В процессе изучения педагогики
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
Тема 4.1. Технологии деятельностного подхода Содержание учебного материала Понятие «технологии» в педагогике. Системно-деятельностный подход в образовании. 1 «Фишбоун» Технология развивающего обучения. Технология деятельностного метода. 1 Сингапурска я практика Игровые технологии обучения и воспитания младших школьников. 2 Микропрепо давание Технология разноуровневого обучения. Особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями. 2 Технологии проектного и проблемного обучения. 2 Взаимоанали з Технология развития критического мышления 2 Микропрепо 90 даваание Здоровьесберегающие технологии 1 Практические занятия №16 Планирование проектной деятельности с учащимися. 2 Сингапурски е практики №17 Психолого-педагогический анализ урока 2 №18 Проектирование проблемных ситуаций. 1 №19 Разработка фрагмента урока с применением ТРКМ 2 №20 Микропреподавание (представление фрагментов уроков) 2 Самостоятельная работа - Раздел 5. Теория воспитания 27 Тема 5.1. Организация процесса воспитания в образовательном учреждении Содержание учебного материала Сущность воспитательного процесса, его особенности. 1 «Дерево предсказаний » Общие закономерности и принципы воспитания 1 Основные задачи и этапы воспитательного процесса. Содержание воспитания. 1 «Кластер» Виды воспитания. Формы воспитания. 1 Методы, приемы и средства воспитания. 1 «Ментальная карта» Воспитанность школьников: критерии, виды, уровни. 1 практические занятия №21 «Моделирование структуры и содержания внеурочного занятия в соответствии с заданным направлением и планируемыми результатами». 2 Анализ и взаимоанализ № 22 «Наблюдение и анализ внеурочного занятия». 2 Самостоятельная работа 1 Тема 5.2 Технологии воспитания Содержание учебного материала Понятие «технологии воспитания». Классификация технологий воспитания 2 Технология коллективного творческого дела Иванова И.П. 2 Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвилли 2 «Шесть шляп» Кейс –технология в системе воспитания 2 Технология этического диалога 2 «Толстые и 91 тонкие вопросы» Практические занятия №23 Разработка родительского собрания, классного часа в кейс-технологии 2 Анализ и взаимоанали х №24 Разработка памятки учителю «Гуманная педагогика» 1 Самопрезент ация №25 Разработка урока (кл часа) с применением этического диалога 1 №26 Микропреподавание 2 Контрольная работа Раздел 6. Управление педагогическими системами 5 Тема 6.1. Управление образовательной организацией как педагогической системой Содержание учебного материала Педагогическая система, ее структура и разновидности 1 Непрерывное образование. Система образования в Российской Федерации 1 Образовательные организации как педагогическая система. Нормативно-правовая база управления образовательными системами 1 Основы внутришкольного управления. Инновационные процессы в образовании 1 «Ментальная карта» Самостоятельная работа 1 Раздел 7. Основы коррекционной и развивающей работы педагога 9 Тема 7.1. Ребенок с отклонениями в развитии и поведении как объект и субъект коррекционно- педагогической деятельности Содержание учебного материала Понятие нормы и отклонения в развитии ребенка. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и поведении 1 «Пометки на полях» Причины деформации личностного развития ребенка. Виды отклонений в развитии и поведении детей 1 «Фишбоун» Самостоятельная работа - Тема 7.2. Предупреждение и коррекция социальной и Содержание учебного материала «Корзина идей» Понятия «социальная дезадаптация» и «школьная дезадаптация». Педагогические условия профилактики социальной и школьной дезадаптации. 1 Пути коррекции социальной и школьной дезадаптации 1 «Фишбоун» 92 школьной дезадаптации Самостоятельная работа - Тема 7.3. Профилактика и педагогическая коррекция девиантного поведения детей Содержание учебного материала Психолого-педагогическая сущность девиантного поведения детей. Основы профилактики девиантного поведения 1 «РАФТ» Педагогическая коррекция девиантного поведения детей 1 Самостоятельная работа - Тема 7.4. Особенности педагогической работы с одаренными детьми Содержание учебного материала Понятие «одаренные дети». Признаки и виды детской одаренности 1 Выявление, обучение и развитие одаренных детей 1 Эссе Самостоятельная работа 1 Промежуточная аттестация 3 Всего: 144 93 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные помещения: Кабинет «Педагогики», оснащенный оборудованием: классная доска; рабочее место преподавателя; рабочее место студента (по количеству обучающихся); учебно- методические материалы (УМК) и наглядные пособия (в том числе на электронных носителях: CD, DVD), техническими средствами обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечением; мультимедиапроектор; экран. 3.2. Информационное обеспечение реализации программы Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для использования в образовательном процессе 3.2.1. Печатные издания Пидкасистый П. И. Педагогика : учебник и практикум для СПО / П. И. Пидкасистый ; под ред. П. И. Пидкасистого. — 4-е изд., пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. Сковородкина И.З. Педагогика: учебник для студ. проф. образовательных организаций / И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 640 с. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. проф. образовательных организаций / В. А.Сластенин, И. Ф.Исаев, Е. Н.Шиянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 496 с. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – 7-е изд., стереотип. – М.: . Издательский центр «Академия», 2015. – 496 с. Голованова Н.Ф. Педагогика: учебник и практикум для СПО /Н.Ф.Голованова. – 2-е изд., пер и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. Касицина Н.В.. Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Четыре тактики подготовки поддержки. Эффективные способы взаимодействия учителя и ученика. – СПб: Изд. Речь, М.: Сфера, 2- 15. 158 с. Кривщенко Л.П. Педагогика: учебник и практикум для СПО / Л.П.Кривщенко, Л.В. Юркина. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. Кузнецов В.В. Введение в педагогическую деятельность : учебник и практикум для СПО /В.В.Кузнецов . – 3-е изд.. испр. И доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. Л.С. Милорадова Н.Г. Педагогика : учебное пособие для СПО /Н.Г. Милорадова. – М.: Издательство Юрайт, 2018. Педагогика : учебник и практикум для СПО /Л.С. Подымовой, В.А. Сластенина. и др.; под общ.ред. Л.С.Подымовой , В.А.Сластенина. 2-е изд.. пер и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. 3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы) Научная педагогическая электронная библиотека. Сайт НПБ им. К.Д. Ушинского (Режим доступа): URL: http://elib.gnpbu.ru (дата обращения: 04.09.2018) Педагогическая библиотека (Режим доступа): URL: https://1сентября.рф (дата обращения: 04.09.2018) 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Результаты обучения Критерии оценки Методы оценки Знания: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативные знает приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, Тестирование, устный и письменный опрос Оценка результатов 94 правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования, законодательство о правах ребенка, трудовое законодательство; историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества; педагогические закономерности организации образовательного процесса; пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения; основные и актуальные для современной системы образования теории обучения и развития обучающихся; дидактические основы, используемых в учебно- воспитательном процессе образовательных технологий; взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития; значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности; принципы обучения и воспитания; особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования; формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения; регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования, законодательство о правах ребенка, трудовое законодательство; историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества; пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения; знает основные и актуальные для современной системы образования теории обучения и развития обучающихся; дидактические основы, используемых в учебно- воспитательном процессе образовательных технологий. понимает педагогические закономерности организации образовательного процесса. знает взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития; понимает значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности; называет принципы обучения и воспитания; объясняет особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования; называет формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения; выполнения практической работы (исследование, компетентностно- ориентированное задание) 95 психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания; особенности работы с одарёнными детьми; приёмы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения; средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога; номенклатура информационных источников применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации называет психолого- педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания; раскрывает особенности работы с одарёнными детьми; называет приёмы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения; знает средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога Умения: оценивать постановку целей и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания; анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления; находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития; ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования; оценивает постановку целей и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания; анализирует педагогическую деятельность, педагогические факты и явления; находит и анализирует информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития; ориентируется в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования Оценка результатов выполнения практической работы (исследование, творческое задание, компетентностно- ориентированное задание) 96 определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска 97 98 99 |