Главная страница

Урок Знакомство с учебником Русский язык


Скачать 2.3 Mb.
НазваниеУрок Знакомство с учебником Русский язык
Дата15.11.2022
Размер2.3 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаpourochka_russkiy.doc
ТипУрок
#790704
страница9 из 49
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   49

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке называют части речи в предложениях.)

III. Актуализация знаний

Распределительный диктант

- Запишите имена существительные в три столбика: мужско­го рода, женского рода, среднего рода.

Глушь, солнце, плащ, молодёжь, окно, ночь, борщ, молоко, товарищ, здоровье, мелочь, помощь.

(Один ученик работает на откидной доске. Взаимопроверка, самооценка.)

- Подчеркните орфограммы в словах.

- Какие орфограммы вы подчеркнули в именах существи­тельных женского и мужского рода?

- Придумайте ещё по одному слову с такими же орфограммами.

- Выполните звуко-буквенный разбор слова молодёжь.

- Разберите по составу слово здоровье.

(Два ученика выполняют грамматические разборы на откид­ной доске.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Рассмотрите таблицу на с. 69 учебника.

- Прочитайте грамматический признак в первой строке. К какой части речи он относится?

- Прочитайте грамматический признак в следующей строке. Какие части речи могут быть одушевлёнными или неоду­шевлёнными?

- Какие части речи могут изменяться по числам?

- Какие части речи могут изменяться по падежам?

- Как определить падеж?

- Какие части речи изменяются по родам?

- Изменяются ли по родам имена существительные? (Нет, имя существительное имеет постоянную форму рода.)

- Изменяются ли по родам имена прилагательные? (Да.)

- В какой форме изменяются по родам глаголы? (В форме прошедшего времени.)

- Какие местоимения изменяются по родам? (Личные место­имения 3-го лица.)

- Какие части речи имеют признак времени?

- Какие части речи имеют категорию лица? (Местоимения, глаголы.)

- Изменяются ли эти части речи по лицам или лицо — посто­янный признак?

- Какую синтаксическую роль может выполнять в предложе­нии имя существительное?

Сформулируйте задачи урока. (.Повторить грамматические признаки изученных частей речи, научиться их определять.)

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 116 (с. 70).

- Прочитайте.

- Какая часть речи помогает перечислить предметы и явления окружающего мира? Приведите примеры. (Имя существи­тельное.)

- Какая часть речи помогла автору выразить своё отношение к увиденному? (Чудная картина. Чудная — имя прилагательное.)

- Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова, перечислите их признаки.

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Взаимопроверка, самооценка.)

Упр. 117 (с. 70).

- Прочитайте.

- Составьте пословицы. Объясните их смысл.

- Приведите примеры изученных частей речи в этих предло­жениях.

- Назовите в каждой пословице словосочетания, в которых имя существительное является главным словом.

- От чего зависят род, число, падеж имён прилагательных?

- Какой грамматический признак можно определить у имён числительных? Как его определить?

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Один ученик выполняет на цбске звуко-буквенный разбор слова бьёт. Самопроверка, самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 119 (с. 71) — программный уровень.

- Прочитайте.

- Найдите в предложении имена прилагательные.

- С какой частью речи они связаны в предложении?

- От чего зависят род, число и падеж имён прилагательных?

- Выполните письменные задания к упражнению.

Упр. 118 (с. 70) — уровень повышенной сложности.

- Прочитайте предложения.

- Назовите слова, которые звучат одинаково, но имеют раз­ный смысл.

- Спишите предложения. Над выделенными словами напи­шите, к какой части речи они относятся.

(Коллективная проверка, самооценка.)

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

- Подберите к каждому имени прилагательному подходящее существительное, составьте словосочетания и запишите их. Укажите число и род имён прилагательных, выделите в них окончания.

Крупный, огромный (зёрна, озеро); старый, пожилой (возраст, газе­та); ценный, дорогой (совет, вещь); дружеский, дружный (совет, команда).

(Коллективная проверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Какие грамматические признаки можно определить у имён существительных и прилагательных?

- Что надо знать о написании родовых окончаний имён при­лагательных?

- Что общего в формах изменения имён прилагательных и имён существительных?

Домашнее задание Упр. 120 (с. 71).

Урок 35. Имя числительное. Глагол

Цели: актуализировать знания об имени числительном и о гла­голе; развивать умение изменять глаголы по временам; повторить правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами.

Формируемые УУД:

п. самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

к. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррек­ция, оценка действий партнёра;

р. постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемо­го содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

-Назовите имена собственные, которые встретились в тексте. (Далее учащиеся по цепочке объясняют написание слов с ор­фограммами.)

- О каких памятниках нашего города вы хотели бы рассказать? (Заслушиваются несколько рассказов.)

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

Ручка, ночь, точка, большой, веточка, мелочь, ночной, мальчик, веч­ность, вещь, мощный, подарочный, пеньки, пальчики, пончик, речь, млечный.

- Какие орфограммы встретились в словах?

- Подчеркните буквосочетания чк, чн, щн, нч.

IV. Самоопределение к деятельности

- Отгадайте загадки. Назовите слова, которые помогли опре­делить отгадку.

        • Весной веселит, Летом холодит,

Осенью питает, Зимой согревает. (Дерево.)

(Веселит, холодит, питает, согревает.)

        • Не ест, не пьёт, А говорит и поёт. (Радио.)

(Не ест, не пьёт, говорит, поёт.)

        • Быстро грызёт, Мелко жуёт,

А сама не глотает. (Пила.)

(Грызёт, окуёт, не глотает.)

- Какой частью речи являются эти слова? (Это глаголы.)

- Что они обозначают? (Действие предмета.)

- Какие грамматические признаки имеют глаголы? (Время, число, род в прошедшем времени, лицо.)

- Какую роль играют глаголы в предложении? (Они являются сказуемыми.)

- С какой частью речи связан глагол в предложении? (С име­нем существительным.)

- Отгадайте следующие загадки.

        • Сто одёжек и все без застёжек. (Капуста.)

        • Одна нога, три глаза. (Светофор.)

        • Много рук, нога одна. (Дерево.)

- Что общего в этих загадках? (Во всех загадках встречаются имена числительные.)

- Расскажите, что вам известно об этой части речи.

- Сформулируйте задачи» урока. (Повторить то, что нам известно о глаголах и именах числительных, научиться рас­познавать эти части речи и определять их грамматические признаки, синтаксическую роль в предложении.)

V. Работа по теме урока

1) Работа со схемой

- Рассмотрите схему. Что на ней показано?


Глагол










- Какая часть речи называется глаголом?

- Какая форма для глаголов является начальной?

- Как определить время глагола?

- Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

- Как образуются глаголы будущего времени?

2) Работа по учебнику

Упр. 121 (с. 71).

- Прочитайте стихотворение выразительно.

- Какие слова в предложениях являются многозначными? (Часы идут, бегут, торопятся, остановились.)

- Найдите в толковом словаре примеры употребления слова идут в разных значениях. (Идёт человек. Идёт поезд. Идёт к цели. Идёт весна. Идёт время. и т. д.)

- Объясните по словарю значение словосочетания часы идут. (О механизме: быть в действии.)

- Объясните значение словосочетания часы бегут. (Часы спешат.)

(Аналогично разбираются многозначные глаголы торопиться, остановиться.)

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Коллективная проверка. Один ученик выполняет на доске

разбор слова идут как части речи. Самооценка.)

- Посмотрите, как правильно произносятся числительные, на с. 72.

3)Словарная работа

(Учащиеся по цепочке записывают числительные на доске с комментированием.)

Двенадцать, шестнадцать, восемнадцать, семнадцать, четыре, два­дцать, одиннадцать.

На какой вопрос отвечают эти слова? {Сколько?)

- Образуйте от этих слов слова, отвечающие на вопрос кото­рый? (Двенадцатый, шестнадцатый, восемнадцатый и т. д.)

- Докажите, что все записанные вами слова являются имена­ми числительными.

4)Работа по учебнику

Упр. 123 (с. 72).

(Работа в парах. Повторение правил правописания и образо­вания числительных.)

- Вспомните, как образовались Числительные одиннадцать, двенадцать, шестнадцать, двадцать. (Числительные от одиннадцати до девятнадцати образовались от слияния слов один на десять, два на десять, три на десять и т. д.)

- Почему в числительном одиннадцать пишутся две буквы н?

- Числительное одиннадцать возникло в результате сращения

и последующего фонетического изменения словосочетания один на десять, т. е. один сверх (свыше) десяти. Этим объясняется на­писание двух н.

- Расскажите правила правописания числительных. {Числи­тельные от пяти до одиннадцати, от одиннадцати до два­дцати и числительное тридцать пишутся с мягким знаком на конце. Числительное одиннадцать пишется с двумя бук­вами н.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1)Работа по учебнику

Упр. 122 (с. 72).

(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка, са­мооценка.)

2)Работа по карточкам

- Выпишите глаголы-синонимы. Продолжите рад самостоя­тельно — запишите ещё несколько глаголов движения.

Вышел в сени царь-отец, Все пустились во дворец.

А. Пушкин

И тот, кто с песней по жизни шагает,

Тот никогда и нигде не пропадёт.

В.Лебедев-Кумач

Идёт — по деревьям шагает, Трещит по замёрзлой воде,

И яркое солнце играет В косматой его бороде...

Н. Некрасов

Зима!.. Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь;

Его лошадка, снег почуя, Плетётся рысью как-нибудь...

А. Пушкин

Под пальмами Бразилии, От зноя утомлён,

Бредёт седой Базилио, Бразильский почтальон.

С. Маршак

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

- Подчеркните глаголы, разберите их как часть речи.

Задремали звёзды золотые, Задрожало зеркало затона.

Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку небосклона.

С. Есенин

(Коллективная проверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

(На данном этапе урока можно использовать КИМы: тест 4 (с. 20—23), проверочная работа (с. 64—66).)

IX. Подведение итогов урока

- С какими частями речи мы работали сегодня на уроке?

- Какие морфологические признаки можно определить у глагола?

- Что нового вы узнали о правописании числительных?

Домашнее задание

Найти скороговорки и пословицы с именами числительными. Записать, подчеркнуть орфограммы.

Урок 36. Наречие как часть речи

Цели: дать первое представление о наречии как части речи; по­знакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; анализ, сравнение, классифи­кация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

р. — постановка учебной задачи; сличение спо­соба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее лич­ностный моральный выбор на основе социальных и Личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение скороговорок и пословиц с именами числительными.)

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

Одиннадцать, шестнадцать, семнадцать, двенадцать, двадцать, пят­надцать, пятьдесят, шестьдесят, тридцать.

IV. Самоопределение к деятельности

- Запишите слова в три столбика в зависимости от части речи. Укажите части речи.

- Интересный, праздник, мягкий, спешит, веселье, зелёный, теплело, близкий, грусть, светит.

- Что обозначают слова каждой группы?

- На какие вопросы они отвечают?

- Какие грамматические признаки имеют?

- А теперь послушайте стихотворение и скажите, в какую группу вы записали бы эти слова.

Хорошо и плохо. Мягко и тепло,

Весело и славно, Ярко и светло.

Сверху или снизу, Близко иль вдали.

Все слова знакомы, Нас определи...

(Учащиеся высказываются, возникает проблемная ситуация.)

- На какие вопросы отвечают слова? (Как ? Когда ? Где ? И т. д.)

- Попробуйте определить, что они обозначают — признак или действие.

(Кто-то относит слова к действиям, кто-то — к признакам.)

- Сделайте вывод: знакома ли нам эта часть речи? (Нет.)

- Откройте учебник на с. 73 и прочитайте, как она называет­ся. (Наречие.)

- Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с особенно­стями наречий, узнать, что они обозначают, на какие во­просы отвечают, какие грамматические признаки имеют, какова их синтаксическая роль.)
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   49


написать администратору сайта