Раздел долгосрочного плана: 1
|
Школа: СОШ – лицей № 7
|
Дата:08.09.17
|
ФИО учителя: Қарымсақова Назерке Мұқанқызы
|
Класс: 5 «Б»
Урока 1
|
Количество присутствующих:
13
|
отсутствующих:1
|
Тема урока
|
Средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников.
Виды и жанры изобразительного искусства
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
5.1.2.1 — изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
5.1.3.1 — работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии)
5.3.2.1 — описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работах других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию
5.3.3.1 — описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работ других (художники, ремесленники, дизайнеры), применяя предметную терминологию
|
Критерии
оценивания
|
Критерий оценивания
представляет информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
Дескрипторы
-определяет тему текста; основную мысль;
-извлекает главную и второстепенную информацию, может представить ее в различных графических формах;
-дает объяснение новой информации, делает выводы
|
Цели урока
|
Знакомство с видами и жанрами искусства (презентация)
Изучать особенности произведений искусства (исследовательская работа)
Изучать ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры (исследовательская работа)
Использовать электронные носители для исследовательской работы (ИКТ)
|
Языковые цели
|
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
· Возрождение, импрессионизм, экспрессионизм, современное искусство, живопись, графика, скульптура, архитектура, пейзаж, натюрморт, пятно, штрих, объем, форма, пространство, цвет, линия.
Полезные выражения для диалогов и письма:
· Почему на ваш взгляд художник использует…материалы?
· Чем вас привлекла работа художника?
· Можете ли вы описать…?
· Чем вам понравилась это техника?
· Как бы вы улучшили свою работу?
|
Привитие ценностей
|
Привитие ценностей осуществляется посредством изучения казахстанских художников
|
Межпредметные связи
|
Изобразительное искусство, история искусства,
|
Навыки использования
ИКТ
|
Учащиеся будут использовать электронные носители для исследовательской работы
|
Предварительные
знания
|
Учащиеся в начальных классах изучали виды и жанры изобразительного искусства
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Приветствие
Создание коллабаративной среды:
«Паутинка ассоциаций»
Пошаговая инструкция проведения «паутинки»:
— использовать большой лист бумаги (флипчарт вполне подойдет);
— взять набор цветных ручек, карандашей, фломастеров (чтобы были тонкие и толстые линии);
— выбрать главную тему или объект, который вы хотите «поштурмить»;
— начать с крупного изображения в центре листа, которое будет изображать главное;
— вокруг главного изображения записать ключевые слова и наиболее важные идеи, которые выскажут участники (в свободном режиме); соединить их толстыми линиями с центром;
— от этих линий провести более тонкие линии, стимулировать участников, пусть высказывают дополнительные идеи, детали, которые вам следует записать на эти линии;
— где возможно, использовать рисунки;
Знакомство с темой и с целью урока.
Показ презентаций «Искусство». Учащиеся могут познакомиться с произведениями художников от эпохи Возрождения до современного искусства, а также с работами казахстанских художников. Обсуждение презентаций.
— Чем отличаются виды изобразительного искусства друг от друга?
— Что вы видите на картинах?
— Чем они отличаются друг от друга?
— Каким образом художники передают настроение в картине?
|
Ватман, маркеры и фломастеры
Скульптура
https://ru.wikipedia.org/wiki/Скульптура
живопись
https://ru.wikipedia.org/wiki/Живопись
графика
https://ru.wikipedia.org/wiki/Графика
Примеры произведений искусства по основными жанрами. Предлагаемые ключевые направления в искусстве.
http://www.artalmaty.kz/gallery.php#102
http://www.wga.hu/frames-e.html?/html/h/heem/cornelis/vanitas.html
http://www.accessart.org.uk/tag/stilllife/
|
Середина урока
|
Жанры в изобразительном искусстве.
– Предметом нашего разговора, конечно, будет являться изобразительное искусство. Оно очень разнообразно и поэтому делится на жанры.
– Что такое жанр изобразительного искусства? Как вы думаете?(Вид художественных произведений, характеризующийся определенными темами)
– Давайте познакомимся, какие существуют жанры изобразительного искусства, рассматривая слайды презентации. (Слайд 6)
Жанры возникли в разное время.
Анималистка –жанр изобразительного искусства, главные герои – животные. Древнейший – анималистический(от фраflЦ.Animale – животное).Именно ему больше всего внимания уделяли первобытные художники. В древнем мире изображения животных были символичны. Сфинкс – олицетворение единства животного и человека, в ассирийской культуре – образ крылатого быка с головой человека, в греческой – кентавра. Анимализм связан не только с изобразительным искусством, но и с литературой. Известный писатель – анималист Евгений Чарушин написал и проиллюстрировал множество своих произведений. Произведения анималистического жанра призывают беречь, любить и изучать животный мир, природу.(Слайд7-9)
Портрет –от франц. portrait, от portraire – изображать – изображение человека либо группы людей, существующих или существовавших реально. Портрет – один из ведущих жанров живописи, скульптуры и графики, а также фотоискусства. В основе жанра портрета лежит увековечивание облика конкретного человека. Важнейшим условием портретности является сходство изображения с портретируемым, причем не только внешнее, здесь важно правдиво раскрыть духовный мир конкретного человека как представителя определенной исторической эпохи, национальности, социальной среды. Обычно портрет изображает современное художнику лицо и создается непосредственно с натуры. Почтенный возраст у портретного жанра. Поразительного совершенства (прежде вcего – в скульптуре) он достиг уже в Древнем Египте, почти пять тысячелетий тому назад. Портрет – один из самых распространенных жанров изобразительного искусства. Он имеет разновидности: одиночный, подгрудный, поясной, в рост, парный портрет, групповой, автопортрет. (Слайды10-14)
Карикатура от итал. caricatura, от caricare – преувеличивать – особый жанр графического искусства, построенный на использовании элементов сатиры и юмора. В карикатуре сознательно преувеличиваются, обостряются какие-либо внешние или внутренние черты персонажей или явлений. В карикатуре может сочетаться реальное и фантастическое, правдоподобное и абсурдное. При этом всегда преследуется конкретная цель – осмеяние определенного лица или явления. Графическая карикатура получает наибольшее распространение в периоды социальных конфликтов: восстаний, войн, революций. (Слайд15)
Пейзаж – от франц. paysage, от pays – страна, местность – в изобразительном искусстве жанр или отдельное произведение, в котором основным предметом изображения является природа. Начиная с эпохи Возрождения пейзажные мотивы неотъемлемы от изображения человека, они лишь указывают на место действия, часто довольно условно (как, например, в русских иконах). Художники Ренессанса обращаются к непосредственному изучению натуры, разрабатывают принципы перспективного построения пейзажного пространства.
Пейзажный жанр возник в Европе сравнительно недавно хотя в странах Азии он появился намного столетий раньше. Пейзаж очень богат разновидностями: сельский, городской, марина (Itал. marina – морской). В 1897 году вместе с картиной Рерих “Гонец” возник пейзаж исторический, показывающий природу, всей ее древности, как бы увиденной глазами наших далеких предков. Произведения А. М. Васнецова, посвященные прошлому Москве “Симонов монастырь. Облака и золотые купола”, “Красная площадь”, вы, можно отнести к историческому городскому пейзажу. Написал в 1923 году картину “Транспорт налаживается”, Б. Н. Яковлев основоположник советского индустриального пейзажа. (Слайды16-20)
Натюрморт –от франц. nature morte – мертвая природа – жанр изобразительного искусства (главным образом живописи и графики), который посвящен изображению неодушевленных предметов, размещенных, в единой среде и объединенных в группу. Натюрморт может состоять из однородных предметов (например, только посуды) либо сочетать разнородные (цветы, посуда, ткани и т. п.). В натюрмортах могут изображаться и объекты живой природы, но изолированные от своей естественной среды и тем самым обращенные в вещь (рыба на столе, дичь и т. п.). Натюрморт оформился в самостоятельный жанр лишь в XYII веке в Голландии. И хотя это слово переводится с французского как “мертвая натура”, натюрморт рассказывает о красоте жизни; созданных человеком удобных и полезных вещах, о прекрасны, творениях природы – цветах, плодах, дарах моря и т. д. (Слайды21-23)
Бытовой жанр – один из жанров изобразительного искусства, посвящённый повседневной частной и общественной жизни, обычно современной художнику. К бытовому жанру относятся бытовая (жанровая) живопись, графика и скульптура, преимущественно небольших размеров. Бытовые сцены, известные ещё с древних времён, выделились в отдельный жанр искусства лишь в феодальную эпоху. Расцвет бытового жанра Нового времени связан с ростом демократических и реалистических художественных тенденций, с обращением художников к народной жизни и трудовой деятельности простых людей, с постановкой в искусстве важных социальных вопросов.
Родина бытового жанра, как и натюрморта, – Голландия ХVII века. В наше время это один из наиболее распространенных жанров изобразительного искусства, хотя еще совсем недавно первой половине минувшего столетия, он считался низким, недостойным вниманий художника. К бытовому жанру относятся: картины, рисунки, скульптуры, рассказывающие о событиях повседневной жизни. (Слайды24-27)
Особое место принадлежит историческому жанру, который включает произведения на темы большого общественного звучания, отображающие значительные для истории народа события. Когда в картине, рисунке или скульптуре рассказывается о жизни далекого или недавнего прошлого, он сближается с бытовым жанром. Однако не обязательно произведение должно быть посвящено минувшему: это могут быть какие-либо важные события наших дней, имеющие большое историческое значение. Исторический жанр, один из основных жанров изобразительного искусства, посвященный воссозданию событий прошлого и современности, имеющих историческое значение. Исторический жанр часто переплетается с другими жанрами – бытовым жанром (так называемый историко-бытовой жанр), портретом (портретно-исторические композиции), пейзажем (“исторический пейзаж”), батальным жанром. (Слайды28-30)
Сказочно-мифологический – жанризобразительного искусства, герои которого персонажи былин, мифов, сказок . Это один из самых душевных и таинственных жанров. Одним из таких художников является Васнецов. Для Васнецова мир сказки — это мир счастья, где нет ни жестокости, ни зависти и где добро всегда торжествует над злом. Мастерски владея искусством композиции, техникой рисунка и живописи, художник с огромной душевной теплотой создаёт образы наших национальных сказочных героев. (Слайды 31-33)
Батальный жанр (от фр. bataille — битва) — жанр изобразительного искусства, посвященный темам войны и военной жизни. Главное место в батальном жанре занимают сцены сухопутных, морских сражений и военных походов. Художник стремится запечатлеть особо важный или характерный момент битвы, показать героику войны, а часто и раскрыть исторический смысл военных событий, что сближает батальный жанр с историческим. А сцены военного быта (в походах, казармах, лагерях) зачастую связывают его с бытовым жанром
Практическая работа:
С помощью цветных карточек учащиеся делятся на группы.
Лидеры групп вытягивают одну карточку с названием разных времен.
Эпоха возрождения, передвижники, Казахстанские художники.
В течений 10 минут проводят исследовательскую работу по художникам, учитывая следующие моменты:
— Художники
— Направление в искусстве
— Знаменитые работы
Раздать ученикам распечатанные (цветная распечатка) картины художников (репродукции). Учащиеся классифицируют репродукции по видам и жанрам изобразительного искусства, аргументируя ответы примерами.Например, картины художников Леонардо/графика/,А. Галимбаева /живопись/ и т.д.
Предложить ученикам использовать полезные выражения для диалога.
Практическая работа:
С помощью цветных карточек учащиеся делятся на группы.
Лидеры групп вытягивают одну карточку с названием разных времен.
Эпоха возрождения, передвижники, Казахстанские художники.
В течений 10 минут проводят исследовательскую работу по художникам, учитывая следующие моменты:
— Художники
— Направление в искусстве
— Знаменитые работы
Раздать ученикам распечатанные (цветная распечатка) картины художников (репродукции). Учащиеся классифицируют репродукции по видам и жанрам изобразительного искусства, аргументируя ответы примерами.
Например, картины художников Леонардо/графика/,
А. Галимбаева /живопись/ и т.д.
Предложить ученикам использовать полезные выражения для диалога.
Презентация работ:
Для презентаций своей работы каждой группе предлагается 4 минуты
Взаимооценивание с помощью смайликов и обратная связь от учителя
|
Художница Анар Абжанова
http://dorogoe.kz/journal/iskusstvo/2034
Творчество эпохи Возрождения Леонардо да Винчи
http://ru.wikipedia.org/wiki/Леонардо_да_Винчи
http://www.foxdesign.ru/aphorism/biography/leonardo.html
Творчество Пабло Пикассо
http://www.liveinternet.ru/community/3299606/post289812079/
http://www.liveinternet.ru/users/3166127/post163844619/
Анри Матисс.
http://www.wikiart.org/ru/henri-matisse
|
Конец урока
|
В конце урока учащиеся заполняют таблицу ЗУХ
Знал
Узнал
Хочу узнать
Стратегия «Ролевая игра» (9 мин.).
1 группа. «В природе».
2 группа. «В мире растении.
3 группа. «В строительных издельяхе».
Дескрипторы: составляет диалог, демонстрирует речевые и коммуникативные навыки.
ФО: «Три хлопка»
Итог урока. Рефлексия
Учитель может предложить ученикам на рабочих
листах дописать продолжение следующих предложений:
1. Я научился…
2. Я могу научить других…
3. Я не понял / не смог…
4. В дальнейшем я
Оцените свою работу на уроке как учёного, насколько вы были наблюдательны, активны, дисциплинированны
Зелёный – высокий уровень, жёлтый – средний уровень
С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация
|
Взаимооценивание
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
|
|
|
|
| |
Скачать 30.26 Kb.