вопросы. ВОПРОСЫ ПО ВАРИАНТАМ. Вариант 1 Исследование урока
 Скачать 97.23 Kb.
|
|
ВАРИАНТ 1 1. «Исследование урока» является подходом, возникшим в Японии в целях: усовершенствования школьной практики 2.Анализ данных, полученных по итогам Международного исследования PISA, соответствует цели оценивания: Контроль и исполнение стандартов 3.Беседа предназначенная для обмена знаниями: соглосования 4.Беседа, используемая для обмена знаниями, при которой каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие: кумулятивная 5.Благодаря внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий: учитель помогает учащемуся оценить, отобрать и хранит информацию 6.В процессе наставничества наставник: добровольно делится своим опытом и знаниями 7.В рамках исследование урока члены группы.Вовлечены в процессе в павной степени 8.В результате социального взаимодействие с более знающими людьми ребенок приобретает внутренный ресурс для собственного (ой-ых):Мышления 9.В ходе оценивания обучения принимается решение о: Соответствии, несоответствии стандартам 10.В школьной системе, где сильна политика ответственности, лидерство является: инструментом совершенствования практика 11.В Японии результаты LessonStudy:регулярно публикуются для всех учителей 12.Важное понятие в социо-культурной теории (но Высотскому) зона ближайшего развитие. 13.Вид памяты, зависящий от спосбности к воспроизведению символами:Семантическая 14.Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответов на вопросы «почему мы действовали именно так», «что происходить в группе или классе»:Рефлексия в действии. 15.Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные»/ «неправильные»: буквальные 16.Вопросы, способствующие рзвитию критического мышления: открытые 17.Все виды оценивание начинаются с Наблюдение практики 18.Все виды оценивания предполагают три этапа. Действия учителя на этапе «заключение»: определяет способы улучшения обучения 19.Дисциплинарный подход к осмыслению, оценка, анализу и синтезу информации, полученный в результате наблюдения, опыта: критическое мышление 20.Для выставления отметок и составления отчётности используется оценивание: суммативное 21.Для выявления одаренных и талантливых учеников имеются определенные критерии. Характеристика критерия «концентрация»: исключительно сильная воля 22.Для наставничества существенным яв-ся .Наличие многолетного педагогического стажа. 23.Для предоставления статистических данных вышестоящих организаций используется: рефлексивное оценивание 24.Для рефлексивного практика за процессом «размышления по ходу» следует: «размышление после действия» 25.Единая общая способность, одинаково развивающаяся у всех: Интеллект 26.Заключительным этапом процесса критического мышления учеников является:ознакомление с информацией 27.Зона ближайшего развития (по Выготскому) представляет собой расстояние между: актуальным и возможным развитием 28.Идея инклюзивного подхода ,способствующего удовлетворению потребностей всех обучающихся, рассматривается в рамках .Обучение талантливых и одаренных учеников 29.Исключите лишнее в перечне ключевых факторов, от которых зависит улучшение обучения через формативное оценивание: исполнение установленных стандартов и контроль 30.Использование инструментов программирование яв-ся примером.Моделирование процесса 31.Использование экспериментальных процедур для изучения поведения во взаимосвязи со средой характеризует подход к обучению: бихевиористический 32.Исследование урока предназначено для повышения:Успеваемости учащихся. 33.Исследование урока предназначено для:повышения успеваемости учащихся 34.Исследования специалистов-практиков направлены на: решение конкретной практической задачи 35.Исследуемые ученики при планировании подхода исследований урока относятся к категориям высокий средний, низкий уровень: успеваемости 36.К ключевым аспектам обучения, основанного на наблюдении, относится: прогнозирование последствий поведения 37.К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится (-ятся): понимание учителем того, чему обучать 38.К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится: вступительный экзамен в ВУЗ 39.Ключевая роль учителей при использовании информационно – коммуникационных технологий на уроках заключается в обучении учеников: безопасно использовать интернет 40.Ключевым для памятников в сфере образованным школ и учителей является вопрос: что подлежит изучению учащимся в 21 века. 41.Концептуальное и универсальнов понятие «исследование в действии» можно использовать для такого исследовательского подхода, как: ситуационный анализ 42.Критерии выявление успешных учеников определённой умение говорить читать и писать с раннего возраста:ранняя символическая деятельность. 43.Критерии для выявление успешных учеников определяющей умение наполнять информации выявлять несоответствия быстрее постигать суть:решение прблем. 44.Критерий для выявления способностей учащихся «быстрота мышления» ознечает, что дети: быстро приходят к реализации планов 45.Критерий для выявления способностей учащихся «ранняя символическая деятельность» означает, что дети могут:говорить, читать и писать с раннего возраста 46.Критерий для выявления успешных учеников, определяющий умение обладать исключительной способностью концентрировать волю на продолжительный период времени: концентрация 47.Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение: самообразование 48.Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий организованное мышление и умение принимать альтернативное решение.Гибкость 49.Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение САМООБРАЗОВАНИЕ. 50.Критериии для выявления спосбностей учащихся «гибкость»означает что дети:Могут принимать альтернативные решения. 51.Критическое мышление в контексте преподавания и обучения подразумевает умение: размышлять о применении информации в практика 52.Критическое мышление включает в себя: определение эффективных средств для решения проблем 53.Людям нужна обратная связь и поощрение для использование экспериментальных процедур для изучение поведения в взаимосвязи со среди характеризует подход к обучению: Бихивиористорический. 54.Людям нужна обратная связь и поощрение для комфортного обучение, поэтому оценивание должно быть.Гуманным 55.Метапознавательная способности позволяют учащимся самостоятельно установить ситуации, требующие вмещательства учителя. Примером яв-ся размышление учащегося . «Я в тупике ,поэтому мне нужна помощь» 56.Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно определить степень усвоения материала. Примером является размышление учащегося: «Хорошо ли я понял это» 57.Метасознание относится к способности обдумывать то, как люди: мыслят и что они знают 57.Метафара,устанавливает подмостный сопоставима с понятием:зоны ближайшего развития. 58.Метод являющиеся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания научной информации учениками: чтение 59.Метод,который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одаренными детьми. Усложнение знаний 60.На базовом уровне критическое мышление можно развивать уже у младших школьников. Оптимальный для этого путь стимулирование учеников: находить доказательства на основе собственного опыта 61.На более поздней стадии развития критического мышление ученики осуществляют. Оценку,объяснение,метапознание 62.На умение ученика применять, реорганизовывать, расширять, анализировать информацию направлены вопросы: высокого порядка 63.Навыками критического мышления являются: наблюдение, анализ, вывод, интерпретация 64.Надежные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют – тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках. 65.Наиболее оптимальный путь развития критического мышления-стимулирование учеников доказательствам на основе: собственного опыта 66.Наиболее продуктивные обсуждения в рамках достижения коллективного понимания и обучения осуществляется при использовании: исследовательской беседы 67.Наиболее результативным видом деятельности на уроке является: передача знаний 68.Наибольшоее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет: повседневная работа учителя в классе 69.Нахождение учащихся «в потоке» обучения происходит при условии, когда: задачи высокие, навыки высокие 70.Область знаний,предполагающая отличное владение содержанием учебного предмета учетелем.Предметные знания 71.Обсуждение и диалог является наиболее предпочтительным в перечне педагогических подходов благодаря:познавательному потенциалу. 72.Обучение в сотрудничестве называют.Коллаборативным 73.Общий компонент всех концепций одаренности и таланта:непрерывное обучение. 74.Общими характеристиками всех видов оценивания являются: наблюдение, интерпретация, заключение 75.Один из надёжных критериев выявления успешных учеников, определяющий умение регулировать свое обучение: самообразование 76.Один из основных принципов, лежащий в основе формативного оценивания: информации является основанием для выводов об итогах четверти (учебного года) 77.Один из процессов, предполагающий все виды оценивания: заключение для определения дальнейших действий 78.Одна из основных целей оценивание обучения:контроль и исполнение стандартов. 79.Одна из признанных особенностей исследования урока: демократичность 80.Одна из характеристик креативного мыщление:готовность экспериментировать с новыми идеями 81.Одной из ключевых характеристик подхода исследование урока является: креативность 82.Одной из характерных особенностей исследования урока является:Рефлексия 83.Определите биологические потребности согласно иерархии потребностей (Маслоу):воздух, еда, жильё 84.Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием: планирование, преподавание, рефлексия 85.Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) «чувство принадлежности и любви»: семья, любовь, отношения 86.Определите содержание типа диалога «инструкция/изложение»: объяснение ученику, что делать, и/или передача информации 87.Определите содержание типа диалога «механическое запоминание»:Заучивания 88.Определите форму аргументирования, в ходе которой ученики при обсуждении в классе конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека: диспутивный разговор 89.Определите этап, характерный для всех видов оценивания, в ходе которого «необходимо выяснить, что знают и умеют ученики, с какими сложностями они сталкиваются»:наблюдение 90.Оптимальный путь развития навыков критического мышления: стимулирование к доказательствам на основе собственного опыта 91.Основной формой коммуникации в процессе наставничества являются вопросы. Тип вопросов, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет»: закрытые 92.Основные особенности критического мышление учеников: рациональность, непринужденность, суждение, дисциплина, самосознание. 93.Основы критического мышление (согласно программе)могут быть развиты у:младших школьников. 94.Оценивание учения необходимо для .Выставление отметок 95.Оценивание для обучения концентрирует внимание на полученных данных о том: на каком этапе обучения находятся ученики 96.Оценивание для обучения сконцентрировано на том: что можно предпринять, чтобы развиваться дальше 97.Оценивание становится полезным в обучении инструментом, если учителя используют: оценивание для обучения 98.Оценивание, обозначающее процесс поиска и интерпретации данных для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения: формативное 99.Педагоги осуществляющие исследование урока: моделируют преподавание нового подхода. 100.Первоначальным шагом процесса критического мышления учеников является ознакомление с информацией. ВАРИАНТ 2 1.Первоначальным этапом реализации исследования урока является:совместное планирование 2.Первым этапом в реализации подхода LessonStudy является: совместное детальное планирование 3.Первым этапом реализации исследования в действии является:берём обязательства 4.Перспективы теста или экзамена концентрируют мышление и действие учеников ,что соответствует цели оценивание.Развитие мотивации 5.Планирование серии последовательных уроков, осуществляемое группой учителей на основе учебной программы: среднесрочное 6.Планирование учебной программы и содержания предмета на основе государственного стандарта: долгосрочное 7.По утверждению Выготского,в обучении центральная роль принадлежит: Речи 8.Подтверждение запоминания предыдущего материала посредством указания фактов, условий, основных концепций и ответов относится к уровню учебных целей: знание 9.Подход к обучению,включающий в себе участие в разнообразной практической деятельности. Социально-ситуативный подход 10.Подход к обучению,заключающихся в развитии способности к обучению,внимания,речевых навыков,размышление,аргументирования и креативности.Когнитивный 11.После цикла «Исследование урока» группа: Согласует изменение в подходах обучения и учебных программах. 12.Последний этап в структуре обсуждение исследовательского урока представляет собой: Планирование следующего урока или цикла. 13.Последуюшим этапам цикла реализации исследование в действии является:совершенствуем практику. 14.Посредством wiki ученики могут: редактировать страницы друг друга 15.Предполагает наблюдение, интерпретацию и заключение: оценивание 16.Предположение о будущем развитии по результатом оценивания соответствует цели оценивания: прогнозирование и отбор 17.При использовании интернета наиболее важная задача учителя-научить учеников.Сохранять в секрете личную информацию 18.При формулировании цели преподавания учителю необходимо определить, чему он стремится обучить учеников, ответив на вопрос: Какими знаниями должны обладать ученики 19.Пример использования аспекта преподавания «моделирование» при применение ИКТ предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий. 20.Примером проявления критерии успешности обучения талантливых и одаренных учеников «быстрота мышления» является. Тщательно планирование и быстрая реализация планов. 21.Примером проявления критерия выявления талантливых и одаренных учеников «Самообразования» является: регулируют своё обучение. 22.Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является: планируют долго, но реализуют быстрее всех 23.Примером реализации метода «стратегия вмешательства» работы с талантливыми и одарёнными учениками является: расширение учебного плана в он-лайн-режиме 24.Примером реализации метода «экстернат» работы с талантливыми и одарёнными учениками являются: Сдача экзаменов раньше установленного учебным планом срока. 25.Примером реализации цели оценивания «развитие мотивации» является: подбор интересных для учеников заданий 26.Примером суммативного оценивание является: Выставление учителем оценок за контрольную работу. 27.Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания: контроль и исполнение стандартов 28.Процесс в ходе которого учениками сами оценивают уровень своих знаний за период времена, а затем вместе с учителями определяют следующие шаги на пути самосовершенствования: оценивание для обучения 29.Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов: метапознание 30.Процесс поиска и интерпретации данных, используемый для определения уровна обучения и напрваления, в котором следует развиваться: оценивание для обучения 31.Процесс, позволяющий исследовать, почему мы предприняли именно такие действия в определенных ситуациях: размышление после действия 32.Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Уникальная способность к саморефлексии: метасознание 33. Реализующая исследование урока группа , после оканчания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается: обучении «исследуемых» учеников 34.Результаты обучения должны быть ориентированы на: личность ученика 35.Результаты обучения должны: соответствовать результатам успеваемости учеников 36.Рефлексивная мысль практика (Дьюи) определяется как: исследование практических ситуаций 37.Рефлексивное преподавание предполагает критические размышление над тем .Что изучили учащиеся 38.С целью определения сложностей обучения в средних школах рекомендуется использовать: тест 39.Самый ранний этап нравственного развития, наиболее распространен среди детей младшего школьного возраста. Послушание и наказание 40.Самым сложным в разработке исследования в действии является: правильная постановка вопроса 41.Серия последовательных уроков предоставляет учителям возможность: совершенствовать практику преподавания и обучения 42.Систематизация информации, посредством комбинирование различными способами элементов в новом шаблоне или предоставление альтернативного решение относится к уровню учебных целей .Синтез 43.Соответствие между аспектами преподавания «демонстрация» посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практика: показ, как проводить измерения 44.Сосредоточенность на задании в течение длительного времени является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников: концентрация 45.Составной частью «работы внутри черного ящика» является. обсуждение критериев совместно с учениками 46.Социально-ситуативный подход к обучению предполагает: Участие в разнообразной практической деятельности. 47.Способность запоминать и использовать информацию является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников: память и знания 48.Суммативное оценивание называют оцениванием: обучения 49.Суммативное оценивание это оценивание которое: служит для составление количественной отчётности. 50.Тщательное планирование и быстрая реализация планов являются примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников: быстрота мышления 51.У учащихся наступает «скука» в обучении при условии, когда: задачи низкие, навыки высокие 52.Умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над практическим опытом: критическое мышление 53.Уникальная способность к саморефлексии: метасознание 54.Уровень иерархии потребностей по Маслоу, предполагающий защиту, порядок, стабильность: безопасность 55.Установление того, как лучше достигнуть необходимого уровня осуществляется в процессе оценивания формативного. 56.Учащихся заучивают исторические факты посредством повторил в процессе: Механического запоминания 57.Учащихся обучаются на расстояние посредством интернета: дистанционное обучение. 58.Ученики старшего школьного возраста обучаются более успешно, благодаря: усвоению матакогнитивной информации 59.Учителя, осуществляющие «Исследование урока»: моделируют преподавание нового подхода 60.Учителя-лидеры, обладающие в потенциале перспективными идеями и владеющие инновационными подходами, задаются вопросом: Для чего необходимы перемены 61Формативное оценивание используются для содействия ученкам в достижения необходимого уровня. 62.Формативноеоценивание. Позволяет определить возможности улучшение обучение 63Формирование метапознания обучающихся предполагает соединение: учебного материала с учеником 64.Характеристика «перспективного планирование». Процесс прогнозирования, разрабатываемый на период 10-20 лет 65.Характерный для оценивания процесс,который описивает и объясняет поведение:Интерпретация. 66.Целью оценивания для обучение является:Содействие обучению учеников 67.Центральное место в LessonStudy имеет процесс: изучения урока 68.Центральное место в исследование в действие имеют процесс: изучение урока. 69.Центральное место в исследовании урока занимает процесс: наблюдение за учениками. 70.Этап Таксономии Блума представляющий собой подтверждение запоминания материала: знание 71.Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это: - Обучение. 72.Какие из изменений учебного плана не входят в модель изменения Мейкера и Нильсона, адаптированную Дэборой Эйр?- Изменения в системе оценивания 73.Урок, на котором решается несколько дидактических задач: комбинированный 74.Метод многократного повторения какого-то действия для формирования устойчивого поведения упражнение 75.Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы - задают друг другу вопросы 76.Что такое когнитивное развитие? Способности ребенка учиться и решать проблемы 77.Форма организации методической работы в школе: Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день. 78.Закономерности педагогического процесса – это: объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями. 79.Принцип управления, направленный на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении – это: Единство единоначалия и коллегиальности. 80.Разъяснение-метод - эмоционально-словесного воздействия на воспитанников 81.Казахстанский автор технологии модульного интерактивного обучения- М. Жанпеисова 82.Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это: Соревнование. 83.Использование ИКТ в преподавании выступает как….-Инструмент, помогающий учителям в преподавании и позволяющий обеспечить ученикам понимание научных понятий 84.Форма организации учебной работы учащихся Индивидуальная, групповая и фронтальная. 85.Игра, в целях усвоения моделирующая объект учебной деятельности: - дидактическая игра 86.Годовой план работы утверждает:Педагогический совет. 87.Учитель, чтобы повысить самооценку ученика, комментируя поведение ребенка должен больше обращать внимание на - неудачи 88.Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного - Учебная беседа. 89.Вид воспитания, цель которого – устранить отрицательные и развить положительные качества и свойства личности - перевоспитание 90.Основные формы организации обучения в высшей школе - Лекция, практические занятия, СРС. 91.К методам обучения по характеру познавательной деятельности относится - проблемное изложение 92. Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это: Обучение. 93.Принцип познания, который следует от конкретного к абстрактному это:- наглядность 94.По Н. В. Кузьминой, А. Реан, к структуре профессионального самосознания учителя относится |