В современных ритмах. Мюзикл
 Скачать 46.85 Kb.
|
|
Методическая разработка урока музыки для 3 класса «В современных ритмах. Мюзикл» Автор: Гурина Екатерина Германовна учитель музыки высшей категории ГБОУ школы № 362 г. Санкт-Петербург 2014 ОглавлениеАннотация 2 Методическое обоснование темы 2 Методические рекомендации по проведению урока 3 План урока с технологической картой 3 Ход урока 6 Басня Лебедь, щука и рак 7 Заключение 9 Список литературы 9 АннотацияМетодическая разработка урока «В современных ритмах. Мюзикл» предлагает учителям музыки использовать интерактивную форму проведения урока, что способствует лучшему усвоению материала, а так же позволяет активно устанавливать межпредметные связи и достигать формирования метапредметных результатов. Кроме того, данная форма урока создает наиболее комфортную обстановку для проявления творческих способностей и активности учащихся. Данный урок является заключительным при изучении в 3 классе темы «В музыкальном театре», синтезирует и обобщает знания детей, полученные в ходе изучения данной темы. Методическое обоснование темыЗа последние 10-15 лет содержание предмета музыка претерпело коренные изменения. Если раньше предмет назывался «пение», и урок был в основном посвящен разучиванию и массовому исполнению песен, то сейчас большая часть урока отводится на получение теоретических знаний и, в соответствии с требованиями ФГОСов, урок нацелен на развитие общей культуры детей. Это подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из других областей: истории, литературы (поэтических и прозаических), изобразительного искусства, географии. Поэтому мы можем сказать, что отличительной особенностью современного урока музыки стало широкое применение межпредметных связей и охват большого культурологического пространства. Также новый Образовательный стандарт предписывает в рамках учебного предмета уделять особое внимание формированию метапредметных результатов, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Интерактивная форма организации урока, которая представлена в данной методической разработке позволяет: через активное применение знаний лучше усвоить материал урока и темы в целом активно формировать метапредметные результаты в процессе работы устанавливать межпредметные связи создать комфортную обстановку на уроке для раскрытия творческих способностей каждого ученика, найти достойное применение индивидуальным талантам детей Методические рекомендации по проведению урокаУчитель должен провести до урока серьезную подготовительную работу. Составить предварительные списки детей, разделяющие их на творческие группы с учетом их индивидуальных особенностей и способностей. Четко сформулировать учебную задачу для каждой группы. Подготовить реквизит и материалы для работы творческих групп в нужном количестве. Подготовить шаблоны- образцы для работы. Расставить парты в классе удобным для групповой работы способом. Роли Мамы Козы и Волка готовятся с детьми индивидуально заранее до урока. План урока с технологической картойЦель: Сформировать представление о жанре мюзикла как об одном из музыкально-сценических жанров музыки. Задачи: постижение музыкальной драматургии и интонационно-образной выразительности музыки при знакомстве с жанром мюзикла осознание триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании и бытовании музыки формирование навыков сотрудничества в процессе коллективной работы Тип урока: ознакомление с новым материалом Вид урока: работа в творческих мастерских Планируемые результаты: предметные: - иметь представление о жанре мюзикла - понимать разницу между жанрами оперы, балета и мюзикла -использовать музыкальные образы при создании театрализованных композиций - исполнять сольные и хоровые номера, импровизировать метапредметные: - понимать поставленную учебную задачу и находить средства ее осуществления - уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; - формировать навыки сотрудничества в различных видах деятельности - определять наиболее эффективные способы достижения результата. - проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями личностные: - раскрытие индивидуального творческого потенциала в процессе коллективной работы -проявлять чувства доброжелательности и эмоциональной отзывчивости -уметь оценивать собственный вклад в работу группы Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, коллективная, групповая. Межпредметные связи: ИЗО, литература, технология Основные термины и понятия, изучаемые на уроке: мюзикл, солист, ансамбль, декорации, костюм, ведущий. Технологическая карта урока
Ход урокаСегодня у нас необычный урок. Даже парты поставлены по- особенному. Мы с вами уже знаем 2 вида музыкальных спектаклей: оперу и балет. Давайте вспомним, что это такое? (Ответы детей) Сегодня мы познакомимся с новым видом музыкального спектакля. Он называется - мюзикл. Наверняка, вы слышали в жизни такое слово. Этот жанр зародился в Америке в ХХ веке. И представляет собой музыкальный спектакль, в котором соединяются и обычное театральное действие, диалоги, и песни, и танцы. А чтобы мы лучше поняли, как все это происходит, мы сегодня сами попробуем с вами поучаствовать в постановке мюзикла. Для начала, давайте подумаем, люди каких профессий принимают участие в создании спектакля вообще: (Ответы детей) Артисты Режиссер – человек, который руководит постановкой спектакля. Художники-декораторы- на сцене обязательно должны быть декорации. Костюмеры. Раз это музыкальный спектакль, то должен быть – оркестр Для того, чтобы о спектакле узнали будущие зрители, должны быть афиши, а значит и художники, создающие рекламу. Все эти люди работают на общий результат, каждый из них вносит свой вклад для достижения общей цели- создания замечательного спектакля. Как вы думаете, чтобы их работа была успешной, они должны работать дружно, слаженно, прислушиваясь к мнению друг друга? Или это не важно? (Ответы детей) Конечно, вы абсолютно правы. Еще Иван Андреевич Крылов говорил, что Басня Лебедь, щука и рак К  огда в товарищах согласья нет,На лад их дело не пойдет, И выйдет из него не дело, только мука. Однажды Лебедь, Рак да Щука Везти с поклажей воз взялись И вместе трое все в него впряглись; Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу! Поклажа бы для них казалась и легка: Да Лебедь рвется в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду. Кто виноват из них, кто прав - судить не нам; Да только воз и ныне там. И поговорок много про важность слаженности в работе: «Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.» Вот и мы с вами сегодня, работая над созданием спектакля, обязательно будем помнить, что успех общего дела зависит от работы каждого, и что для достижения лучшего результаты нужно обязательно прислушиваться к мнению другого, работать в команде, быть доброжелательными, не ссориться и не обижать друг друга. Для начала я разделю вас на команды. Каждому я дам наклейку, которая будет указывать на ту группу, в которой вы будете работать. (Раздаю наклейки). Теперь объединитесь в команды с ребятами, имеющими такие же наклейки. Группы: Козлята- 7 человек Ведущие-чтецы- 7 человек Художники- декораторы- 3 человека Художники по рекламе -3 человека Оркестр- 3 человека Костюмеры-3 человека Волк и Мама Коза- эти роли подготавливаются заранее. Итого в работе задействовано 28 человек. Итак, вы познакомились со своей командой, а теперь я скажу, чем конкретно будет заниматься ваша группа и раздам задание. Работать будем одновременно, каждая группа на своем месте. При работе будем стараться соблюдать правила трудовой дисциплины, как взрослые на работе: - не шуметь, чтобы не мешать другим сотрудникам - не ходить по классу - не заглядывать к соседним группам - конечно, не сориться Чтобы работа шла быстрее и слаженнее, советую вам сначала всем вместе определить, что будете делать, потом распределить работу между собой. Например, одни рисуют, другие раскрашивают, третьи- вырезают, четвертые – наклеивают и т.д. Задания группам: Художники- декораторы- рисуют избушку на ватмане формата А-1. Материалы: ватман, скотч для крепления, картинка-образец, карандаши простые, резинки, фломастеры, цветные карандаши, цветные мелки Художники по рекламе – рисуют афишу на ватмане А-3. Материалы: ватман, скотч для крепления, картинки с козлятами, ножницы, клей, карандаши простые, резинки, фломастеры, цветные карандаши Костюмеры: делают маски для козлят и волка. Материалы: картон белый – 8 листов. Образец- трафарет. Ножницы, фломастеры, цветные карандаши, резинки для масок (8шт). Хвостики с булавками (8) Чтецы: репетируют выразительное чтение текста, разделенного на кусочки Козлята: репетируют с Режиссером- вокальный материал. Затем, уходят в коридор придумывать и репетировать танец. Оркестр: сначала помогают костюмерам, затем подыгрывают на шумовых инструментах во время танца козлят. На самостоятельную работу в группах отводится 15-20 минут. Учитель: Ну что, все группы справились с работой? Вешаем афишу, устанавливаем декорацию. Все подготовительные работы проведены блестяще. Теперь вы садитесь в «зрительный зал» и наслаждайтесь мюзиклом! Начинаем наше представление! (Демонстрация спектакля). Учитель: Ребята, вы все большие молодцы, замечательно поработали. Я очень рада, что вы работали дружно и слаженно, это помогло нам получить такой замечательный результат. Понятно, что на самом деле на подготовку настоящего спектакля уходит значительно больше времени. Для достижения высокого актерского мастерства проводится не одна репетиция, а множество. Но наша задача была, познакомиться с жанром мюзикла и понять что же это такое? чем он отличается от других музыкальных спектаклей? Надеюсь, теперь вы можете точно ответить на эти вопросы. (Ответы детей) В завершении нашей дружной работы давайте споем песню «Всем советуем дружить». ЗаключениеПредложенная в методической разработке интерактивная форма организации урока имеет ряд преимуществ. Во-первых, понятно, что все дети в разной степени обладают теми или иными творческими способностями: кто-то хорошо поет, кто-то рисует, кто-то читает и т.д. данная форма дает возможность каждому найти применение своим способностям и, соответственно, чувствовать себя на уроке комфортно. Во-вторых, интерактивная форма позволяет лучше усвоить материал урока. Еще китайские мудрецы говорили: «Скажи мне - я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму». В- третьих, конечно, в процессе самостоятельной работы формируем все озвученные в начале метапредметные результаты. В- четвертых, очень удобно с точки зрения оценочной системы: в работе задействованы все до одного ребенка, в общем результате видна как работа группы в целом, так и работа каждого ученика конкретно, что позволяет учителю выставить оценку каждому ученику. Кроме того, интерактивный форма урока дает возможность направить повышенную гиперактивность современных детей в рабочее русло: им гораздо проще и интереснее самим «участвовать в процессе», чем сидеть и спокойно слушать рассказ учителя в течении длительного времени. Список литературы |