Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 13 (с. 13). Прочитайте. Можно ли данные группы слов назвать предложениями? (Нет. В них нарушен порядок, слова не связаны между собой.) Составьте из каждой группы слов предложения. Какая часть слова служит для связи слов? (Окончание.) Назовите предлоги. Какую роль они играют в предложении? (Служат для связи слов в предложении.) Можно ли назвать эти предложения текстом?(Это текст, так как все предложения объединены общей темой «Осень».) Составьте ещё два-три предложения на эту тему. Как на письме обозначают границы предложений? (Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка.) (Запись предложений с комментированием.) Упр. 14 (с. 14). -Прочитайте стихотворение. - Почему оно вызывает улыбку? - Как обозначаются границы предложений в устной речи? (С помощью интонации.) - Прочитайте стихотворение, интонационно выделяя конец предложений. - Запишите текст стихотворения строфой, обозначая границы предложений. (Взаимопроверка.) Дополнительное задание: выучить стихотворение и рассказать его у доски. VIII. Рефлексия - Спишите текст, разделяя его на предложения. Озаглавьте текст. Подчеркните в словах проверяемые безударные гласные. Быстро летело время наступила осень от инея пожелтели берёзки покраснели осины вода в реке потемнела холодный осенний ветер обрывал листья с деревьев небо часто покрывалось тяжёлыми облаками шёл мелкий дождь стаи птиц неслись на юг. (Проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что мы повторили на сегодняшнем уроке? - Какую языковую единицу можно назвать предложением? - Как отличить предложение от группы слов, от словосочетания? - Как обозначаются границы предложений в устной и письменной речи? Домашнее задание Упражнение из рабочей тетради (по выбору учителя). Урок 7. Виды предложений по цели высказывания и по интонации Цели: актуализировать знания о видах предложений по цели высказывания и по интонации; развивать умения правильно ставить знаки препинания в конце предложений, передавать голосом интонацию предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске. ФормируемыеУУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала- л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Актуализация знаний - Запишите слова в два столбика в зависимости от вида орфограммы. Обозначьте орфограммы. С..езд, л..ют, объявление, вороб..и, об..ём, обез..яна, под..езд, варение, оур..ян, объявление, поголов..е, п..ёт, под..ём, в..юга. - Как вы определили, когда в слове нужно поставить твёрдый знак, а когда - мягкий знак? (Твёрдый знак пишется после приставки перед корнем, начинающимся на буквы е, ё, ю, я. Мягкий знак пишется в корне перед гласными и, е, ё, ю, я.) - Какие слова из словаря встретились в диктанте? Подчеркните в них орфограммы. (Взаимопроверка, взаимооценка.) III. Самоопределение к деятельности - Послушайте стихотворение. Мяч летает полосатый. В мяч играют медвежата. - Можно мне? — Спросила мышка. - Что ты! Ты ещё малышка. Г. Сатир - Назовите повествовательные предложения. (Мяч летает полосатый. В мяч играют медвежата. Ты ещё малышка.) - Назовите вопросительное предложение. (Можно мне?) - Какие ещё предложения бывают по цели высказывания? (Побудительные.) - Измените вопросительное предложение в стихотворении так, чтобы оно стало побудительным. (Дайте мне мяч. Возьмите меня с собой играть. И т. д.) - Назовите в стихотворении восклицательные и невосклицательные предложения. (Что ты!- восклицательное, остальные невосклицательные.) - Сформулируйте задачи урока. (Повторить, какие бывают виды предложений по цели высказывания и по интонации, научиться составлять повествовательные, вопросительные, побудительные предложения, восклицательные и невосклицательные предложения.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику - Прочитайте в рубрике «Вспомните!» (с. 14), какие бывают предложения по цели высказывания и как их отличить. - Придумайте примеры вопросительных, повествовательных, побудительных предложений. Упр. 15 (с. 14-15). - Прочитайте текст. -Прочитайте повествовательные предложения. С какой целью их употребил автор? (В них сообщаются сведения о растении чистотеле.) - Прочитайте выразительно вопросительное предложение. С какой целью его употребил автор? (Автор предлагает задуматься и узнать ответ на вопрос.) - Прочитайте выразительно побудительное предложение. Какова его цель? (В нём содержится совет, призыв.) - Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка, взаимооценка.) Упр. 16 (с. 15). - Прочитайте предложения. - Найдите среди них загадки. Какие это предложения по цели высказывания? (Вопросительные.) - Ответьте на вопросы, назовите отгадки. Найдите отгадки на иллюстрации. - Найдите среди предложений пословицы. Объясните их смысл. - Определите, какие это предложения по цели высказывания. (Повествовательные и побудительные.) - Прочитайте побудительные предложения. Какие советы они содержат? - Выполните письменные задания к упражнению. - В каком предложении встретилось слово из словаря? Назовите это слово. (Хозяин.) - Найдите значение этого слова в толковом словаре. Сколько значений имеет это слово? (Семь.) - Составьте предложения с этим словом в разных значениях. - В каком значении употреблено слово хозяин в поговорке? (В переносном. Это значит, что человек сам распоряжается своими словами. Если ты дал слово, надо его сдержать.) V. Повторение Подберите однокоренные слова к слову хозяин. СХозяйство, хозяйственный, хозяйка, хозяйничать.) Какие непроверяемые гласные в этих словах надо запомнить? Запишите в словарик слова хозяин, хозяйство, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, словарик трудностей русского языка.) VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику - Прочитайте материал рубрики «Вспомните!» на с. 15. - Прочитайте предложения выразительно. - Приведите примеры восклицательных предложений, разных по цели высказывания. - Придумайте невосклицательные предложения, разные по цели высказывания. - Сделайте вывод: когда и какие знаки препинания ставятся в конце предложений? Упр. 17 (с. 16).(Устное выполнение.) - Прочитайте. - Объясните употребление знаков препинания в предложениях. Определите, какие это предложения по цели высказывания. - Прочитайте предложения выразительно. - Назовите невосклицателвное предложение Упр. 18 (с. 16).(Работа в парах. Проверка. Одна пара у доски отчитывается о своей работе, остальные оценивают.) Дополнительное задание: составить свои пары предложений по аналогии. VIII. Рефлексия - Определите виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. На плечах у них висят коньки. (.Повествовательное, невосклицательное.) Куда они спешат? (.Вопросительное, невосклицательное.) Как светло на катке от цветных огней! (Повествовательное, восклицательное.) Быстрее скользите, коньки, по льду! (Побудительное, восклицательное.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Какие бывают предложения по цели высказывания? - В каких случаях в этих предложениях ставится восклицательный знак? Домашнее задание Упр. 19 (с. 16). Урок 8. Диалог. Обращение Цели: актуализировать знания о диалоге и обращении; повторить правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями; развивать умение выразительно читать предложения с обращениями. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Выразительное чтение диалогов.) - Какие знаки препинания вы поставили в конце каждого предложения? Почему? (Один ученик выполняет на доске разбор словавыходят по составу.) III. Актуализация знаний - Выпишите слова со стечением согласных, устно подбирая к ним проверочные слова. Обозначьте орфограмму. А сегодня праздник в доме, Пирожки капустные: Петя выучил уроки, Все — и даже устные! И. Агеева Грустный клоун - бегемот грустным голосом поёт песню грустную-прегрустную: — Я люблю лягушку вкусную. Г. Сатир - В каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные?(Когда есть сочетания нескольких согласных. Два или три согласных подряд очень трудно произносить, поэтому один из них мы не произносим.) - В каких словах нет непроизносимых согласных? - Какое слово нельзя проверить? - Как вы проверили остальные слова? IV. Самоопределение к деятельности - Послушайте отрывки из сказок А.С. Пушкина и назовите тех, к кому обращаются с речью. - Что, Соколко, что с тобою?(Соколка.) - Здравствуй, красная девица, - говорит он, - будь царица (Красная девица.) - Отпусти ты, старче, меня в море!(Старче.) - Как называются слова, которые называют того, к кому обращаются? (Обращения.) - Сформулируйте задачи урока.(Вспомнить, что такое обращение, какой частью речи оно обычно бывает выражено, повторить правила выделения обращений на письме, научиться правильно оформлять предложения с обращениями.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 20 (с. 17). (Коллективная работа по вопросам и заданиям к упражнению. Самостоятельное выполнение письменного задания. Взаимопроверка, взаимооценка.) - Сделайте вывод: как выделяется обращение на письме?(Запятыми.) - Как обращения выделяются в устной речи?(Они произносятся более высоким тоном и после них или перед ними делается пауза.) - Прочитайте материал рубрики «Вспомните!». - Назовите все обращения в предложениях. Словами какой части речи они выражены? (Именами существительными.) Упр. 21 (с. 17). - Прочитайте предложения и сравните их. (В предложениях говорится об одном и том же, одинаковыми словами, но обращение стоит в разных частях предложения.) - Прочитайте предложение, в котором обращение стоит в начале. Как обращение выделяется на письме? - Прочитайте предложение, в котором обращение стоит в середине. Как выделяется обращение в этом предложении? - В каком предложении обращение стоит в конце? Как оно выделяется в письменной и устной речи? - Выполните письменные задания к упражнению. (Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.) VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 22 (с. 18). - Прочитайте. - Что такое диалог?(Разговор двух лиц.) - Как оформляется диалог в письменной речи? (Слова каждого участника разговора пишутся с новой строки, а перед ними ставится тире.) - Прочитайте диалог выразительно в парах. - Какие слова вы выделили интонацией? Почему? (Это обращения.) - Объясните употребление знаков препинания в предложениях. - В каких предложениях допущены ошибки? - Определите вид предложений по цели высказывания. Дополнительное задание: вспомнить и записать отрывки из литературных произведений, в которых встречаются обращения. VIII. Рефлексия Работа по карточкам Отметьте галочкой предложение с обращением. Вариант 1 О чём ты, заинька, плачешь? Вокруг ёлочки скакали зайцы, белки. Вариант 2 Как мне не плакать, петух? В избушке жили петух, заяц. (Взаимопроверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что мы повторили на сегодняшнем уроке? - Что такое обращение? - Какой частью речи оно бывает выражено? - Как обращение выделяется на письме, в устной речи? Домашнее задание Сделать карточку: придумать или выписать из текстов художественной литературы три предложения с обращениями в разных частях предложения (в начале, в середине, в конце), знаки препинания пропустить. Ур о к 9. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения Цели: актуализировать знания о главных и второстепенных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложениях; развивать умение разбирать предложения по членам. ФормируемыеУУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование- преобразование модели с целью выявления общих законов определяющих данную предметную область; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция оценка действий партнёра; р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном- оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока |