|
|
Самоонализ ( анализ) урока.. 1_самоанализ (анализ) урока-converted (2). Урока (max 4 балла 2) выставляется балл только по одному показателю Обозначены лишь предметные знания 0
 Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Виртуальная образовательная среда МУ – www.moi-uni.ru
Самоанализ (анализ) урока
0 баллов – отсутствует; 0,5 баллов – частично присутствует, 1 балл – присутствует.
Критерии
|
Показатели
|
Планируемые баллы
|
Выставляем балл
|
«Эффективность реализации учебной программы» (максимум баллов – 15)
|
- анализ цели/целей
урока
(max – 4 балла + 2) – выставляется балл только по ОДНОМУ показателю
|
Обозначены лишь предметные знания
|
0
|
|
Отражены предметные знания и умения, но в форме неудоб ной для д остигнутых результатов
в конце урока
|
1
|
|
Отражены предметные знания и умения в
форме, позволяющей оценить результаты в конце урока
|
2
|
|
Отражены и предметные знания и умения, и
универсальные учеб ные действия, но в форме неудоб ной для оценивания в конце урока
|
3
|
|
Отражены и предметные знания и умения, и универсальные учеб ные действия в форме, позволяющей их проверить и оценить в конце урока
Если цели урока ориентированы к тем или
иным «планируемым» результатам, то к полученным баллам добавляются еще 2 балла
|
4
|
|
- анализ образовательной
функции урока (max – 2 балла)
|
Определение содержания об разования
(предметные, метапредметные, лич ност ные результаты)
|
0 – 1
|
|
Отбор необ ход имого содержания информации (образовательный м иним ум, повышенный
уровень)
|
0 – 1
|
|
- анализ развивающей
функции урока (max - 4 балла)
|
Использование форм и методов для
форм ирования и развит ия самостоятельности и познавательной акт ивности обучающихся
(взаим освязь теории и практ ики)
|
0 – 1
|
|
Использование форм и методов для развит ия
творческого мышления
|
0 – 1
|
|
Использование форм и методов вовлечения
обучающихся в совершенствование основных мыслительных операций
|
0 – 1
|
|
Использование форм и методов сообщения
информации д ля об щего развит ия лич ност и
|
0 – 1
|
|
анализ воспитательной
функции
(max - 3 балла)
|
учтены приёмы воспитания интереса к
предмету и в целом к процессу обучения
|
0 – 1
|
|
использованы воспитательные возможност и
содержания учебного материала, учтены интересы учащихся
|
0 – 1
|
|
происход ит приобщение к общечеловеческим
ценностям
|
0 – 1
|
|
Эффективность организации педагогической деятельности» (максимум баллов – 29)
|
- анализ структуры (max - 4 балла)
|
Структура урока соответствует его цели и т ипу
|
0 – 1
|
|
Этапы урока логически выстроены:
последовательны и взаимосвязаны
|
0 – 1
|
|
|
Этапы урока способствовали реализации деятельност ного метода.
|
0 – 1
|
|
Время целесообразно распределено по этапам урока, начало и конец урока организованы
|
0 – 1
|
|
- анализ содержания (max - 5 баллов)
|
Соответствие содержания урока требованиям стандарта
|
0 – 1
|
|
Правильность освещения учеб ного материала с
научной точки зрения, соответствие возрасту учащихся
|
0 – 1
|
|
Материал урока способствует форм ированию самостоятельного мышления, акт ивности учебной деятельност и, познавательных интересов учащихся
|
0 – 1
|
|
Связь нового и ранее изученного учеб ного материала
|
0 – 1
|
|
Наличие межпредметных связей
|
0 – 1
|
|
- анализ организации образовательного пространства урока (max - 3 балла)
|
Средства обучения (те или иные) использованы целесооб разно и обоснованно
|
0 – 1
|
|
Обеспечение доступа к разнооб разной информации
|
0 – 1
|
|
Интерактивность об учения (оперативный
конт роль учеб ных достижений, организация инд ивидуальной работы об учающихся,
развит ия познавательной самостоятельност и
средствами ИКТ, открытых сред обучения)
|
0 – 1
|
|
- анализ методики проведения урока (max - 9 баллов)
|
Актуализация имеющихся знаний, способов учебной деятельност и. Форм ирование
проб лемной ситуации, налич ие проблем ных
вопросов.
|
0 – 1
|
|
Вариативность использования способов,
приемов и средств
|
0 – 1
|
|
Правильность отбора методов, прием ов и средств обучения с учетом цели урока
|
0 – 1
|
|
Правильность отбора методов, прием ов и средств обучения с учетом возможностей
класса
|
0 – 1
|
|
Преобладание деятельност и об учающихся в
сравнении с деятельностью педагога?
|
0 – 1
|
|
Грамотное сочетание разных форм работы: групповой, фронтальной, инд ивидуальной,
парной.
|
0 – 1
|
|
Дифференцированный подход к об учающимся
(дифференциация объема и степени сложности материала (только в пределах программы),
степени помощи, оказываемой обучающимся)
|
0 – 1
|
|
Наличие действий, направленные на развит ие
умений самооценки и самоконт роля обучающихся.
|
0 – 1
|
|
Технологич ность, возможност и для
воспроизведения педагогической инновации или её фрагмент ов уч ителям и других
дисциплин
|
0 – 1
|
|
- анализ работы педагога и учащихся на уроке
|
Передача функции уч ителя к ученику на уроке
|
0 – 1
|
|
Наличие учебной ситуации
|
0 – 1
|
|
Практ ико-ориент ированность урока, его
|
0 – 1
|
|
(max - 3 балла)
|
материала и деятельност и об учающихся
|
|
|
- психологический анализ
(max - 5 баллов)
|
Соот ношение инд ивид уального и группового общения на уроке
|
0 – 1
|
|
Стимулирование запом инания или понимания, самостоятельности мышления; раб ота по
форм ированию умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обоб щение,
абстрагирование, классификация, систематизация и др.)
|
0 – 1
|
|
Создание сит уации успеха для об учающихся
|
0 – 1
|
|
Осуществление рефлексии в течение всего урока/занят ия
|
0 – 1
|
|
Нацеленность урока: на процесс или на результат учебной работы (0 баллов –
отсутствует, 0,5 баллов – на процесс, 1 балл – на результат)
|
0 – 1
|
|
|
ИТОГО
|
|
| |
|
|
Скачать 21.74 Kb.