Дидактический материал. Урокам по истории России xviixviii века 7 класс. Тема Смутное время 8 часов. Учебник Пчелов Е. В. История России xviixviii века. Пояснительная записка
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
Номинация: Дидактический материал к урокам по истории России XVII-XVIII века 7 класс . Тема «Смутное время» 8 часов. Учебник Пчелов Е.В. История России. XVII-XVIII века. Пояснительная записка Изучение Истории России в 7 классе начинается с темы «Смутное время». Интерес к этому периоду истории никогда не угасал. Смута находит отражение в литературе, музыке, кинофильмах и даже в государственных праздниках. События смутного времени тесно связаны с нашим краем. В этом году исполняется 400 летие окончанию смутного времени и начало правления династии Романовых. В рабочей программе на эту тему отводится 8 часов. В ходе изучения темы у учащихся формируются предметные знания, умения, навыки в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по истории. Изучаемый материал несет в себе большие воспитательные возможности. При использовании дидактического материала на уроках по данной теме я ставлю следующие цели: формирование знаний исторических понятий: смута, гражданская война, интервенция, национальное самосознание, ополчение; формирование знаний основных событий, хронологии Смуты; формирование знаний о причинах Смуты, характерных чертах Смуты; формирование знаний исторических личностей периода Смуты; формирование умения анализировать историческую информацию; формирование умения использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов и явлений; формирование умения систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих закономерностях исторического процесса; формирование умения формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. формирование критического мышления учащихся развивать навыки работы с исторической картой, умение работать с документами, тестами; строить развёрнутый ответ на вопрос, анализировать происходящие события; развивать коммуникативные навыки работы в группах воспитывать патриотические чувства, через раскрытие решающей роли народных масс в борьбе против интервенции и в освобождении страны, на примерах К.Минина, Д.Пожарского и И.Сусанина.формирование чувства гражданственности и патриотизма Для достижения данных целей я использую различный дидактический материал: документы, стихи, аудио записи, портреты, схемы, таблицы, рабочие листы, тесты, карточки с датами и понятиями, презентации. Структура использования дидактического материала. Урок№1 В преддверии Смуты. Дидактический материал: Приложение №1 1.Работа с источниками. (определение причин Смуты.) 2.Схема «Династия Рюриковичей» 3.Карточки: Смута Пресечение династии рыриковичей. мая 1591 года На первом уроке оргагнизую работу в группах, учащиеся работая с источниками определяют причины смуты и составляют схему «Причины смуты».Данный вид работы развивает коммуникативные навыки ,умение работать с документами. Использование карточек с понятиями формируют знания исторических понятий: смута, династический кризис и хронологии Смуты Урок№2. Правление Бориса Годунова. Дидактический материал: Приложение №2 1.Документ «Борис Годунов» 2.Карточки: 1598г. 1591г. 1603-1604 Династический кризис. Смута Памятка для характеристики исторической личности. На втором уроке работаем с памяткой для характеристики личности и документом«Борис Годунов» ,формирую умения анализировать историческую информацию, давать характеристику исторической личности Бориса Годунова. Продолжаю использовать карточки с понятиями закрепляем знания и понятий: смута, династический кризис и хронологии Смуты Урок№3. Лжедмитрий 1. Дидактический материал: Приложение №3. 1.Лекция гипертекст « Лжедмитрий 1» 2.Контрольное индивидуальное задание по теме «Лжедмитрий I. 3.Алгоритм работы с гипертекстом: На третьем уроке по алгоритму работы с гипертекстом, работаем и гипертекстом« Лжедмитрий 1», структурируем текст, составляем вопросы по тексту и вопросы на которые в тексте нет ответа, но зная материал можно на них ответить. Работа с гипертекстом развивает навыки работы с тестом; ставить вопросы, строить ответ на вопрос. Контрольное индивидуальное задание формирует умение анализировать происходящие события; Урок№4. Царь Василий Шуйский. Дидактический материал: Приложение №4. 1. Документ « Восстание под предводительством Ивана Исаевича Болотникова». 2 Таблица «Движение Болотникова» 3.Тест на проверку домашнего задания. 4. Цитаты о смутном времени. На четвертом уроке работаем с документом « Восстание под предводительством Ивана Исаевича Болотникова и составляем таблица «Движение Болотникова», формирую умения систематизировать историческую информацию. Цитаты о смутном времени формируют умения формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения и критическое мышление учащихся Урок№5. Лжедмитрий 2 . Дидактический материал: Приложение №5. 1.Карточки: Восстание Хлопка Косолапа Смерть Федора Ивановича Смерть царевича Дмитрия Въезд Лжедмитрия 1 в Москву Восстание под предводительством И.И. Болотникова. Борис Годунов Василий Шуйский Лжедмитрий 1 1605-1606 1606-1610 1589-1605 1598г 1591 1603-1604 июнь1605 1606-1607 2.Картина С.В.Иванова «Смута» 3.Сообщения учащихся. 4.Карта Смутное время. 5.Цитаты о смутном времени На пятом уроке карточки использую для закрепления исторических понятий и хронологии. Картина С.В.Иванова «Смута», собщения учащихся об обороне Смоленска и Скопине - Шуйском, карта Смутное время позволяют развивать навыки работы с исторической картой, строить развёрнутый ответ на вопрос, анализировать происходящие события; воспитывать патриотические чувства Урок№6. Междуцарствие. Дидактический материал: Приложение №6. 1.Стихотворение ПАТРИАРХ ЕРМОГЕН 2.Таблица «Народные ополчения» 3.Карточки: Борис Годунов 1598-1605 Лжедмитрий I 1605-1606 Василий Шуйский 1606-1610 Семибоярщина 1610-1613 На шестом уроке карточки на закрепление понятий и хронологии. Стихотворение ПАТРИАРХ ЕРМОГЕН формирует критическое мышление, а работа с тестом учебника и составление таблицы учить систематизировать материал и оформлять его в таблицу. Урок№7. Второе ополчение и освобождение Москвы. Дидактический материал: Приложение№7 Лист-задание 1 группе Лист-задание 2 группе Лист-задание 3 группе Таблица «Народные ополчения» Речь Кузьмы Минина Грамота Дионисия Стихотворение. Наталья Майданик ЕДИНСТВО НАВСЕГДА Лист самооценки Карта «Смутное время» На седьмом уроке организую работу в группах, каждая группа получает лист задание и оформляют в таблицу. Данная работа направлена на формирование умения использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов и явлений и решение проблемы урока. Речь Кузьмы Минина, грамота Дионисия, стихотворение НатальиМайданик направлены на воспитание патриотических чувств, через раскрытие решающей роли народных масс в борьбе против интервенции и в освобождении страны, на примерах К.Минина, Д.Пожарского и И.Сусанина.формирование чувства гражданственности и патриотизма Урок№8. Повторительно-обобщайющий урок по теме « Смутное время». Наш край в период смуты . Конкурс знатоков истории смутного времени. Дидактический материал: Приложение№8 Рабочий лист урока «Конкурс знатоков истории смутного времени» Итоговый восьмой урок провожу в форме конкурса знатоков истории смутного времени, испоьзую рабочий лист урока и лист самооценки. Урок направлен на закрепление материала и выявление пробелов знаний учащихся. На всех уроках использую лист самооценки. Приложение №7. Дидактический материал можно использовать на уроках в 7 классе , некотрые материалы и в 10 классе. Используемая литература. 1.Энциклопедия для детей Том 5 Москва Аванта+ 2004 г. 2. Учеб. пособие А.С. Орлов Россия на рубеже XVI—XVII вв. Смутное время // Хрестоматия по истории России: М., 2004 3. Л.Гумелев « От Руси к России», «Энциклопедия российской монархии» под ред. В.Бутромеева, «Начало правления Романовых» автор-сост. П.Дейниченко; 4.Интернет ресурсы: http://www.fcior.edu.ru/card/3515/rossiya-na-krayu-propasti.html ЦОР «История государства и народов России» 7 класс. DL_RES_08359a24-a941-413a-8e03-2e7ffd8b8157.zip - ZIP архив, размер исходных файлов 1 278 076 байт DL_RES_e8c5d8f6-3f83-4cd7-849d-0a5c632b8b1b.zip - ZIP архив, размер исходных файлов 394 538 байт 5.Диск по краеведению Барановой Ольги Анатольевны школы №2 г. Неи, 6.СД- диски: СГУ «История Отечества 882-1917», Дидактический материал по истории России 7 класс тема «Смутное время» Дидактические материалы к уроку №1 «В преддверии Смуты» Фрагмент тематического плана
Приложение №1 Работа с источниками (определение причин Смуты.) Дидактические материалы для организации работы групп на этапе изучения нового материала. 1 группа. Высказывания историков о причинах смуты. Прочитать, составить схему «Причины Смуты». 1.«Виновниками наступления Смутного времени являлись правительство и «боярско дружинная среда. Почва для Смуты возникла едва ли не в начале XVI в., когда бояре и служилые люди стремились править землей и ограничить правящую власть»И.Е.Забелин 2.«Лето 1001г. Выдалось необычайно дождливым, из-за чего посевы на полях не могли созреть до самой середины августа. Случившиеся под день Успения Богородицы (28 августа) заморозки уничтожили и без того скудный урожай. Все, что было посеяно, погибло в земле. В стране наступил голод. Народ воспринял это как кару божью за то, что приняли не природного царя»С.Н.Бердышев 3. Наводит Бог, грехов ради наших, приводя нас к покаянию, мы же его наказания [указания] ни во что не ставим, за то навел на нас Бог голод великий: были дожди великие всё лето [1601], хлеб же рос; и когда уже [пора пришла] хлебу наливаться [вызревать], он незрелый стоял, зелен как трава; на праздник же Успения Пречистой Богородицы был мороз великий и побил весь хлеб: рожь и овес. И в том же году люди еще питались, терпя нужду, старым и новым хлебом, а рожь сеяли, чаяли, что взойдет; а весной [1602] сеяли овес, тоже чаяли, что взойдет. Тот же хлеб: рожь и овес, ничего не взошло, всё погибло в земле. Был же на земле голод великий, так что не купить и не добыть [хлеба]. Был же тот голод три года. «Новый летописец» 4. 15 мая 1591 г. царевич Дмитрий был найден зарезанным на дворе углицкого двор ца; на звон набатного колокола сбежалась большая толпа угличан; подозревая царского дьяка и приставов в убийстве царевича, разъяренная толпа перебила их всех. Из Москвы была прислана следственная комиссия под председатель ством боярина князя Василия Ивановича Шуйского; в своем докладе Шуйский представил заключение, что ца ревич не был убит, но нечаянно сам нанес себе смертельную рану, играя ножом «в тычку» с другими детьми. Тогда правительство строго наказало угличан за бунт и самоуправство. Однако народная молва не поверила версии о случайном самоубийстве царевича, и шепотом передавались обвинения, что царевич убит по наущению Бориса Годунова, который надеялся сам стать царем по смерти, бездетного Федора. В январе 1598 г. царь Федор умер, и с его смертью прекратилась династия Рюрика на московском престоле. С. Г. Пушкарев .Обзор русской истории 2 группа. Высказывания историков о причинах смуты. Прочитать, составить схему «Причины Смуты». 1. В 1601 году начался великий голод, который продолжался три года; мерка зерна, которая продавалась раньше за пятнадцать су [0,75 ливра], продавалась за три рубля, что составляет почти двадцать ливров. В продолжение этих трех лет совершались вещи столь чудовищные, что выглядят невероятными, ибо было довольно привычно видеть, как муж покидал жену и детей, жена умерщвляла мужа, мать — детей, чтобы их съесть... Словом, это был столь великий голод, что, не считая тех, кто умер в других городах России, в городе Москве умерли от голода более ста двадцати тысяч человек... (Жак Маржере) 2.«Смута в Московском государстве возникла из-за проблем и противоречий, сложившихся еще в царствовании Ивана Грозного. При новой власти все слои стремились улучшить свое положение любыми путями» С.Ф .Платонов : 3.«Младший сын Ивана Дмитрий страдал эпилепсией. Недуг был неизлечим, и шансы на то, что царевич доживет до зрелых лет оставит наследника, были невелики. Со времени Н.М. Карамзина обвинение Годунова в убийстве Дмитрия стало своего рода традицией. "Злодейское убийство" не зримо присутствует в главных сценах пушкинской трагедии Борисе Годунове. Младший сын Грозного, царевич Дмитрий, погиб в Угличе полдень 15 мая 1591 г. Повести и сказания Смутного времени заполнены живописными подробностями его убийства. Но среди их авторов не было ни одного очевидца угличских событий. Следственные материалы свидетельствовали о непричастности Бориса к смерти царевича. К моменту смерти царевича не исчезла полностью возможность рождения законного, наследника в семье Федора. Никто не мог точно предсказать, кому достанется трон. Из ближних родственников царя наибольшими шансами обладал не Годунов, ими oобладали Романовы. Ситуация, сопутствовавшая угличским событиям, носила критический для правительства характер. Над страной нависла непосредственная угроза вторжения шведских войск и татар. Достаточно было малейшего толчка, народ поднялся на восстание, которое для Годунова могло кончиться катастрофой. В такой обстановке гибель Дмитрия явилась для Бориса событием нежелательным и, более того, крайне опасным. Факты опровергают привычное представление, будто устранение младшего сына Грозного было для Годунова политической необходимостью» Р.Г. Скрынников 4. Звучит немолчно в зареве набат, А на траве – в кровавой багрянице Царя Феодора убитый брат, В заре горит грядущих гроз багрянец, Мятеж и мрак, невнятные слова, И чудится далёкий самозванец, И пленная, растленная Москва! Поэт начала XX века Кузьмин. Схема « Династия Рюриковичей конец 16 века» Этап изучения нового материала. Анализируем схему и отвечаем на вопросы. 2. 1. Какая династия правила в конце 16 века в России? 2. Царем был Иван IV, а кто был его наследниками? Схема»Династия Рюриковичей конец 16 века» Иван IV (1533-1584) Иван (1554-1581) Федор (1557-1598) Дмитрий (1583-1591) 3. Кто из них был способен возглавить русский престол после смерти отца? И почему? 4. Кто являлся законным наследником после смерти Федора? 5. Какой можно сделать вывод? Что происходит с династией Рюриковичей? 6. Что же теперь будет с русским престолом? Какая борьба сейчас может начаться? 7. Какую можно дать характеристику сложившейся ситуации в стране? Какие серьезные проблемы возникли? Иллюстации используем при составлении схемы»Династия Рюриковичей конец 16 века»
Карточки: 3.Карточки с понятиями и датами испоьзуются при изучении нового материала и на этапе закрепления. Смута Пресечение династии рыриковичей. 15 мая 1591 года Отрывок из стихотворения 4. Карточки с отрывком из стихотворения на этапе закрепления О каком событии написаны следующие строки. “Привел меня Бог видеть злое дело, Кровавый грех. Тогда я в дальний Углич На некое был послан послушанье; Пришел я в ночь. Наутро в час обедни Вдруг слышу звон, ударили в набат, Крик, шум. Бегут на двор царицы. Я Спешу туда же — а там уже весь город. Гляжу: лежит зарезанный царевич…” Дидактические материалы к уроку №2 «Правление Бориса Годунова » Фрагмент тематического плана
|
Федор