Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
часть слова, стоящая в начале слова общая часть родственных слов часть слова, стоящая перед окончанием часть слова, служащая для образования новых слов 3)Изменяемая часть слова — это: корень приставка окончание суффикс 4)Для связи слов в предложении служит: корень приставка окончание суффикс 5)Укажите состав слова полянка. приставка — корень - суффщсс - окончание корень — окончание корень — суффикс — окончание приставка — корень — окончание 6)Выпишите из стихотворения однокоренные слова и выделите в них корень. Шёл прогульщик на прогулку, Шёл и песенку свистел. Захотел он шоколадку, Пососал бы леденцов... Но прогуливал буфетчик, И не видно продавцов. (Взаимопроверка, самооценка.) VIII. Рефлексия - Разберите слова по составу. Воспользуйтесь памяткой на с. 148 учебника. Вариант 1 Бессердечный, дубок, подъезд, лень. Вариант 2 Позолота, розовый, указка, поход. (Коллективная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Из каких значимых частей состоят слова? - Какие части слова служат для образования новых слов? - В какой части слова заключён смысл слова? - Как разобрать слово по составу? Домашнее задание Упр. 88 (с. 56). Урок 2 8. Правописание гласных и согласных в корнях слов Цель: развивать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. ФормируемыеУУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Какие слова вы подобрали к схемам? (Разбор любых четырёх слов по составу на доске.) III. Актуализация знаний - Запишите словосочетания и предложения. Подчеркните в корнях буквы безударных гласных и парных согласных. Ходить гоголем, ходячий больной, дать задний ход, ходить ходуном, ходить на ходулях, ход конём, запасный выход, выходцы из России. К нему в гости я больше не ходок. Ходовой товар легко продать. Дополнительное индивидуальное задание:подчеркнуть фразеологический оборот и объяснить по словарю его значение. (Взаимопроверка, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте слова. поздний опоздать поездка солнце зелёный вылез честный бежать пробежка - По какому принципу их разделили на три группы? (Слова с непроизносимыми согласными в корне, слова с проверяемыми безударными гласными в корне, слова с парными согласными в корне.) - Найдите среди слов однокоренные слова. - Назовите сначала проверочное слово, затем проверяемое для непроизносимого согласного звука. (Опоздать — поздний.) - Назовите сначала проверочное слово, затем проверяемое для парного согласного звука. (Бежать — пробежка.) - Назовите сначала проверочное слово, затем проверяемое для безударного гласного звука. (Поздний — опоздать, пробежка — бежать.) - Что вы заметили? Как пишутся гласные и согласные звуки в корнях слов? {Они пишутся одинаково в проверяемых и проверочных словах.) - Что объединяет все слова? {Это слова с корневыми орфограммами.) - Сформулируйте задачи урока. {Повторить орфограммы корня, способы проверки слов с орфограммами в корне.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 89 (с. 56-57). (Коллективная работа со схемой.) - Назовите корневые орфограммы. - Какие действия надо выполнить, чтобы правильно написать корневые орфограммы? - Когда гласный звук в корне нуждается в проверке? - Когда согласный звук в корне нуждается в проверке? - В чём сходство и различие в подборе проверочных слов для гласных и согласных звуков в корне? (Для проверки надо подобрать такое слово, чтобы звук стоял в сильной позиции. Доя гласных надо подобрать слово, где этот звук будет ударным, для согласных — где этот звук будет стоять перед гласным.) - Выполните письменное задание к упражнению. (Коллективная проверка, самооценка.) Упр. 90 (с. 57). - Прочитайте. - Назовите слова с пропущенными буквами, подберите проверочные слова. - Какие слова произносятся одинаково, но пишутся по-разному и имеют разный смысл? (Спишите — спешите, отварите — отворите, слизал — слезал.) - Какой вывод вы можете сделать? (Одна буква в слове может изменить значение, поэтому надо писать слова с безударными гласными грамотно.) - Назовите слово с непроверяемым безударным гласным. (Железо.) - Запишите это слово в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. - Найдите значение слова железо в толковом словаре. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) - Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.) - Разберите по составу слово железным. VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 91 (с. 57). - Прочитайте выразительно отрывок из произведения К.Г. Паустовского. - Какие картины природы рисует автор? - Какое предложение проиллюстрировал художник? - Какие орфограммы корня вам здесь встретились? - Назовите слово с безударным гласным и проверочное слово. - Назовите слово с парным согласным и проверочное слово. - Назовите слово с непроизносимым согласным и проверочное слово. - Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.) Упр. 92 (с. 58). (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка. Учащиеся по цепочке объясняют написание слов. Самооценка.) - Чем интересно стихотворение Я. Козловского? (Оно построено на игре слов. Слово такса повторяется, но имеет разное значение.) - Как называются выделенные слова? {Омонимы.) - Прочитайте словарную статью из словаря омонимов нас. 156. - Выполните звуко-буквенный разбор слова такси. (Один ученик работает у доски.) VIII. Рефлексия Запись под диктовку Белка в лодке Раннее весеннее утро. Узкая длинная лодка двигалась через залитые речной водой местные луга. Рыбак готовился ставить сеть на леща. Он медленно подъехал к кустам лозняка. На одном из кустов в редких ветвях рыбак разглядел странный рыжий грибок. Вдруг этот удивительный гриб взлетел и прыгнул прямо в рыбачью лодку. Дивным грибком оказалась мокрая озябшая белочка. Рыбак довёз рыжую пассажирку до берега. Зверёк выпрыгнул на сушу и убежал в лесную чащу. По В. Бианки (Коллективная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Из каких значимых частей состоят слова? - Какие орфограммы могут быть в корнях слов? Как их найти? - Как проверить слово с орфограммой в корне? - Чем сходны между собой три правила правописания гласных и согласных в корнях слов? Чем они отличаются? Домашнее задание Упр. 93 (с. 58): программный уровень — подобрать проверочные слова, подчеркнуть орфограммы; уровень повышенной сложности — написать к каждому слову однокоренное слово, от которого оно образовалось. Урок 29. Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах Цель: совершенствовать умения проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, правильно произносить и писать слова с двойными согласными. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. -нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке объясняют написание слов. Те, кто выполнял задание повышенной сложности, называют пары од- нокоренных слов, корни с чередованием.) III. Актуализация знаний Распределительный диктант - Запишите слова в три столбика: с проверяемыми безударными гласными, с парными по глухости-звонкости согласными, с непроизносимыми согласными. Холода, звёздный, грядка, солнце, лестница, голосок, хрустнул, помогать, узкий, колесо, тяжёлый, укладка, далеко, садовник, ловкий, древесина. Дополнительное задание: дописать в каждую группу по одному слову. (Взаимопроверка, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте слова. резкий больно пожитки кормовой льёт меч близкий тень чудак корабль семья вещь дрозд мыльница мощный пробегал въезд мышь - По какому признаку слова распределили по группам? (По виду орфограмм.) - Какие орфограммы можно проверить? Как это сделать? - Какие орфограммы надо запомнить? (Орфограммы после шипящих согласных.) - Как определить, когда в слове пишется разделительный мягкий знак, а когда — разделительный твёрдый знак? - Объясните написание слов в последнем столбике. - Сформулируйте задачи урока. (Повторить изученные орфограммы и способы их проверки, поупражняться в написании слов с орфограммами.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 94 (с. 59). - Прочитайте. - Назовите слова с корневыми орфограммами, подберите проверочные слова. - Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.) Упр. 95 (с. 59). (Работа в парах — распределение слов по группам (устно). Коллективная проверка.) - Сколько групп орфограмм у вас получилось? {Восемь.) - Какое слово проиллюстрировал художник? Объясните значение этого слова. - Выполните письменные задания к упражнению. (Два ученика выполняют на доске грамматические разборы. Проверка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 97 (с. 60). (Коллективная работа с орфографическим и толковым словарями. Можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка. Составление и запись предложений с данными словами.) Упр. 98 (с. 60). - Прочитайте слова. - Какая орфограмма их объединяет? - Объясните значение слов по толковому словарю. - Выполните письменные задания к упражнению. (На данном этапе урока можно использовать школьный толково-этимологический словарик.) VIII. Рефлексия Запись под диктовку Сорока Чудесное раннее утро. На лесной полянке группа куропаток. К ним медленно ползёт рысь. А куропатки корм ищут и не чувствуют опасности. Подлетела к птицам сорока. Интересно ей, что это курочки клюют. Чует, хрустнуло в кустах. Взлетела сорока на верхушку сосны. Зорко осмотрела окрестности. Заметила ужасную хищницу. Яростно затрещала сорока. Куры услыхали, поняли вестника. На крыло поднялись. Рысь резко прыгнула к птицам. Но никого не ухватила. По Е. Чарушину (Коллективная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Какие орфограммы мы повторили на уроке? - С какими новыми словами вы познакомились? - Какими словарями учились пользоваться? Домашнее задание Упр. 99 (с. 60). Дополнительное задание; прочитать материал рубрики «Страничка для любознательных» (с. 61). Урок 30. Правописание приставок и суффиксов Цели: актуализировать знания о правописании предлогов со словами и написании приставок в словах; развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральныйвыбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте стихотворение выразительно. - Какова его тема, главная мысль? - Объясните написание слов с орфограммами. (Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова поля.) III. Актуализация знаний - Составьте из слов предложения и запишите их. Вставьте пропущенные буквы. Наш, собрал, мета..олома, то..у, кла... На, было, па..ажиров, много, пе..оне. По, машин, шо..е, двигалась, коло..а. - Подчеркните орфограмму в словах. Можно ли проверить эту орфограмму? - Запишите ещё три слова на это правило. (Коллективная проверка.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте слова. По ..скочил, от..шёл, догадл..вый, п..р..прыгнул, клюв..к, Ван..чка, пр..гулка, догадливый. - На какие две группы их можно разделить? (Слова с орфограммой в приставке и слова с орфограммой в суффиксе.) - Для чего нужно уметь определять состав слова? {Состав слова помогает правильно определить орфограмму в слове.) - Какие орфограммы в приставках вы знаете? - Какие орфограммы в суффиксах вы знаете? - Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, какие орфограммы встречаются в приставках и суффиксах, научиться распознавать орфограммы в приставках и суффиксах и правильно писать слова с этими видами орфограмм.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 100 (с. 61). - Рассмотрите таблицу. Какие части слова представлены в каждой группе? - Какие орфограммы встречаются в приставках, корнях, суффиксах? - Как различить приставки и предлоги? Что надо знать о правописании предлогов и приставок? (Приставки пишутся с корнем слитно; предлоги пишутся с другими словами раздельно.) - Что вы знаете о правописании гласных и согласных в приставках типа по-, до-, за-, про-, под-, от- и т. д.? (Они пишутся всегда одинаково. Их надо запомнить.) Упр. 101 (с. 61). (Чтение слов и анализ состава слов по цепочке. Подбор синонимов и антонимов, работа со словарями. Учитель обращает внимание учащихся на то, что прилагательные и наречия с приставкой не- можно заменить синонимом этой же части речи: небогатый - бедный, неаккуратный - неряшливый, небольшой - маленький, недалеко - близко и т. д. Самостоятельное выполнение письменных заданий. Взаимопроверка.) Упр. 102 (с. 62). - Рассмотрите схему. - Как определить, какой суффикс надо писать в слове? -ик или -ек? (Надо изменить форму слова и посмотреть, что происходит с гласным. Если гласный выпадает, пишется суффикс -ек, а если не выпадает - суффикс -ик.) - Когда в суффиксе существительного после шипящего пишется о? (Под ударением.) - Запишите в словарик слово билет, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. - Объясните значение этого слова с помощью толкового словаря. - Составьте и запишите предложение с этим словом. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) Упр. 103 (с. 62). - Прочитайте. - Как образовалось слово дружочек? (От слова дружок с помощью суффикса -ек.) - Почему в этом слове пишется суффикс -ек? (Потому что при изменении слова гласный суффикса выпадает: дружочек - дружочка.) - А как образовалось слово дружок? (От слова друг с помощью суффикса -ок.) - Почему в суффиксе надо писать о? (Буква о пишется в суффиксах существительных после шипящих под ударением.) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Что происходит в корнях и суффиксах при образовании новых слов? - Выполните письменные задания к упражнению. (Коллективная проверка, самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 104 (с. 63). - Прочитайте. - В какой части слов пропущены буквы? (В суффиксе.) - Какие правила надо применить, чтобы правильно написать слова? - Написание каких суффиксов надо запомнить? Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке объясняют правописание слов, называют суффиксы. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова крючок. Самооценка.) VIII. Рефлексия Тестовая работа 1)Приставка — часть слова, которая стоит: 1)перед корнем 3) после окончания 2)после корня 4) после суффикса 2)Не существует приставки: 1)с- 3) з- 2)в- 4) о- 3)Укажите случай раздельного написания. 1)(про)студа 3) (про)долг 2)(про)мах 4) (про)дрог 4)Укажите слово с приставкой с-. 1)(з, с)делка 3) (з, с)десь 2)(з, с)дравие 4) (з, с)дание 5)Суффикс служит для: связи слов в предложении изменения слов образования новых слов соединения корня и окончания 6)Укажите слово с суффиксом -ик. 1)ключ..к 3) замоч..к 2)кармаш..к 4)дружоч..к 7)Разберите слова по составу и укажите лишнее слово. 1)белка 3) липка 2)рыбка 4) стопка (Коллективная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. (На данном этапе урока можно использовать КИМы: тест 3 (с. 16—19)? проверочная работа (с. 58).) IX. Подведение итогов урока - Правописание каких значимых частей слова мы сегодня покорили? - Что надо помнить о правописании приставок? суффиксов? - Какие задание сегодня на уроке было самым интересным? |