В процессе изучения педагогики
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
Анкета на определение уровня знаний обучающихся понятия «критическое мышление» (когнитивный уровень) 1. Выберите правильный ответ. Критическое мышление – это: А) как способность анализировать информацию с позиций логики, умение выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Б) это умение убеждать оппонента, доказывать аргументированно свою точку зрения. В) это умение рефлексировать, корректировать свою деятельность. 2. Выберите верные утверждения. А) критически мыслящий человек всегда прав. Б) критически мыслящий человек терпимо относится к точкам зрения, отличным от их собственных взглядов; В) критически мыслящий человек нетерпим к неопределенности; Г) критически мыслящие люди серьезны и пунктуальны; Д) критически мыслящий человек постоянно все критикует; Е) критически мыслящий человек умеет рассматривать проблемы с разных точек зрения; Ж) критическое мышление не позволяет человеку быстро обрабатывать информацию; З) у людей формируется либо критическое мышление, либо логическое. Методика «Критический анализ» Дж. Баррет Инструкция: в этом тесте оценивается способность делать логическое заключение на основе заданной инструкции и представленной информации (ее всегда достаточно для правильного вывода). 68 Иногда вам нужно будет иметь дело с большим количеством информации. Поэтому рекомендуем запастись листком для черновика. Если хотите, рисуйте схемы или делайте заметки. ПРИМЕРЫ Следом за несколькими фактами приведены варианты ответа. Возле правильного поставьте галочку. 1. Мэри тяжелее Джейн. Джоан тяжелее Мэри. Кто из них самый легкий? а) Джоан; б) Мэри; в) Джейн. Ответ: в) Вариант а) отпадает, потому что Джоан тяжелее Мэри. Вариант б) отпадает, потому что Мэри тяжелее Джейн. 2. У Фреда, Синди и Сью есть по два любимых домашних зверька. У одного из троих нет собаки. Кот есть только у Синди. У Сью есть собака. У Фреда и Синди живут хомяки. У кого из них есть черепаха? а) у Фреда; б) у Синди; в) у Сью. Ответ: в) Вариант а) отпадает потому, что у Фреда есть хомяк и собака. Вариант б) отпадает потому, что у Синди есть кот и хомяк. Вам предоставляется 15 минут на выполнение тестовых заданий, Возьмите карандаш. Старайтесь работать быстро и аккуратно. Приготовьтесь и начинайте. Текст методики 1. Мистер Браун живет к западу от мистера Смита. Мистер Бертон живет к западу от мистера Брауна. Кто из них живет дальше к западу? а) мистер Браун; б) мистер Смит; в) мистер Бертон. 2. Сьюзен и Стелла любят пиццу, а Сьюки и Салли любят макароны. Сьюзен и Салли любят лазанью. Кто любит пиццу и лазанью? а) Сьюзен; б) Стелла; в) Сьюки; г) Салли. 3. Кто любит лазанью и макароны? 69 а) Сьюзен; б) Стелла; в) Сьюки; г) Салли. 4. У Джоан и Джека денег больше, чем у Фреда, а у Крис меньше, чем у Фреда. У Питера больше денег, чем у Фреда. У кого денег меньше всего? а) у Джоан; б) у Джека; в) у Фреда; г) у Крис; д) у Питера. 5. Тоби, Роб и Фрэнк берут на работу упакованный завтрак, а Сэм, Джо и Тони покупают пищу в столовой. Фрэнк, Сэм и Джо ездят на автобусе. Джо, Фрэнк и Тони женаты. Кто женат и носит с собой упакованный завтрак? а) Тоби; б) Роб; в) Фрэнк; г) Сэм; д) Джо; е) Тони. 6. Кто не ездит на автобусе и покупает обед? а) Тоби; б) Роб; в) Фрэнк; г) Сэм; д) Джо; е) Тони. 7.В забеге на 100 метров последней пришла Джанет, перед ней по порядку Маркус, Эрик и Анжела. После тренировок Джанет обошла Эрика, хотя Маркус не сумел опередить его. Кто оказался самым быстрым после тренировок? а) Джанет; б) Маркус; в) Эрик; г) Анжела. 8. Кто пришел к финишу последним после тренировок? а) Джанет; б) Маркус; в) Эрик; г) Анжела. 8. У Фреда, Джона, Гарта и Джо одинаковая работа, хотя только Фред и Джон работают полное время, а остальные лишь часть рабочего дня. Джон и Джо ездят на работу поездом, а остальные живут рядом и ходят пешком. Машины есть только у Фреда и Джо. Кто имеет автомобиль, но ездит на работу поездом? а) Фред; б) Джо; в) Джон; г) Гарт. 10. Кто не имеет автомобиля и ездит на постоянную работу поездом? а) Фред; б) Джо; в) Гарт; г) Джон. 11. Экземпляр «Зимней сказки» стоит в книжном шкафу под полкой, на которой находятся «Лошадиные челюсти». «Последние дни Третьего рейха» стоят полкой выше «Книги Практикующих Котов». На самой верхней полке находится «Ветер в ивах». «Лошадиные челюсти» стоят на одной полке с 70 «Джастиной», а «Книга Практикующих Котов» находится полкой ниже «Зимней сказки». Какая книга стоит на нижней полке? а) «Зимняя сказка»; б) «Лошадиные челюсти»; в) «Последние дни Третьего рейха»; г) «Книга Практикующих Котов»; д) «Джастина»; е) «Ветер в ивах». 12. Какие две книги находятся на одной и той же полке? а) «Зимняя сказка» и «Последние дни Третьего рейха»; б) «Лошадиные челюсти» и «Книга Практикующих Котов»; в) «Книга Практикующих Котов» и «Ветер в ивах»; г) ни одна из них. 13. У Кейси, Стюарта, Ритчи, Билли и Колина есть свои парты в школе. У Кейси и Колина на партах стоят компьютеры, у оставшихся троих – только калькуляторы. У Ритчи и Кейси есть и инструкция, и памятка. У остальных есть только памятки. Парты Кейси и Билли деревянные. У остальных парты металлические. Чей компьютер стоит на деревянной парте? а) Кейси; б) Стюарта; в) Ритчи; г) Билли; д) Колина. 14. Сколько школьников имеют памятки, сидят за неметаллическими партами и не имеют компьютера? а) 5; б) 4; в) 3; г) 2; д) 1; е) ни один. 15. Кто не имеет компьютера на металлической парте, но имеет и инструкцию, и памятку? а) Кейси; б) Стюарт; в) Ритчи; г) Билли; д) Колин. 16. У миссис Говард есть трудности с питанием ее четверых детей, поскольку каждый из них ест только определенные продукты. Келли и Сэм едят кашу и бобы. Шэрон и Робина – рыбу и помидоры. Только Келли и Шэрон любят картошку и кашу. Чего не ест Шэрон? а) кашу; б) бобы; в) рыбу; г) помидоры; д) картофель. 17. Кто ест картошку, кашу и бобы? а) Шэрон; б) Келли; в) Робина; г) Сэм. 18. Кто ест рыбу и помидоры, но не ест картошку? а) Шэрон; б) Келли; в) Робина; г) Сэм. 71 19. Какую пищу еcт большинство детей? а) кашу; б) бобы; в) рыбу; г) помидоры; д) картошку. 20. Пять автомобилей принадлежат мистеру Бэгшоу, мисс Дженкинс, миссис Чэнс, мистеру Флемингу и мистеру Марксу. У мистера Маркса и мистера Бэгшоу автомобили синие. Остальные автомобили красные. На дверцах машин мистера Бэгшоу и миссис Чэнс нанесена белая полоска, гармонирующая с обивкой сидений. У машины мисс Дженкинс полоска синяя. У машин мистера Флеминга и мистера Маркса полоски оранжевые. Обивка у всех автомобилей белая, кроме машин мисс Дженкинс и мистера Флеминга, у которых она синяя. Чей автомобиль имеет синюю обивку и оранжевую полосу? а) мистера Бэгшоу; б) мисс Дженкинс; в) миссис Чэнс; г) мистера Флеминга; д) мистера Маркса. 21. Чей автомобиль имеет оранжевую полосу и белую обивку? а) мистера Бэгшоу; б) мисс Дженкинс; в) миссис Чэнс; г) мистера Флеминга; д) мистера Маркса. 22. У кого красный автомобиль с синей полосой и синей обивкой? а) у мистера Бэгшоу б) у мисс Дженкинс в) у миссис Чэнс г) у мистера Флеминга д) у мистера Маркса 23. Боксеры Гарри Квейд, он же Молоток, Рэнди Джонс, он же Каменная челюсть, Саймон Барлоу, он же Пройдоха, и Мэнни Муркок по кличке «Беспощадный» проводят шесть боев за звание чемпиона. Муркок побеждает Квейда. Джонс побеждает Муркока. Квейд и Барлоу побеждают Джонса. Барлоу побеждает Квейда и Муркока. Сколько боев выиграл Джонс? а) 1; б) 2; в) 3; г) 4; д) 0. 24. Сколько поединков выиграл Квейд? а) 1; б) 2; в) 3; г) 4; д) 0. 24. Кто стал чемпионом? а) Квейд; б) Джонс; в) Барлоу; г) Муркок. 72 26. Салли, Черил, Лаура, Том и Сэнди угощаются конфетами из вазочки. Четверо из них берут по одной сливочной помадке. Черил и Том не взяли по шоколадке, как сделали все остальные. На самом деле Черил взяла только кусок фруктового сахара. Кроме Черил только Салли и Сэнди не взяли по ириске. Кто взял только ириску и помадку? а) Салли; б) Черил; в) Лаура; г) Том; д) Сэнди. 27. Кто взял три конфеты? а) Салли; б) Черил; в) Лаура; г) Том; д) Сэнди. 28. Назовите двоих, взявших одинаковое количество конфет и при том одних и тех же? а) Салли и Лаура; б) Сэнди и Лаура; в) Лаура и Том; г)Том и Сэнди; д) Сэнди и Салли 29. Сколько всего конфет взяли ребята? а) 7; 6) 8; в) 9; г) 10; д) 11; е) 12. 30. У каждого из трех мальчиков – Джона, Рика и Теда – есть в кармане перочинный нож, ключ и книга. Все ножи весят по-разному: один из них легкий, другой тяжелый, третий – очень тяжелый. Книга и ключ классифицируются по весу точно так же. Каждый мальчик имеет три предмета различного веса: один легкий, другой – тяжелый и третий – очень тяжелый. Ключ Теда не очень тяжелый. Книга Рика и перочинный нож Джона имеют одинаковый вес. Книга Теда, перочинный нож Рика и ключ Джона относятся к одной весовой категории. Перочинный нож Теда – очень тяжелый. Какой вес имеет ключ Теда? а) легкий; б) тяжелый; в) очень тяжелый. 31. Какой вес имеет книга Джона? а) легкий; б) тяжелый; в) очень тяжелый. 32. У кого из мальчиков тяжелый ключ? а) у Джона; б) у Рика; в) у Теда. 32. У кого из мальчиков легкая книга? а) у Джона; б) у Рика; в) у Теда. 73 Ключ к методике 1 в 4 г 7 г 1 0 г 1 3 а 1 6 б 1 9 а 2 2 б 2 5 в 2 8 д 3 1 в 2 а 5 б 8 б 1 1 г 1 4 д 1 7 б 2 0 г 2 3 а 2 6 г 2 9 г 3 2 а 3 г 6 е 9 б 1 2 а 1 5 в 1 8 в 2 1 д 2 4 б 2 7 в 3 0 а 3 3 б Интерпретация результатов Способност и отсутствуют Низкий уровень способностей Средний уровень способностей Высокий уровень способностей 1 - 7 8 - 11 12 - 15 16 и более С помощью этого теста оценивается способность логически рассуждать, используя в основном слова, понятия и суждения. Если вы справились с этим тестом лучше, чем с другими логическими тестами, то вам, вероятнее всего, подойдут профессии, связанные с вербальным общением и анализом письменных документов. Науки, которые требуют данных способностей, – гуманитарные, лингвистические, а также кибернетика и философия. Методика нахождения логических ошибок Майкла Чейфица Алгоритм Испытуемым предъявляются задания. В каждом задании два связанных между собой суждения и вывод- умозаключение. Некоторые умозаключения правильные, а другие заведомо неправильные. Требуется определить, какие выводы правильные, а какие ошибочные. Время обдумывания каждого задания — десять секунд. 74 Задания 1. Все металлы проводят электричество. Ртуть — металл. Следовательно, ртуть проводит электричество. 2. Все арабы смуглы. Ахмед смугл. Следовательно, Ахмед — араб. 3. Некоторые развитые страны — члены НАТО. Япония — развитая страна. Следовательно, Япония — член НАТО. 4. Все Герои Советского Союза награждались орденом Ленина. Ивaнoв награжден орденом Ленина. Следовательно, Ивaнoв — Герой Советского Союза. 5. Лица, совершающие преступления, привлекаются к уголовной ответственности. Петров не совершал преступлений. Следовательно, Петров не привлекался к уголовной ответственности. 6. Все студенты высшей школы изучают логику. Смирнов изучает логику. Следовательно, Смирнов — студент вуза. 7. Некоторые работники 2-го управления — юристы. Фомин — юрист. Следовательно, Фомин — работник 2-го управления. 8. Все граждане России имеют право на труд. Ивaнoв гражданин России. Следовательно, Ивaнoв имеет право на труд. 9. Все металлы куются. Золото — металл. Следовательно, золото куется. 10. Когда идет дождь — крыши домов мокрые. Крыши домов мокрые. Следовательно, идет дождь. 11. Все коммунисты выступают против войны. Джонс выступает против войны. Следовательно, Джонс — коммунист. 12. Все коренные жители Конго — черные. Мухамед — черный. Следовательно, Мухамед — житель Конго. 13. Все студенты 3-го курса выполнили нормы ГТО второй ступени. Володя выполнил норму ГТО второй ступени. Следовательно, Володя — студент 3-го курса. 75 14. Некоторые капиталистические страны входят в Европейский союз. Австрия — капиталистическая страна. Следовательно, Австрия входит в Европейский союз. Ключ: Номера умозаключений, которые следует признать верными: 1, 8, 9. Все остальные умозаключения следует признать ошибочными, неверными. Если у испытуемого умозаключения определены иначе, это оценивается как ошибки. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Карта оценки, использованные для изучения личностного компонента критического мышления Карта оценки индивидуального проекта Уровни освоения деятельности Показатели Баллы Эмоционально – психологический проявляет интерес к проблеме исследования; инициативность, самостоятельность в процессе подготовки проекта Регулятивный предъявляет работу, оформленную в соответствии с основными требованиями к проекту сопровождает защиту качественной электронной презентацией, соответствующей структуре и содержанию исследования решает профессиональную проблему в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими профессиональную деятельность Социальный (процессуальный) использует разнообразные информационные источники, необходимые для эффективного выполнения поставленных задач отбирает содержание исследования в соответствии с целью и задачами своевременно представляет руководителю результаты исследовательской деятельности на этапах подготовки проекта Аналитический определяет формулирует цель, задачи, методы исследования представляет варианты практического решения исследуемой проблемы Творческий обосновывает новизну, оригинальность исследования, его практическую значимость Уровень осуществляет самооценку деятельности и результатов, 76 Самосо- вершенствования видит перспективы дальнейшей работы по проблеме исследования Сумма баллов Отметка Количественная оценка: 0 баллов – показатель не проявляется; 1 балл – единичное проявление показателя; 2 балла – системное проявление показателя; Карта оценкикурсовой работы Уровни освоения деятельности Показатели Баллы Эмоционально – психологический проявляет интерес к проблеме исследования; инициативность, самостоятельность в процессе подготовки курсовой работы Регулятивный предъявляет работу, оформленную в соответствии с основными требованиями к курсовой работе сопровождает защиту качественной электронной презентацией, соответствующей структуре и содержанию исследования решает профессиональную проблему в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими профессиональную деятельность Социальный (процессуальный) использует разнообразные информационные источники, необходимые для эффективного выполнения поставленных задач отбирает содержание исследования в соответствии с целью и задачами своевременно представляет руководителю результаты исследовательской деятельности на этапах подготовки курсовой работы Аналитический определяет объект, предмет, формулирует цель, задачи, методы исследования демонстрирует полноту и системность теоретического анализа, умение осуществлять сравнительный анализ различных точек зрения на изучаемую тему, делать выводы представляет варианты практического решения исследуемой проблемы Творческий обосновывает новизну, оригинальность исследования, его практическую значимость Уровень самосовершенство вания осуществляет самооценку деятельности и результатов, видит перспективы дальнейшей работы по проблеме исследования Сумма баллов Отметка Количественная оценка: 0 баллов – показатель не проявляется; 1 балл – единичное проявление показателя; 2 балла – системное проявление показателя; Карта оценки практической работы «Проведение педагогической диагностики» 77 Количественная оценка: 0 баллов – показатель не проявляется; 1 балл – единичное проявление показателя; 2 балла – системное проявление показателя; Карта оценки практической работы (микропреподавание) Уровни деятельно сти Критерии оценки Эмоциона льно- психологи ческий Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи. Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов) Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения) Регуляти вный Формулирует цели и задачи воспитательного мероприятия в соответствии с планируемыми результатами ФГОС НОО. Соотносит цели и задачи с Уровни деятельност и Критерии оценки Эмоциональ но- психологиче ский Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания Проявляет интерес и эмоциональную устойчивость при взаимодействии с детьми, педагогом Регулятивн ый Формулирует цель педагогической диагностики в соответствии с планируемыми результатами ФГОС НОО Технологически правильно осуществляет педагогическую диагностику (развивающую работу) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, класса, условиям ОУ Социальны й Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения) Взаимодействует с коллегами, учителем, преподавателем в процессе проведения и анализа педагогической диагностики Представляет результаты педагогической диагностики с использованием информационно-коммуникационных технологий Аналитичес кий Интерпретирует результаты педагогической диагностики (количественный и качественный анализ), предлагает оптимальные рекомендации по организации процесса обучения и воспитания младших школьников Выбирает оптимальные пути и средства решения возникающих нестандартных ситуаций Творческий Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении педагогической диагностики, в процессе решения проблемных ситуаций Самосовер шенствован ия Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений Сумма баллов/отметка 78 содержанием воспитательного мероприятия Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды (уголки, выставки, макеты, стенды и др.) Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе воспитательного мероприятия Социальн ый Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей, класса, условиям ОУ Эффективно реализует современные технологии воспитания Владеет информационно-коммуникационными технологиями Аналитич еский Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств воспитания в достижении планируемого результата Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат Творческ ий Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении воспитательного мероприятия в процессе решения проблемных ситуаций Самосове ршенство вания Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений Сумма баллов/отметка Количественная оценка: 0 баллов – показатель не проявляется; 1 балл – единичное проявление показателя; 2 балла – системное проявление показателя; Карта оценки практической работы по написанию рецензии, аннотации, характеристики. Уровни освоения деятельности Показатели Баллы Эмоционально – психологический проявляет интерес к решению поставленной задачи, инициативность, самостоятельность в процессе подготовки задания. Регулятивный предъявляет работу, оформленную в соответствии с основными требованиями. решает профессиональную проблему в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими профессиональную деятельность Социальный (процессуальный) использует разнообразные информационные источники, необходимые для эффективного выполнения поставленных задач Демонстрирует владение языковыми средствами, соответствующие продукту. Аналитический Выражает свою точку зрения, аргументируя выбор 79 демонстрирует полноту и системность теоретического анализа, умение осуществлять сравнительный анализ различных точек зрения, делать выводы Творческий представляет рекомендации в соответствии с исследуемой проблемой. Уровень самосовершенство вания осуществляет самооценку деятельности и созданного продукта, выделяет затруднения, предлагает пути саморазвития. Сумма баллов Отметка Количественная оценка: 0 баллов – показатель не проявляется; 1 балл – единичное проявление показателя; 2 балла – системное проявление показателя; 80 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Министерство науки и молодежной политики Свердловской области ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» Согласовано: Заведующий информационно-методическим центром ___________ О.Л. Артемова «__» августа 201__ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01. Педагогика для специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании Преподаватель: Храмова С.А. г. Каменск-Уральский 2019 81 Рабочая программа дисциплины ОП.01 Педагогика разработана Храмовой С.А., преподавателем 1 КК на основе: ФГОС СПО по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании, утвержденного приказом Минобрнауки России от ___________ № ______. Рассмотрена на заседании НМС ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» (Протокол №__ от ___________г) и рекомендована к утверждению. Утверждена приказом по ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» (N ________ от __________). Содержание 1. Паспорт рабочей программы дисциплины 2. Структура и содержание дисциплины 3. Условия реализации дисциплины 4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины 82 1. Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины ОП.01 Педагогика 1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы: Учебная дисциплина Педагогика является обязательной частью общепрофессионального цикла примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании. Учебная дисциплина «Педагогика» обеспечивает формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам деятельности ФГОС по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании. Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ПК 1.3, ПК 2.4, ПК 3.1 1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины: В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания Код ПК, ОК Умения Знания ОК 01. ОК 02. ОК 03. ОК 04. ОК 05. ОК 6 ПК 1.3. ПК 2.4. ПК 3.1. оценивать постановку целей и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания; анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления; находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития; ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования, законодательство о правах ребенка, трудовое законодательство; историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества; педагогические закономерности организации образовательного процесса; пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения; основные и актуальные для современной системы образования теории обучения и развития обучающихся; дидактические основы, используемых в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий; взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития; значение и логику целеполагания в обучении и педагогической 83 реформирования; определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска разрабатывать кл час, фрагменты уроков в определенной технологии разрабатывать уроки с использованием приемов развития критического мышления ( в том числе с применением ТРКМ); предлагают компромиссные способы решения педагогических ситуаций (задач) аргументируют собственную позицию в решении задач педагогической деятельности. деятельности; принципы обучения и воспитания; особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования; формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения; психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания; особенности работы с одарёнными детьми; приёмы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения; средства контроля и оценки качества образования, психолого- педагогические основы оценочной деятельности педагога; номенклатура информационных источников применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации технологии обучения и воспитания приемы развития критического мышления у обучающихся. средства диагностики компонентов критического мышления у обучающихся. 2. Структура и содержание учебной дисциплины 2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Объем часов Максимальная учебная нагрузка (всего) 144 Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе: практические занятия 43 84 Вариативная часть составляет – 36 часов, их них: 15 практическая работа, 21 часов – теоретические занятия. контрольные работы 3 самостоятельная работа 6 промежуточная аттестация 6 семестр – в форме КЭ 3 85 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Наименование разделов и тем Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся Объем в часах Приемы РКМ, 1 2 3 4 Раздел 1. Введение в педагогическую профессию 16 Тема 1.1. Общая характеристика педагогической профессии Содержание учебного материала Возникновение и становление педагогической профессии. 1 «Пометки на полях» Особенности педагогической профессии. Перспективы развития педагогической профессии. 1 «Ментальная карта» Практическая работа - Самостоятельная работа - Тема 1.2. Педагогическая деятельность Содержание учебного материала Сущность педагогической деятельности, ее признаки и виды 1 «Кластер» Структура педагогической деятельности 1 «Корзина идей» Практические занятия - Самостоятельная работа - Тема 1.3. Профессионализм и профессиональная культура педагога Содержание учебного материала Профессионально-педагогическая культура педагога. Профессионально значимые личностные качества педагога. Педагогические способности. 1 «Двухчастны й дневник» Профессиональная компетентность и компетенция педагога. Квалификационная характеристика учителя 1 Эссе Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)» 1 «Кластер» Практические занятия: №1 «Наблюдение и определение особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности учителя начальных классов» 2 Трехчастный дневник «2 «Самоанализ сформированности трудовых функций на основе профстандарта педагога» 1 Самостоятельная работа - Тема 1.4. Профессионально е становление и развитие педагога Содержание учебного материала 1. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. Этапы профессионального продвижения специалиста и уровни профессионального роста педагога 1 «Бортовой журнал» 2. Повышение квалификации и аттестация учителя. Профессиональное самовоспитание и 1 Сингапурска 86 самообразование педагога я практика Практические занятия: №3 «Определение совместно с учителем начальных классов необходимых направлений самообразования и саморазвития». 1 «Кластер» №4 «Планирование собственного профессионального и личностного развития» 2 Карта Саморазвити я Самостоятельная работа 1 Раздел 2. Общие основы педагогики 22 Содержание учебного материала Объект, предмет и функции педагогики как науки 1 «Кластер» Основные категории педагогики 1 «Корзина идей» Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками 1 Ментальная карта Методологическая основа педагогики 1 «Рамка» Педагогическая наука и практика 1 «Рамка» Возникновение и развитие педагогики 1 Взаимооценк а Нормативно-правовая основа в сфере образования 1 «Пометки на полях» Практические занятия №5 «Анализ нормативно-правовой документации в области образование и обобщение информации в форме графического организатора (кластер, сводная таблица и т.п.)» 2 «Кластер», сводная таблица. №6 «Составление аннотированного каталога интернет-сайтов, посвященных нормативно-правовой базе в сфере образования» 1 Самостоятельная работа - Тема 2.2. Целостный педагогический процесс Содержание учебного материала Педагогический процесс как целостная динамичная система 1 «Ромашка Блума» Законы и закономерности педагогического процесса 1 Принципы педагогического процесса 1 Условия построения целостного педагогического процесса. Этапы педагогического процесса 1 «Толстые и 87 тонкие вопросы» Практические занятия: №7 «Анализ и оценка современных проблем образования, тенденций его развития и направлений реформирования на основе изучения интернет-изданий, посвященных вопросам образования и просвещения» 2 «Пометки на полях» Самостоятельная работа - Тема 2.3. Процесс развития личности. Факторы развития Содержание учебного материала Личность и процесс ее развития 1 «Жокей и лошади» Концепции развития личности 1 Факторы развития личности 1 «Фишбоун» Взаимосвязь воспитания, обучения и развития личности 1 Практические занятия - Контрольная работа: 1 Самостоятельная работа 1 Раздел 3. Теория обучения 42 Тема 3.1. Дидактика как наука и её основные категории Содержание учебного материала Дидактика как отрасль педагогической науки. 1 «Кластер» Сущность процесса обучения 1 Продукт процесса обучения 1 Факторы и условия обучения 1 «Шесть шляп» Закономерности обучения 1 Принципы и правила обучения. Система дидактических принципов 1 Характеристика принципов обучения 1 Эссе Практические занятия - Самостоятельная работа - Тема 3.2. Содержание образования Содержание учебного материала Понятие «содержание образования» . Факторы, влияющие на содержание образования 1 «З-ХУ-У» Принципы формирования содержания образования 1 Современные тенденции развития содержания образования 1 «Рюкзак» Способы реализации содержания образования 1 88 Федеральный государственный образовательный стандарт 1 «Общее и уникальное» Учебный план. Учебная программа 1 Учебники и учебные пособия 1 «Кластер» Практические занятия: №8 «Анализ содержания ФГОС НОО». 1 «Двухрядный круглый стол» №9 «Анализ учебных планов НОО». 1 №10 «Анализ примерных программ НОО». 1 Самостоятельная работа - Тема 3.3. Методы обучения Содержание учебного материала Понятия «метод обучения» и «прием обучения» 1 «диаграмма Венна» Классификации методов обучения. Характеристика методов обучения 1 Выбор методов обучения 1 «Перекрестна я дискуссия» практические занятия: №11 «Наблюдение и определение педагогических возможностей и эффективности применения различных методов организации обучения». 2 « Самостоятельная работа обучающихся - Тема 3.4. Формы, средства и виды организации обучения Содержание учебного материала Понятие «форма организации обучения». Развитие организационных форм обучения 1 «Дерево предсказаний » Урок как основная форма обучения. Типология и структура уроков. 1 Средства обучения 1 «Ментальная карта» Современные виды обучения 1 «Кластер» Индивидуальный образовательный маршрут: Теоретические аспекты, организация и сопровождение 1 практические занятия №12 «Наблюдение и определение особенностей различных форм организации деятельности обучающихся на уроке». 2 «Толстые и тонкие 89 вопросы» №13 «Наблюдение и определение педагогических возможностей и эффективности применения различных методов, приемов, форм организации обучения». 2 Самостоятельная работа - Тема 3.5. Контроль и оценка качества обучения Содержание учебного материала Понятие «контроль качества обучения» в системе диагностики качества обучения 1 Рецензия статей Содержание и функции контроля и оценки качества обучения. 1 Виды контроля и оценки качества обучения. 1 «Дерево предсказаний » Формы и методы контроля и оценки качества обучения. 1 «Ментальная карта» практические занятия: №14 «Наблюдение использования на уроке различных форм оценивания обучающихся (в том числе самооценивания)». 2 микропрепод авание №15 «Наблюдение организации и осуществления различных видов контроля и оценки учебных достижений обучающихся». 2 взаимооцени вание Контрольная работа 2 Самостоятельная работа 1 3 курс Раздел 4 Технологии организации, проведения и анализа педагогического процесса 20 |