|
|
х8,11-валентность химических элементов- технолог. карта урока. Урока химии в 8 классе. Учитель Баева Лариса Анатольевна Дата 14. 10. 2019 г. Целевой блок. Тема урока Валентность химических элементов. Цель урока
Технологическая карта урока химии в 8 классе.
Учитель: Баева Лариса Анатольевна
Дата: 14.10.2019 г.
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК.
Тема урока: Валентность химических элементов.
Цель урока: формирование у обучающихся понятия «валентность», умения составлять формулы бинарных соединений по валентности и определять валентность по формулам бинарных соединений.
Планируемые результаты: (предметные, универсальные учебные действия)
Личностные.
- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- понимание целостности взаимосвязи естественно-научной картины мира.
Метапредметные.
- акцентирование внимания школьников на возможности интеграции курсов химии, математики;
- формирование умения следовать определенному алгоритму при составлении химических формул;
- формирование умения использовать знаки, символы, схемы для выполнения заданий;
- формирование умения формулировать высказывания, задавать вопросы, выделять главное, существенное, анализировать и делать выводы.
Регулятивные.
- формирование умения самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность и организацию учебного сотрудничества с педагом и сверстниками;
- формирование умения осуществлять контроль и оценивание своей деятельности и деятельности однокалссников.
Предметные.
- формирование понятия «валентность»;
- формирование умения составлять химические формулы веществ по валентности и определять валентность по формуле.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.
Задачи урока:
- Формировать умение применять математические знания при составлении химических формул по валентности.
- Развивать умение формулировать определения понятий, объяснять последовательность своих действий по алгоритму, выделять главное, анализировать и обобщать информацию.
- Способствовать развитию коммуникативных умений, умения работать в парах, давать оценку и самооценку.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, шаростержневые модели, презентация, ПСХЭ, раздаточный материал, учебник Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. Химия 8 класс.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.
Образовательные технологии: технология поэтапного формирования умственных действий.
Основные понятия: валентность, бинарные соединения.
Межпредметные связи: химия-математика.
Схема конспекта урока:
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Мотивация
|
Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач.
|
Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, настраивает обучающихся на работу.
|
Приветствуют учителя, готовятся к работе на уроке.
|
|
Личностные:
мотивация учебной деятельности (смыслообразование)
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Познавательные:
установление отношений между данными и вопросом.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками.
|
Информационный блок.
|
Проверка д/з.
|
Проводит фронтальный опрос.
- Какие по составу вещества вам известны?
- Чем различаются простые и сложные вещества?
- Что такое химическая формула?
- Что называют индексом?
- Что такое коэффициент?
- Какую информацию можно получить о веществе по его химической формуле?
- Что необходимо для того, чтобы вывести химическую формулу вещества?
(Слайд 2)
Индивидуальная работа по карточкам. Решение задачи.
В – 1. Определите массовые долю кислорода в соединении состава Cu2O.
В – 2. Определите массовые долю кислорода в соединении состава Fe2O3.
В – 3. Определите массовые долю кислорода в соединении состава CaO.
В – 4. Определите массовые долю кислорода в соединении состава Al2O3.
(Слайд 3)
|
Отвечают на вопросы.
Выполняют с/р.
Проверяют задание методом взаимоконтроля и контроля по эталону.
|
Предметные: использование имеющихся знаний для ответов на вопросы учителя и выполнения самостоятельной работы.
|
Личностные:
проявления интереса к выполнению задания.
Регулятивные:
контроль внимания, коррекция своих действий.
Познавательные:
установление отношений между данными и вопросом
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог.
|
Актуализация знаний обучающихся.
|
Демонстрация шаростержневых молекул и графических формул HCl, H2O, NH3, CH4 (Слайд 4).
Что можете сказать о качественном и количественном составе этих веществ.
Проблемный вопрос. Почему атомы разных элементов удерживают неодинаковое число атомов водорода?
|
Рассматривают графические молекулы веществ.
В молекуле HCl атом хлора удерживает один атом водорода, в молекуле H2O атом кислорода удерживает два атома водорода, в молекуле NH3 атом азота удерживает три атома водорода, в молекуле CH4 атом углерода удерживает четыре атома водорода.
Затрудняются ответить на вопрос.
|
Предметные: использование имеющихся знаний для ответов на вопросы учителя.
|
Личностные:
проявление интереса к поиску ответов на поставленные вопросы.
Регулятивные:
Контроль внимания, коррекция своих действий.
Познавательные:
моделирование молекул, с целью наглядной демонстрации валентности, умение структурировать знания, выдвигать гипотезы и их обосновывать.
Коммуникативные:
умение прислушиваться к ответам своих одноклассников; умение слушать и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении тех или иных вопросов.
|
Первичное усвоение новых знаний (повторение имеющихся знаний)
|
Знакомит с Эдуардом Франклендом и понятием валентность.
В начале XIX века Дж. Дальтоном был сформулирован закон кратных отношений, из которого следовало, что каждый атом одного элемента может соединяться с одним, двумя, тремя и т.д. атомами другого элемента (как, например, в рассмотренных нами соединениях атомов с водородом).
В середине XIX века, когда были определены точные относительные веса атомов (И.Я. Берцелиус и др.), стало ясно, что наибольшее число атомов, с которыми может соединяться данный атом, не превышает определённой величины, зависящей от его природы. Эта способность связывать или замещать определённое число других атомов и была названа Э.Франклендом в 1852 г. “валентность”.
Поскольку в то время для водорода не были известны соединения, где он был бы связан более чем с одним атомом любого другого элемента, атом водорода был выбран в качестве стандарта, обладающего валентностью, равной 1.
Валентность – это свойство атома химического элемента присоединять или замещать определенное число атомов другого химического элемента. (Слайд 5)
Атомы одних химических элементов имеют постоянную валентность, а других переменную (т.е. в разных соединениях один и тот же элемент может проявлять разную валентность). (табл. 3 стр. 56).
Знакомит с правилами определения валентности элементов в соединениях. (Слайд 6-8).
|
Слушают учителя.
Записывают определение.
Работа с учебником с.56
Записывают алгоритм.
|
Предметные:
получение знаний о валентности, бинарных соединениях, правилах определения валентности элементов в бинарных соединениях.
|
Личностные:
проявление интереса к восприятию новой информации.
Регулятивные:
контроль внимания, коррекция своих действий, составление поэтапного плана определения числа единиц валентности.
Познавательные:
построение алгоритма определения валентности химических элементов в бинарных соединениях.
Коммуникативные:
умение прислушиваться к ответам своих одноклассников; умение слушать и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении тех или иных вопросов.
|
Аналитический блок.
|
Первичная проверка понимания
|
Определите валентность в следующих химических соединениях:
Na2O, MgO, Fe2O3 , SO2 , SO3 , P2O5
(Слайд 9)
|
Работают у доски. Определяют валентность.
|
Предметные: применение полученных знаний для определения валентности в предложенных бинарных соединениях.
|
Личностные:
проявление интереса к выполнению заданий.
Регулятивные:
Контроль внимания, коррекция своих действий и действий одноклассников.
Познавательные:
построение логической цепочки рассуждений при выполнении задания.
Коммуникативные:
умение прислушиваться к ответам своих одноклассников, умение участвовать в коллективном обсуждении тех или иных вопросов.
|
Первичное закрепление
|
Выполните задание №5 на стр. 58.
(Слайд 10)
|
Выполняют задания.
|
Предметные: применение полученных знаний для определения валентности в предложенных бинарных соединениях.
|
Личностные:
проявление интереса к выполнению заданий.
Регулятивные:
Контроль внимания, коррекция своих действий и действий одноклассников.
Познавательные:
построение логической цепочки рассуждений при выполнении задания.
Коммуникативные:
умение прислушиваться к ответам своих одноклассников, умение участвовать в коллективном обсуждении тех или иных вопросов.
|
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их корректировка
|
Организует проверку выполнения задания, обсуждение и корректировку ошибок.
|
Выполняют самопроверку по эталону.
|
|
Личностные:
нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные:
осуществление контроля и оценивание своей работы и работы одноклассников.
Познавательные:
построение логической цепочки рассуждений, обобщение, выводы.
Коммуникативные:
умение прислушиваться к ответам своих одноклассников, умение участвовать в коллективном обсуждении.
|
Подведение итогов.
|
Оценивание деятельности обучающихся. Информация о д/з, инструктаж по его выполнению.
|
Оценивает деятельность обучающихся во время урока, задает д/з: §16, выполнить № 3-4 с. 58, тестовое задание на стр. 58.
Индивидуальное задание: изобразить графические формулы молекул PH3, SO3, CO2.
(Слайд 11)
|
Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы
|
|
Личностные:
смыслообразование.
Регулятивные:
волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено, и что еще предстоит усвоению.
Познавательные:
умение структуировать знания, оценка процессов и результатов деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли, оценивать качество своей деятельности.
|
Рефлексия. Подведение итогов занятия.
|
Наводящими вопросами направляет учащихся к формулированию выводов и просит оценить свою активность на полях тетради. (Слайд 12)
Я знаю …
Я запомнил …
Я смог …
|
Формулируют выводы, фиксируют их в тетрадь, оценивают свою активность
|
|
Регулятивные:
осуществление рефлексии собственной деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли, оценивать качество своей деятельности.
|
Домашнее задание:
§16, выполнить № 3-4 с. 58, тестовое задание на стр. 58.
Индивидуальное задание: изобразить графические формулы молекул PH3, SO3, CO2 |
|
|
Скачать 73 Kb.