосочетании.) Упр. 29 (с. 22). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, взаимооценка.) - Запишите в словарик словогоризонт, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. - Определите значение слова по толковому словарю. - Подберите однокоренные слова к слову горизонт. (Горизонтальный.) - Составьте и запишите с ним словосочетание. (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический.) V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 31 (с. 23). (Чтение текста, коллективное обсуждение вопросов, самостоятельная работа над изложением. Самопроверка Тем кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить упр. 30 (с. 23).) VII. Рефлексия Работа по карточкам Выпишите из предложения словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова. Вариант 1 Золотая осень замела дорожки в парке. (Золотая осень, замела дорожки, замела в парке.) Вариант 2 Поздней осенью льют холодные дожди. (.Холодные дожди, льют осенью, поздней осенью.) (Самопроверка.) - Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока - Что мы повторили на сегодняшнем уроке? - Что значит «выписать из предложений словосочетания»? Как это сделать? - Какое слово в словосочетании является главным? - Какое слово является в словосочетании зависимым? - Являются ли подлежащее и сказуемое словосочетанием? Домашнее задание Упражнение из рабочей тетради (по выбору учителя). ПРЕДЛОЖЕНИЕ Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать предложения с однородными членами и расставлять в них знаки препинания; отличать простое предложение от сложного- расставлять знаки препинания в сложном предложении; разбирать предложения по членам. Урок 12. Однородные члены предложения (общее понятие) Цели: закреплять знания о предложении, тексте, словосочетании; познакомить с особенностями однородных членов предложения; ввести термин однородные члены предложения. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под ионятие; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II.Актуализация знаний Работа по учебнику (Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 24).) III. Самоопределение к деятельности - Откройте учебник на с. 25. - Какой раздел мы начинаем изучать?(Предложение.) - Прочитайте, что мы узнаем в этом разделе и чему будем учиться. - Послушайте текст. В новую квартиру переезжают новосёлы. Папа несёт вещи, мама несёт вещи, сын несёт вещи на второй этаж. - Что вы заметили?(Во втором предложении повторяются слова несёт вещи.) - Как изменить предложение, чтобы речь звучала красиво? (Папа, мама и сын несут вещи на второй этаж.) - О ком говорится в этом предложении?(О папе, маме и сыне.) - Сколько получилось подлежащих? (Три подлежащих.) - Что говорится о папе, маме и ребёнке?(Они несут вещи.) - Сколько сказуемых в этом предложении?(Одно.) - Послушайте следующее предложение. Сын перенес коробки, сын повесил в шкаф одежду, сын расставил посуду в буфет. - Какое слово повторяется в этом предложении? (Сын ) - Как можно изменить предложение?(Сын перенёс коробки повесил в шкаф одежду и расставил посуду в буфете ) - Сколько подлежащих в этом предложении?(Одно ) - Сколько сказуемых к нему относится?(Три ) - О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О предложениях, в которых несколько подлежащих, сказуемых и т д) -Предположите, как могут называться такие члены предложения.(Однородные члены предложения ) - Сформулируйте задачи урока.(Узнать, какие члены предложения называются однородными, научиться находить однородные члены в предложениях.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 32 (с. 26). - Прочитайте предложения. Что вы заметили? (В каждой группе предложений говорится об одном и том же.) - Какие слова выделены в первой группе? - На какой вопрос они отвечают?(Что делали?) - К какому члену предложения они относятся? (К подлежащему лягушки.) - Какими членами предложения они являются? (Сказуемыми ) - Чем отличаются предложения в первой группе? (В первом предложении одно сказуемое, во втором - два.) - Какие слова выделены во второй группе? - К какому члену предложения они относятся? (К сказуемому осветило.) - На какой вопрос они отвечают? (Осветило (что?) деревья кусты, поляны.) - Какими членами предложения являются эти слова? (Второстепенными членами предложения.) - Чем отличаются предложения во второй группе?(В первом предложении один второстепенный член, а во втором - три ) - Какие слова выделены в третьей группе? - На какой вопрос они отвечают? (Что?) - Какими членами предложения они являются?(Подлежащими.) - Чем отличаются предложения в третьей группе?(В первом предложении одно подлежащее, во втором - три ) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» - Почему эти слова называются однородными членами? (Они относятся к одному и тому же слову.) Упр. 33 (с. 26). (Коллективная работа по вопросам и заданиям учебника. Можно организовать работу в группах. По окончании одна группа делает выводы у доски.) - Проверьте свои выводы. Прочитайте сведения о языке на с. 27. |