самостоятельная работа 2.1. Урока познакомить учащихся с понятием совершенный и несовершенный вид глагола
 Скачать 21.82 Kb.
|
|
Тема «Вид глагола» Цель урока: познакомить учащихся с понятием «совершенный и несовершенный вид глагола»; · выявить, в чём состоит различие глаголов совершенного и несовершенного вида; · научиться различать виды глагола, образовывать видовые пары; · развивать навыки анализа текста; · развивать речь учащихся, логическое мышление; · воспитывать в детях чувство любви к Родине, родной природе через художественное слово. Задачи: проверить д/з, повторить ранее пройденные темы (морф. разбор); объяснить новый материал (категория вида); объяснить значение СВ и НСВ, способы образования видов глагола, видовые пары. развивать умение обобщать, анализировать, делать вывод; оборудование: презентация, учебник, наглядные материалы на доске, карточки с текстом и заданиями
Ход урока 1. Организационный момент. 2. Рефлексия. (Слайд № 2) 3. Проверка домашнего задания. А. Теоретические вопросы. - Дайте определение глаголу как части речи. - Расскажите о правописании - ться и –тся в глаголах. В. Анализ текста домашнего упражнения (№ 34 , рабочая тетрадь). - Выразительно прочитайте текст. - Определите тему и основную мысль. - Определите тип речи и стиль текста. - Найдите в тексте глаголы с орфограммой «Правописание – ться и –тся в глаголах». - Сгруппируйте остальные виды орфограмм, встретившиеся в тексте. 4. Переход к теме урока. Используя материал пейзажных стихотворений А.Блока, докажите справедливость наблюдений учёного, о которых говорится в данном тексте. Обратите внимание на то, с помощью каких морфологических средств передаётся в произведении ощущение стремительного движения. 1. «Стремительное движение» А.Блок А.Блок внёс в русскую поэзию ощущение небывалых просторов, расходящихся далей, смутного пути, теряющегося во мгле («Осенняя воля», 1905; «Россия» 1908 и др.). Пространство пронизано стремительным, вихревым движением, означенным такими излюбленными глаголами Блока, как «лететь», «мчаться», «стремиться», «виться», «кружиться»: «летим в миллионы бездн», «летит, летит степная кобылица», «миры летят», «торопливый полёт комет». Мир природы весь в лёгких, летящих очертаниях, словно «бы продутый насквозь ветром». Ветер - главная стихия творчества… Он несёт с собой клубы снега или пыли, ослепляет, валит с ног, срывает окна с петель. Часто у Блока переплетаются мотивы ветра и снега, оттуда рождается образ вьюги, метели («Русь», 1906; «Под шум и звон своеобразный…», 1909; цикл «Снежная маска», 1907; «Двенадцать», 1918). Воздух блоковского пейзажа чаще всего замутнённый, неясный, мглистый. Никто из поэтов с такой силой не передал стихийность русской природы, порывистой, необузданной, дерзновенной («Осенняя воля», «Русь», «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..», 1910; «Новая Америка», 1913). М.Эпштейн. 2. Сказка – ложь, да в ней намёк Прослушайте замечательную сказку. Чем различаются глаголы в речи правой и левой руки? Постройте высказывание так: тезис - доказательство - вывод. Руки Однажды правая рука сказала левой: - Стыдись, ведь мы одинаково устроены природой, а между тем я всё умею делать, а ты ничего. Я и жну, и кошу, и сею, и огород поливаю, и пишу, и рисую, и черчу – словом, всё делаю. А ты бездельничаешь. На что левая рука ответила: - Чем же виновата, что мой господин меня не упражняет? Пусть он только начнёт меня упражнять – и я всё сделаю: и сожну, и накошу, и посею, и огород полью, и напишу, и нарисую, и начерчу не хуже тебя. По А. Пешковскому. 3. Глагола творческая сила Проанализируйте любое пейзажное стихотворение А.Фета и проследите за тем, какими морфологическими средствами достигается впечатление движения, беспрерывного изменения природы. Сделайте вывод. 4. Не учась, и лаптя не сплетёшь Запишите как можно больше видовых пар, образующих совершенный вид со значением, указанным ниже. Постарайтесь составить краткие предложения на все перечисленные случаи с обеими видовыми парами. Обязательно проверьте свои работы. а) один раз, вдруг (прыгать - прыгнуть); б) определённое время (говорить - поговорить); в) в определённом направлении (бегать – побежать); г) до определённой границы (бежать – добежать); д) в большом количестве (варить - наварить) е) сделать что-либо подробно, основательно (смотреть – рассмотреть); ж) снова, заново (делать – переделать); з) закончить действие (гореть – догореть). 5. Одним словом Замените указанные толкования глаголом с НЕ. Составьте с некоторыми из них предложения. Почувствовать неприязнь к кому, чему-либо. Принуждать, заставлять делать что-нибудь. Испытывать чувство возмущения. Проявить недостаточное внимание, оплошность при наблюдении. Есть недостаточно, плохо питаться. Чувствовать себя не очень хорошо. Синоним слова недоглядеть. Плохо, недостаточно выспался. Находиться в недоумении. Холить, лелеять. Предаваться неге, наслаждаться. Проявлять ярость. Синоним слова нездоровится. Питать ненависть к кому-либо. 6. Рассуждай вслух! Устная работа. Вставьте в пословицы подходящий по смыслу глагол и решите, нужен ли в нём Ь. Кто лучше растолкует мораль, заключённую в этих пословицах? Сочините небольшой рассказ, заключив его пословицей.
7. Золотые строки русской поэзии Определите вид глагола Ещё амуры, черти, змеи На сцене скачут и шумят; Ещё усталые лакеи На шубах у подъездов спят; Ещё не перестали топать, Сморкаться, кашлять, шикать, хлопать; Ещё снаружи и внутри Везде блистают фонари; Ещё, прозябнув, бьются кони, Наскуча упряжью своей, И кучера, вокруг огней, Бранят господ и бьют в ладони, - А уж Онегин вышел вон; Домой одеться едет он. 8. Сказано-сделано Запишите как можно больше глагольных пар, вид которых различается: 1) суффиксами: а) –ва- (наливать – налить); б) –а- (спасать- спасти); в) -ыва- (-ива-) – -а-(рассказывать – рассказать); г) -ыва- (-ива-) – -и- (отвинчивать – отвинтить); д) -а- – - и- (решать – решить) 2) местом ударения (разрезать – разрезать). 9. Кто быстрее! От указанных глаголов образуйте не менее 30 родственных глаголов совершенного вида. Работать, читать, писать, говорить, учить. 10. За чем пойдёшь, то и найдёшь! Подберите такие видовые пары, которые образованы от разных основ. Например: ловить – поймать, брать – взять. Победителем считается тот, кто правильно и больше всех подберёт примеров. 11. Всяк молодец на свой образец. Даны пары глагольных корней с чередующимися гласными и согласными. Восстановите по ним видовые пары. Например: вод – вест: выводить – вывести. Если вы затрудняетесь в выполнении задания, воспользуйтесь школьным словарём строения слов и словообразовательным. нос – нёс, воз –вёз, дир –дер, пир – пер. мир – мер, езж – ех, ним – ня, лаг – лож, мет – мест, пад – пас, пуск – пуст, ращ – раст, сых – сох, скак – скоч. 12. Жили-были (грамматическая сказка) Напишите грамматическую сказку с таким началом: «Жили-были два брата. Звали их Одеть и Надеть. Были они очень похожи друг на друга, и поэтому многие думали, что они близнецы. Но однажды оказалось, что они не так уж и похожи. Произошло это так…» Выводы оформляем в виде сводной таблицы и заносим её в тетрадь-справочник. 6.Закрепление изученного материала. Учитель читает текст, учащиеся находят глаголы (на слух) и определяют их вид, используя сигнальные карточки. Дятел – мастер на шутки. Может станок из шишек смастерить, дупло выдолбить. Надолбится, набарабанится – захочет напиться. На землю дятел не хочет спускаться. Надумает напиться – садится он на берёзу, долбит в ней дырочку, которая наполняется соком. Слизнёт каплю – вкусно. 7.Подведение итогов урока. 8.Домашнее задание. 9. Оценивание работы учащихся на уроке. 10. Рефлексия |