Главная страница

Урок Знакомство с учебником Русский язык


Скачать 2.3 Mb.
НазваниеУрок Знакомство с учебником Русский язык
Дата15.11.2022
Размер2.3 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаpourochka_russkiy.doc
ТипУрок
#790704
страница11 из 49
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   49

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Составление плана сочинения

Примерный план

  1. Художник-сказочник.

  2. Главные герои картины.

  3. Волшебный лес.

  4. Добро побеждает зло.

2.Словарно-орфографическая работа

- Подробно рассмотрим образы картины, подберём прила- гательные и наречия для их описания.

- Что вы можете сказать о Елене Прекрасной?

- Как вы опишете Ивана Царевича?

- Как скачет Серый волк? (Быстро, стремительно.)

- Что вы напишете о лесе? (Лес дремучий, глухой, древний, чёр­ное болото.)

3.Работа над сочинением

(Написание сочинения на черновике.)

VI. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

- Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

- С каким произведение живописи мы познакомились се­годня на уроке?

- Что вы узнали о В.М. Васнецове, С.И. Мамонтове?

- Какие умения пригодились вам при написании отзыва о картине?

Домашнее задание

Переписать сочинение на чистовик.

Познакомиться с другими картинами В.М. Васнецова.

Урок 39. Контрольный диктант по теме «Части речи»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Части речи».

Формируемые УУД:

п. — выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; ре­флексия способов и условий действия, контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности;

к. владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматически­ми и синтаксическими нормами родного языка;

р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Контрольный диктант

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тон­кие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились. (70 слов)

По И. Соколову-Микитову

Слово для справки: краснеет.

Грамматическое задание

1)Выписать предложение: вариант 1— с однородными члена­ми, вариант 2 — сложное.

2)Разобрать слова по составу: вариант 1 — ранняя, подберёзови­ки, грустно, вариант 2 — холодная, подосиновики, медленно.

3)Сделать звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 — поздний, вариант 2 — гриб.

4*) Найти в третьем предложении многозначное слово, соста­вить с ним словосочетания в разных значениях.

(Можно использовать КИМы: контрольный диктант (с. 63).)

III. Подведение итогов урока

- Какие орфограммы встретились в тексте диктанта?

- В написании каких слов вы сомневались?

Домашнее задание

Задание 1 (с. 78) - индивидуально.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять па­деж имён существительных разными способами; склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать типы скло­нений; распознавать имена существительные 1,2, 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания сущест­вительных; проверять безударные окончания ударными; обосно­вывать написание изученных гласных после шипящих в оконча­ниях имён существительных в творительном падеже; определять число имён существительных; склонять имена существительные во множественном числе; образовывать форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполнять разбор су­ществительных как части речи.

Урок 40. Распознавание падежей имён существительных

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; актуализировать знания о склонении имён существи­тельных; формировать умения склонять имена существительные, определять падеж существительных.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез;

к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

р. - постановка учебной задачи; определение последо­вательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных ха­рактеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Анализ контрольного диктанта

III. Актуализация знаний

1.Конференция

(По заданию 1 (с. 78). Учитель заранее готовит трибуну, бэйджи с именами для выступающих. Остальные ученики - оп­поненты и слушатели. Учитель выставляет на столы таблички «Президиум», «Оппоненты», объясняет роль каждой группы в конференции.

На доске плакат с правилами работы на конференции (можно слайд). Заслушиваются выступления докладчиков. Оппоненты задают вопросы. Выступающие получают дипломы участников конференции.)

2.Индивидуальный опрос

(По заданию 4 (с. 78). Самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

Работа по учебнику

- Прочитайте на с. 79 название раздела, который мы будем изучать.

- Прочитайте, что мы вспомним, что узнаем и чему научимся. Упр. 135 (с. 80).

- Прочитайте стихотворение выразительно.

- Что значит «склоняется»? (Изменяется по вопросам или по падежам.)

- В каком предложении стихотворения даны все формы изме­нения существительного весна? {В последнем предложении.)

- Почему изменялись окончания имени существительного весна!?

- Поставьте вопрос к каждой форме падежа.

- Выполните письменное задание к упражнению.

- Сформулируйте задачи урока. {Вспомнить, какие падежи есть в русском языке, поупражняться в определении падежей имён существительных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

- Прочитайте материал рубрики «Вспомните!».

- Что такое склонение?

- Сколько падежей в русском языке?

Упр. 136 (с. 81).

- Прочитайте.

- Перечислите названия падежей, падежные вопросы и слова, помогающие распознавать падежи.

- Почему у каждого падежа два падежных вопроса?

- В каких падежах есть одинаковые вопросы? (В именитель­ном и винительном падежах у неодушевлённых имён сущест­вительных, в родительном и винительном падежах у одушев­лённых имён существительных.)

- Вспомните, как сокращённо обозначают названия падежей.

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

- Какие падежи называются косвенными?

- Какая форма является начальной для имени существитель­ного?

Упр. 137(с. 81). (Устное склонение существительных.)

Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка. Два ученика читают записанные формы слов. Самооценка.)

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

- Как образуются падежные формы имён существительных?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 138 (с. 82).(Работа в парах).

( Учащиеся готовят сообщение по вопросам и заданиям упражнения. Проверка. Одна или две пары выступают у доски, класс дополняет и оценивает.)

Упр. 139 (с. 83).

- Прочитайте загадки.

- Отгадайте их. Проверьте-себя по словам для справок.

- Как будем определять падеж имени существительного зем­ля! (Выделим словосочетание, поставим вопрос от главного слова к слову земля.)

- Определите падежную форму имени существительного зем­ля в каждом предложении.

- Прочитайте первое предложение. Какое оно - простое или сложное? (Сложное.)

- Найдите главные члены в каждом простом предложении.

- В каком падеже стоит подлежащее? (В именительном.)

- Спишите последнее предложение. Разберите его по членам предложения.

- В каком падеже употреблено слово земля в этом предложе­нии? (В предложном.)

- Спишите ещё две любые загадки. Укажите падеж сущест­вительного земля в каждой из них.

(Проверка.)

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

-Определите падеж существительного правда в каждом пред­ложении.

1) Кто за правду горой, тот настоящий герой, 2) Кто правдой живёт, тот честным слывёт. 3) Без правды не житьё, а горе. 4) Правде всюду должно быть место. 5) Правда шутки не любит. 6) В правде наша сила.

(Самопроверка. Ответы даны на обратной стороне карточки.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что такое склонение имён существительных?

- Как определить падеж имени существительного?

Домашнее задание

Упр. 140 (с. 83).

Урок 41. Упражнение в распознавании

именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных

Цели: развивать умение распознавать падежи имён сущест­вительных по вопросам, предлогам, роли в предложении; учить распознавать неодушевлённые имена существительные в имени­тельном, родительном и винительном падежах.

Формируемые УУД:

п. самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; анализ, сравнение, класси­фикация объектов по выделенным признакам; синтез; построе­ние логической цепи рассуждений; доказательство;

к. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации;

р. — поста­новка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке объясняют правописание слов с орфо­граммами, называют падеж имён существительных. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

III. Актуализация знаний

- Как называются слова, образованные путём соединения двух корней? (Сложные слова.)

- Какие буквы соединяют корни? (Соединительные о, е.)

- Отгадайте загадки, запишите отгадки. Выделите в словах- отгадках корни, подчеркните соединительные гласные.

Мощный с гор бежит поток, Образовывая сток,

И вода здесь так шумит, Что в округе гул стоит. (Водопад.)
Раз в горах я побывал, Видел там камней обвал.

Перевал весь завалило. Отгадай, что это было. (Камнепад.)
Шумит река, сильна, грозна, Большие льдины крушит.

Как широка! Зимой она была в три раза уже. (Ледоход.)
Бежит конь вороной, много тащит за собой. (Паровоз.)

Как по небу с севера плыла лебедь серая,

Плыла лебедь сытая, вниз кидала-сыпала

На поля-озёрушки белый пух да пёрышки. (Снегопад.)

(Взаимопроверка.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Послушайте стихотворение из книги Татьяны Рик «Здрав­ствуйте, Имя Существительное!».

Поворот судьбы удивительный: Изучаем мы падеж именительный,

И винительный падеж надо знать, От именительного отличать.

- Как вы думаете, почему надо различать именительный и ви­нительный падежи? (У них есть одинаковый вопрос что?)

- Что вы знаете об именительном падеже? (Имена существи­тельные в именительном падеже отвечают на вопросы кто? что?, в предложении являются подлежащими.)

- Почему именительный падеж мог получить такое название? (Ответы детей.)

- Он используется для наименования предмета.

- Назовите вопросы винительного падежа.

- Почему этот падеж мог получить такое название? (Ответы детей.)

- Оказывается, объект действия, обозначенный именем суще­ствительным в винительном падеже, является причиной, вызы­вающей само действие.

- Прочитайте предложение.

Лёд сковал деревенский пруд.

- Поставьте вопросы к именам существительным. ((Что?) лёд, (что?) пруд.)

- Назовите грамматические признаки этих имён существи­тельных. (Эти имена существительные мужского рода, не­одушевлённые. )

- Определите падеж имён существительных. (Ответы детей.)

- В чём состоит трудность определения падежа этих имён су­ществительных? (Они отвечают на один и тот же вопрос, стоят в начальной форме.)

- Как определить падеж в этом случае?

(После обсуждения учащиеся приходят к выводу,

ВЫВОД: Надо определить, какое из слов является в предложении подлежащим. Это существительное в именительном падеже. А существительное, которое является второстепенным членом, употреблено в вини­тельном падеже.

- Какие ещё падежи имеют одинаковые вопросы? (Роди­тельный и винительный падежи одушевлённых имён сущест­вительных имеют вопрос кого?)

- Сформулируйте задачи урока. (Научиться различать имена существительные в именительном, родительном и винитель­ном падежах.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» на с. 84.

- Чем отличаются имена существительные в именительном и винительном падежах?

(Учитель уточняет, что винительный падеж может иметь и другие значения: указывать на место {ехать за край), время (пойти в среду) и др.)

Упр. 141 (с. 84).

- Прочитайте поэтические строки выразительно.

- Сколько здесь предложений? (Одно.)

- Какое это предложение? (Сложное.)

- Прочитайте, из каких простых предложений оно состоит.

- Найдите грамматическую основу в каждом простом пред­ложении. (Роняет лес, серебрит мороз, проглянет день и скро­ется.)

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

- В чём трудность определения падежа выделенных имён су­ществительных?

- Выполните звуко-буквенный разбор слова край. (Один ученик работает у доски.)

Упр. 142 (с. 84).

- Прочитайте задание.

- Составьте предложения устно. Назовите падеж существи­тельных.

- Запишите свои предложения. Укажите падеж существительных. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

- Прочитайте формы слов в винительном и родительном па­дежах, данные в рубрике «Говори правильно!».

- Как правильно произносить эти слова?

- Составьте с ними словосочетания.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 143 (с. 85).

- Прочитайте.

-Составьте пословицы. Объясните их смысл.

- Поставьте вопросы к именам существительным.

- Определите падеж имён существительных. (Запись предложений с комментированием.)

Примерные комментарии учащихся

Без терпенья нет ученья. Нет (чего?) ученья. Существительное ученья стоит в родительном падеже. Это можно определить по во­просу и вспомогательному слову нет. Нет ученья (без чего?) без терпенья. Существительное терпенья стоит в родительном падеже. Это можно определить по вопросу и предлогу без.

- Сделайте вывод: по каким признакам можно узнать суще­ствительные в родительном падеже? {По вопросу чего?, с по­мощью слова-помощника, по предлогам.)
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   49


написать администратору сайта