вопросы. ВОПРОСЫ ПО ВАРИАНТАМ. Вариант 1 Исследование урока
 Скачать 97.23 Kb.
|
|
«Я-рефлексивное» 95.Обучение – это не частное явление и навык, а...Целостный комплекс педагогических механизмов, которые способствуют улучшения способностей учеников к обучению 96………учителя – основы его установок, принятия решений и действий. Убеждения 97.Какая образовательная теория конструктивистская базируется на утверждении о том, что «развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний – с новыми, либо со знаниями, полученными в классе»- Конструктивистская теория обучения 98.Метод педагогического воздействия, состоящий в жестком пресечении и ограничении действий ребенка, могущих нанести ущерб – это: Наказание. 99.Автор труда “Великая дидактика”Я.А.Коменский. 100.Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса – это: Систематичность. ВАРИАНТ 3 1.Принцип управления, направленный на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей - это: Демократизаций и гуманизаций. 2.Формирующий эксперимент направлен на: Преобразование предмета исследования. 3.Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных уровней - это: - Управление системой образования. 4.Укажите тип беседы по Мерсеру (2000), где можно наблюдать следующий признак: атмосфера в беседе скорее конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество:- Беседа-дебаты 5.Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к: Конкретным формам организации обучения. 6.Способ построения учебных программ, где материал данной ступени обучения более усложненном виде изучается на последующих ступенях - концентрический 7.Надежность теста зависит от: Количества заданий. 8.Сознательная деятельность человека, направляемая на развитие у себя каких-либо качеств, это: - Самовоспитание. 9.Для обобщения знаний, их переноса в нестандартную ситуацию организуется самостоятельная работа - эвристическая 10.Тип и структуру урока проще всего определить по: - Дидактическим целям. 11.Наказание - это метод: стимулирования деятельности и поведения. 12.Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации:- Источник знаний. 13.Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: - Р.Оэну. 14.За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал: - Д.Дьюи. 15.Педагогика:- Наука о воспитании человека. 16.Школа делания” – это школа:- Д.Дьюи. 17.Путь достижения цели и задач обучения – это:- Метод обучения. 18.Основные виды организации обучения: - Урок 19.Какая научная теория заложена в основу настоящей Программы? - Конструктивистская теория обучения 20.С точки зрения какой науки, обучение - это формирование и развитие учащихся: - Педагогики 21.М В. Кларин выделяет два основных типа инновационных подходов к обучению - технологический, поисковый 22.Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитии:- Олигофренопедагогика. 23.Какой из перечисленных принципов не содействует развитию успешного разновозрастного образования: - Дифференциация учеников различных возрастов в классе на подгруппы 24.Функции педагогики – это: - Научно-теоретическая, технологическая. 25.Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это: - Личность. 26.“Момент становления” личности является: элементарной единицей педагогического процесса. 27.К подходам учителей при использовании ИКТ в условиях новой педагогики относится:- Помощь учителя в оценке, выборе, организации и хранении информации 28.Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку: По стилю взаимоотношении. 29.Представители технологии проблемного обучения - Т.В. Кудряцев, А.М. Матюшкин 30.Метод, основанный на конструктивистских теориях обучения, используемый в мировой практике, это..- Развитие углубленного понимания предмета и обеспечение полученных знаний для применения 31.Целью воспитания является: то, к чему стремится воспитание. 32.Основная цель введения новшеств в образовательный процесс- совершенствование 33.Выберите из нижеперечисленных стратегий наиболее всего соответствующую эффективному преподаванию и обучению в классе: Учителя экспериментируют, используя различные методы преподавания 34.Согласно учению Шульмана практические навыки преподавания предполагают: Широкий диапазон подходов: демонстрирование, корректирование и оценивание обучения поощрение, вознаграждение, установление границ, планирование этапов урока и оценивание учащихся 35.В каких источниках показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание? В целях оценивания 36.Назовите типы бесед в обучении. Постановка вопросов, получение ответа, беседа-дебаты 37.Методологические основы обучения: Процессы познания. 38.Дидактический принцип «Связь теории с практикой» характеризуется - изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни 39.Ученые, которые определили важную роль диалога на уроке? -Мерсер, Литлтон 40.Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это: - Принципы управления. 41.Педагогический процесс относится к системе:- Человек – человек. 42.Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы-задают друг другу вопросы 43.Развитие – это: количественные и качественные изменения в свойствах и качествах личности. 44.Структура урока зависит от - Типа уроков. 45.Укажите, какой должна быть длительность паузы учителя для того, чтобы качество ожидаемого ответа улучшилось:- 3-7 сек. 46.Основная форма организации учебного процесса-урок 47.Предмет педагогики - это: педагогический процесс. 48.Ценностное отношение личности как социально-психологический феномен – компонент: содержания воспитания 49.Форма поведения, не допускающая возникновение конфликтов и противоречий-сотрудничество 50. Это становится содержанием воспитательного взаимодействия педагога и ребенка: ценностное отношение 51.Объяснение нового материала, закрепление, повторение, проверка знаний, умений, навыков – это - компоненты урока 52. При предъявлении чрезмерно упрощенного учебного материала -снижается интерес к учению 53.Основная педагогическая задача загадок – это воспитание:- Умственное. 54.Формирование творческих способностей и развитие готовности личности к восприятию, освоению и оценке выразительных свойств действительности - эстетическое воспитание 55.Основное направление воспитания - нравственное 56.Идею взаимного обучения, высказанную Я.А.Коменским, в конце XYII века развили: Д.Ланкастер и Э.Белл. 57.Активные методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер - дидактические игры, мозговая атака 58.Констатирующий эксперимент имеет своей целью:- Установление исходного состояния предмета исследования. 59.Какова роль учителя в конструктивистском преподавании? обеспечить возможностями для обучения 60... в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении:- Мерсер мен Литлтон 61.Какой из факторов не входит в число ключевых, от которых зависит улучшение обучения через оценивание.- Проведение оценивания только учителем 62.Поощрение – это:- Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств. 63.Создание открытого для общественного контроля влияния педагогического процесса относится к принципу: демократизации 64.Методы стимулирования: диспут 65.Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: принцип связи обучения с жизнью 66.При подготовке к уроку, учитель руководствуется: принципами дидактики 67.Возможность в процессе сотрудничеств вести поиск ответов на вопросы «почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет рефлексия в действии 68.К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится (-ятся): имеющиеся знания учащихся 69.Одним из компонентов метапознания является: познание себя в качестве ученика 70.Вид памяти, состоящей из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая долгосрочная 71.Определите содержание типа диалога «обсуждение» обмен идеями в целях распределения информации решения проблем 72.Все виды оценивания начинается с: сравнительного анализа 73.Метод «усложнение заданий» при работе с талантливыми и одаренными детьми основывается на распределенном лидерстве 74.Принцип обучения, требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности 75.Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово: словесные методы 76.Диагностика, прогнозирование, планирование: этапы подготовки учителя к уроку 77.Гигиеническое требование к уроку: соблюдение температурного режима 78.Морально – психологическая обстановка, обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс: инновационная среда 79.Оценивание учащимися своих собственных качеств и достижений: самооценка 80.Компетентно реализуемый процесс наставничества способствует: повышению качества преподавания и учения 81.Метод, являющийся наиболее продуктивным в контексте запоминания полученной информации учениками: демонстрация 82.Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет учителям понять на какой стадии обучения находятся ученики 83.Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения, методов и подходов в реализации этих возможностей: формативное 84.Реализующая Исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается: обучение «исследуемых» учеников 85.Примером проявления критерии успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является - сосредоточенность на задании в течение длительного времени. 86.В полемике относительно эффективности работы учителя в качестве основных критериев рассматривают - достижения учителя, процесс и результативность преподавания. 87.Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования: педагогические знания. 88.Необходимый навык ученика в 21 в. для личностного становления: обучение тому, как учиться. 89.Пример использования аспекта преподавания «моделирование» при применении ИКТ : предоставление учеником моделей реальных жизненных событий. 90.Имея сформированные навыки критического мышления ученик и учитель должны быть настроены на их практическое применение. 91.Центральное место в Исследовании урока занимает процесс: наблюдение за учениками. 92.Методы самовоспитания: рефлексия, самоприказ. 93.Разъяснение – метод: эмоционально-словесного воздействия на воспитанника. 94.Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов : учебный план. 95.Компонентами управленческой культуры являются: аксиологический, технологический, личностно-творческий. 96. М.В.Кларин выделяет 2 основных типа инновационных подходов к обучению: технологический и поисковый. 97.К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится : понимание учениками процесса обучения. 98.Вид памяти, зависящий от способности к воспроизведению символами : семантическая. 99.Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием: планирование, преподавание, рефлексия. 100.Продвижение и согласование идей и перспектив: аргументация. ВАРИАНТ 4 1.Основная цель включения одаренных и талантливых детей в глубокие исследовательские проекты: развитие потенциала. 2.Последним этапом цикла реализации Исследования в действии является: совершенствуем практику. 3.Принцип опоры на положительное в воспитаннике предполагает: доверие, оптимизм. 4.Главной задачей умственного воспитания является: вооружение школьников системой знаний основ наук. 5.Поощрение – это метод: стимулирования деятельности и поведения. 6.Метод, в основе которого лежит подражание: убеждение. 7. Какому принципу Я.А.Коменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно другим…» последовательности. 8.Учителя, движимые нравственными целями проявляют лидерские качества, чтобы : оказать влияние на своих коллег и окружение. 9.Область предметных знаний: отличное владение содержанием учебного предмета. 10.Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать думать. Но и понимать, как люди мыслят и что они знают: метапознание. 11.Тип беседы, в которой идей каждого расцениваются как полезные, но и проходят тщательную проверку: исследовательская 12.Метод усложнения заданий при работе с талантливыми детьми основывается: на стратегии вмешательства 13.Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет-ресурсами НЕ НУЖНО: |