ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКА ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В5 КЛАССЕ
Тема занятия
|
Банки и банковская система
|
Тип занятия
|
Изучения нового материала
|
Цель занятия
|
Формирование экономического мышления школьников 5 классов и культуры обращения с банковскими картами, как части общей культуры человека, то есть подготовка к будущей самостоятельной жизни
|
Задачи занятия
|
Обобщить знания о происхождении и сущности банков;
Рассмотреть понятия: банк, банковские карты
Познакомить детей с названиями денежных единиц стран мира;
Формировать познавательные интересы учащихся к развитию международной и российской денежной системы в условиях рыночной экономики;
Развивать умение правильно общаться с личными финансамии, воспитывать бережливость;
Способствовать повышению интереса детей к экономическим знаниям.
|
Образовательныересурсы
|
Образовательные ресурсы УМК:
1. Электронные образовательные ресурсы - Финзнайка, тематический модуль «Банки»
2.Образовательный проект ПАКК. Тема: «Угрозы банковского вклада» для 5-7 классов
3. Ваши финансы РФ Раздел «Банки и биржи»
4. Вигдорчик Е.А. Финансовая грамотность: учебная программа. 5-7 классы. Общеобразоват. орг./ Е.А. Вигдорчик, И.В. Липсиц, Ю.Н. Корлюгова . – М.: ВИТА – ПРЕСС, 2014. Тема 13 «Банковские услуги»
|
План занятия
|
1) Что такое банки? Происхождение банков
2) Территориальные и географические особенности возникновения банков
3) Роль банков
4) Классификация банков. Банковская система
5) Банковские карты
|
Дидактические средства
|
проектор, экран, презентация, таблицы «смайлики» для самооценки
|
методы и формы обучения
|
МЕТОДЫ: наглядные (демонстрация презентации, денежных знаков, использование ТСО), словесные (эвристическая беседа, рассказ-изложение) частично-поисковые, практические (практические задания, ролевая игра), контроля.
ФОРМЫ: индивидуальная, групповая, фронтальная.
|
Основные понятия, даты
|
Деньги, банк, банковская система, банковская карта
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
1. Представление об эволюции и основных функциях и видах банков;
2. Усвоение основ научных знаний в области финансовой грамотности;
3. Освоение экономических понятий в сфере банковской системы: деньги, валюта, купюра, монета, чеканка, обмен, кредит, банк
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного
|
1. Проявление учащимися заинтересованности не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;
2. Выражение положительного отношения к процессу познания;
3. Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;
4. Воспитание чувства само- и взаимоуважения;
5. Развитие сотрудничества при работе в парах;
6. Воспитание интереса к истории появления и эволюции денег.
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Этапы урока
|
Время
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упр.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы организации взаимодействия
|
Универсальные
учебные действия(УУД)
|
Формы
контроля
|
I.
Мотивация
к учеб-
ной
деятельности
|
2
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
Что такое банки? Какие виды банков бывают?
|
Слушают и обсуждают тему занятия, обсуждают цели занятия и пытаются самостоятельно их формулировать
Давать определение понятию «банк».Высказывать суждения о ролибанков в жизни человека.Ставить и формулировать приподдержке учителя новые длясебя задачи в познавательнойдеятельности
|
Фронтальная
работа
|
Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
|
Беседа
Работа с раздаточным материалом
|
II.
Актуализация
знаний
|
4
|
Беседа
Работа с картой
Беседа
|
1. Учитель сообщает тему занятия, его цель, обращает внимание на форму проведения
– Какая наука изучает банки? Что изучают вспомогательные исторические дисциплины? Роль банков для жизни человека. Какие виды банков бывают?Как научится различать банки друг от друга?
|
1. Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, записывают план в рабочих листах. Слушают.
Уметь разделять исторические источники по группам. Приводить примеры вспомогательных исторических наук. Называть основные измерители времени в исторической науке
|
Фронтальная работа.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы
|
1. Работа
в тетради
Устные ответы
|
III.
Изучение
нового
материала
|
17
|
Работа с терминами.
Работа по карте и одновременно с терминами
Просмотр иллюстрации
Работа в группе
|
Объясните понятие «Евразия»(см. Введение).
Изучите таблицу классификацииденежных знаков. Назовите основные валютыи покажите их размещение накарте.
Групповая работа по изучению нового материала. Приложение 2.
|
Слушают учителя. По ходу рассказа выполняют задания по карте. Запись терминов в рабочий лист. С помощью раздаточного материала, карты объяснять смысл понятия, термина. Использовать карту как источник информации о территорииРоссии.Называть основные.
С помощью учителя и сведений из раздаточного материала называть и определять по карте размещение первых банков
Учащиеся читают дополнительный материал, анализируют его и делают выводы. Используя прием комментированного чтения, ученики знакомятся с дополнительными источниками информации в учебнике.
|
Фронтальная
работа.
Индивидуальная работа.
групповая работа
|
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют выводы
Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное; составляют план
|
Записи в карте
Записи в рабочем листе
Устные ответы
|
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного
|
7
|
Работа в парах
|
1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.
Организация работы в парах.Выпишите в рабочее листы определение понятия «банковская система», «банковские карты» (определение даёт учитель). Обсудите смысл фразы из учебника: «Каждый народ вносил свой вклад в развитие культуры, языка, хозяйства, т. е. в формирование российской цивилизации». В чём вы видите важность изучения истории появления банков?
|
1. Выполнение заданий в рабочих листах
2. Рассуждают, отвечают на вопросы. Задают друг другу вопросы
Работать со словарём и с помощью учителя объяснять смысл исторического понятия, термина. Показывать на карте и описывать границы территории современной России. Объяснять значимость изучения отечественной истории для каждого жителя страны и общества
|
1.Индивидуальная работа.
2.Фронтальная работа
|
Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради
|
Проверка выполнения заданий в рабочих листах
|
V. Итоги урока.
|
9
|
Обобщение полученных на занятии сведений
|
Проводит беседу по вопросам:
Разделитесь на пять групп. Каждая группа, изучив определенную рубрику учебника, расскажет нам: 1) для чего применяется данная рубрика; 2) алгоритм работы с этой рубрикой;3) представляют понятия и термины в рамках работы своей группы, записывают в рабочие листы.
Подводит итог урока по теме,
Банк - это…
Банковская система - это…
Банковская карта – это...
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
Первая группа работает с понятиями и термины – ГРУППА АНАЛИИКИ
Вторая группа изучает вопросы и задания о возникновении банков– ГРУППА ГЕОГРАФЫ
Третья группа работает с банкнотами и монетами стран мира, изучают роль банков – ГРУППА ФИНАНСИСТЫ.
Четвертая группа работает с классификацией банков из раздаточного материала - ГРУППА БАНКИРЫ
Пятая группа работает с рубриками «Изучаем документ-», изучает функции центрального банка- ГРУППА ЭКСПЕРТЫ
|
Фронтальная работа
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Коммуникативные УУД: умение работать в группе, участвовать в беседе, анализировать услышанное, слушать, исправлять и уточнять ответы одноклассников .
|
Оценивание учащихся за работу на занятии
|
VI. Рефлексия
|
2
|
|
Вообще – то я против миллионеров, но если бы мне предложили и стать…
Марк Твен
|
Самооценка результатов своей деятельности
  
Я очень доволен своей работой.
|
Мне надо разобраться в некоторых вопросах.
|
У меня много ошибок.
|
|
|
|
|
Индивидуальная работа
Обучающиеся ставят «+» в тот столбик, как себя оценили
|
Личностные:
формирование самооценки и взаимооценки,
осознание обучающимися своей учебной деятельности.
|
|
Ресурсный материал к занятию
Приложение 1
Вопросы
|
Ответы
|
Номинал купюры
|
|
Какого цвета купюра
|
|
Какой город представлен на купюре
|
|
Что изображено?
|
|
Чем защищена?
|
|
Приложение 2
Вопросы
|
Ответы
|
Номинал купюры
|
|
Какого цвета купюра
|
|
Какой город представлен на купюре
|
|
Что изображено?
|
|
Чем защищена?
|
|
Приложение 3
Рабочий лист к уроку «Банки и банковская система»
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упр.
|
Задание для обучающихся
|
Выполнение задания
|
Беседа
Работа с картой
|
Ответить на вопросы: Какая наука изучает банки? Что изучают вспомогательные исторические дисциплины? Роль банков для жизни человека. Какие виды банков бывают? Как научится различать банки друг от друга?
|
План работы:
|
Работа с терминами.
Работа по карте и одновременно с терминами
Просмотр иллюстрации
|
Объясните понятие «Евразия» (см. Введение).
Изучите таблицу классификации денежных знаков. Назовите основные валюты и покажите их размещение на карте.
|
Термины:
|
Работа в парах
|
Выпишите в рабочее листы определение понятия «банковская система», «банковские карты»
|
Определение понятий:
|
Обобщение полученных на занятии сведений
|
Чтение и анализ материала учебника:
ГРУППА АНАЛИИКИ
ГРУППА ГЕОГРАФЫ
ГРУППА ФИНАНСИСТЫ
ГРУППА БАНКИРЫ
ГРУППА ЭКСПЕРТЫ
|
Общий вывод:
ГРУППА АНАЛИИКИ
ГРУППА ГЕОГРАФЫ
ГРУППА ФИНАНСИСТЫ
ГРУППА БАНКИРЫ
ГРУППА ЭКСПЕРТЫ
|
Итог урока:
|
Ответить на вопросы по теме урока
|
Банк это:
Банковская система это:
(устно продолжить предложение)
|
Скачано с www.znanio.ru |
Скачать 205.8 Kb.