Анализ урока 9 кл. Урока в 9 классе по теме Понятие о сложноподчиненном предложении Тема урока Понятие о сложноподчиненном предложении. Планируемые результаты

• Название: Урока в 9 классе по теме Понятие о сложноподчиненном предложении Тема урока Понятие о сложноподчиненном предложении. Планируемые результаты
• Дата: 05.03.2023
• Размер: 16.75 Kb.
• Имя файла: Анализ урока 9 кл.docx
• Тип: Урок; #970065

Самоанализ открытого урока в 9 классе по теме:

«Понятие о сложноподчиненном предложении»

Тема урока: «Понятие о сложноподчиненном предложении».

Планируемые результаты

Предметные: повторение и углубление сведений о сложном предложении введение понятия о сложноподчиненном предложении находить в СПП главное и придаточное предложения, видеть средства связи между частями предложения проверка понимания и степени усвоения материала по теме. Личностные: желание приобрести новые знания, умения, применить их на практике, совершенствовать имеющиеся желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка Метапредметные: Регулятивные УУД: Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с познавательной задачей и условиями ее реализации. Владеть приемами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации. Принимать и формулировать учебную проблему. Высказывать предложения на основе наблюдений. Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, работы в паре. Самостоятельное формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: Строить связное монологичное высказывание в учебно- научном стиле Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, исследовательская работа

Методы обучения: проблемно- поисковые, самостоятельная работа, репродуктивный метод, подводящий к открытию знания диалог, исследовательский метод.

Урок был построен в системно- деятельностном подходе. Все этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся, в которых прослеживалась четкость и последовательность.

Учащиеся формулируют не только содержательные цели, но и деятельностную цель.

Ученик, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

Мотивация к учебной деятельности соответствует типу урока, порядок следования этапов закладывает у учащихся основу умения принимать и удерживать учебную задачу, планировать свои действия. Т. е. создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

На уроке организуется учебное сотрудничество, совместно- распределенная деятельность при решении учебных задач, учащимся предлагается работа в паре. Используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Во время урока применяются следующие методы: проблемно- поисковый, репродуктивный метод, подводящий к открытию знания диалог, исследовательский метод, также осуществлялся дифференцированный подход. Для учащегося со слабыми способностями и с ОВЗ подобраны задания более легкого уровня.

На этапе рефлексии для учащихся создается ситуация успеха, мотивирующая их к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организована экспресс – диагностика результатов урока, так, чтобы каждому ученику было очевидно, чему они научились на уроке, а над чем еще предстоит работать.

Психологическая и эмоциональная атмосфера на уроке комфортная.