вопросы. ВОПРОСЫ ПО ВАРИАНТАМ. Вариант 1 Исследование урока
 Скачать 97.23 Kb.
|
|
информационно – коммуникативных технологий 30.Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с: программой 31.Отрицательное влияние на старшеклассников оказывают группы: девиантные 32.Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы: оказать влияние на своих коллег и окружение 33.Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают: метапознание 34.Тип беседы, в которой идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку: исследовательская беседа 35.Вопросы, необходимые для получения первоначального ответа, относятся к технике: побуждение 36.Принцип, придающий системный характер учебной деятельности, так как требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения: принцип систематичности и последовательности 37.Наглядный метод обучения: демонстрации и иллюстрации 38.Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного советского педагога: Я.А.Коменский 39.Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного немецкого педагога: В.Ратке 40.Целью урока изучения нового материала является: овладение учащимися новым материалом 41.Центральное место в Исследовании урока занимает процесс: наблюдение за учениками 42.Имея сформированные навыки критического мышления, ученик и учитель должны быть настроены на: их практическое использование 43. Для определения этапа, на котором находятся обучающиеся, и направлений их дальнейшего развитии используются: формативное оценивание 44. Вопросы, направленные на запоминание. Закрытые 45.Процесс трансляции учебной программы в серию уроков характеризует планирование. Среднесрочное 46.Оценивание используется для принятия решений, которые могут повлиять на статус или будущее ученика. Суммативное 47.Надежный критерий для выявления наиболее успешных учеников. Интерес к наиболее сложным заданиям 48.Исследование урока предназначено для. Для повышения успеваемости учащихся 49.После цикла «исследования урока» группа. Согласует изменения в подходах к обучению и учению 50.Процесс поиска и интерпретации данных, используемых для определения этапа, на котором находится обучающийся для направления дальнейшего действия. Оценивание для обучения. 51.Подтверждение запоминания предыдущего материала, указания фактов, условий, основных концепций и ответов. Знание 52.Планирование, привязанное к конкретной дате. Календарное 53.Конфронтация, при которой ни одна из сторон не соглашается с мнением другого Соперничество 54.Метод наказания подразумевает. Стимулирование деятельности и поведения 55.Устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях существования педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности 56.Для подростков основной особенностью становления. Самоутверждение среди других 57.Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь нового материала с пройденным. Последовательность 58.Классификация методов обучения по источнику знаний. Словесные, наглядные, практические 59.Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения. Содержание образования 60.При подготовке к уроку учитель руководствуется. Принципами дидактики 61.Все виды оценивания начинаются с Наблюдения практики 62.Учащиеся выдвигают гипотезы, рассуждают, объясняют свои мысли и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе. Исследовательская беседа 63.Совместная беседа учащихся в классе приносит большую пользу, так как позволяет им. Выражать свое понимание темы 64.Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста, взрослым необходимо его. Оправданно хвалить 65.Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов 66.Действие, направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию. Прогнозирование 67.Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение. Исследование урока 68.Потребности общества в образованных людях это один из. Факторов отбора содержания образования 69.Усталость, бессонница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов, уменьшение аппетита или переедание, все это перечень основных признаков эмоционального выгорания учителя 70.Одна из признанных особенностей исследования урока. Демократичность 71.Правило «Обучая, идите по жизни к знаниям или от знаний к жизни, связь знание – жизнь необходимо» относится к принципу. Связи теории с практикой 72.Признаком репродуктивного метода обучения является. Знания учащимся предлагают в готовом виде. 73.Тип общеобразовательной организации с малым контингентом учащихся, совмещенными класс комплектами и со специфической формой организации занятий. Малокомплектная школа 74.Вспомогательные формы учебной работы. Конференции 75.Считаем принципом воспитания. Связь с жизнью и трудом 76.Развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся относится к содержанию. Умственного воспитания 77.Часть метода, отдельное действие – это прием воспитания 78.От данного принципа зависит успех достижения поставленной цели. Принцип прочности 79.Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет. Интеграция теории в практику 80.Процесс получения знаний при использовании конкретных возможностей. Обучение 81.Наиболее результативным видом деятельности на уроке является. Практика 82.Тип вопросов в процессе наставничества, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет». Закрытые 83.Педагогическая психология — это наука. О закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания 84.Основной задачей образования является. Содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения 85.Под обучением понимают. Процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика. 86.Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является. Учение 87.Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является. Принцип личностно — деятельностного подхода 88.Самым глубинным и полным уровнем обученности является. Усвоение 89.В качестве методов исследования педагогическая психология использует. Обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии. 90.В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент предполагает планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий 91.Л. С. Выгодский рассматривает проблему соотношения обучения и развития. Полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой. 92.Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является. Недостаточная активность учащихся в процессе обучения. 93.Целью развивающего обучения является. Развитие ученика как субъекта учебной деятельности 94.Учебная деятельность состоит из. Мотивационного, операционного и регулирующего компонентов 95.Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является. Стремление приобрести новые знания и умения. 96.В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выступает. Логика восхождения от абстрактного к конкретному 97.Недостатком программированного обучения является. Недостаточное развитие творческого мышления учащихся. 98.Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе. Проблемного обучения 99.Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на Создание ориентировочной основы действия 100.Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является. Зрелость психических функций и саморегуляция ВАРИАНТ 6 Понятие «обучаемость» определяется. Психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности. Рефлексия Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) — это Процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающего самого себя с помощью учителя и сверстников. Основной функцией педагогической оценки является. Развитие мотивационной сферы учащегося. Воспитанность характеризуется. Умением человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах деятельности. Педагогическая направленность — это Система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя Знание педагогом своего предмета относится к классу. Академических способностей Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется. Педагогической деятельностью Педагогическая деятельность начинается с. Анализа возможностей и перспектив развития учащихся. Основоположником русской педагогической психологии является. К.Д. Ушинский Первый этап становления педагогической психологии. Общие дидактические этапы Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже ХIХ-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется. Педология Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться к. Организационным методам Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы. О наличии причинной связи между явлениями. Объединение в единое целое тех компонентов, факторов, которые способствуют развитию учащихся, педагогов в их непосредственном взаимодействии – это Педагогическое управление Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в. Социологии Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение – это Научение знаниям. Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал. Я.А. Коменский Учение в отечественной науке П.Я Гальперин трактовал как. Усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал Л.С. Выгодский Уровень актуального развития характеризует. Обученность, воспитанность, развитость Первый по порядку структурный этап педагогического процесса. Цель Дальнейшая детализация, создание проекта, приближающегося для использования в конкретных условиях участниками воспитательного процесса – это Педагогическое конструирование. Второй по порядку следования этапы психолого-педагогического исследования. Исследовательский этап. Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как. Одна из форм проявления усвоения Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как. Осознанность Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует. Меру освоения Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется. Широкими познавательными мотивами Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул. Я.А. Коменский В воспитательном плане наиболее эффективен …тип обучения. Проблемный Педагогическое взаимодействие обучающегося и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть…функций взаимодействия субъектов педагогического процесса. Информационно-обучающей. Добровольное задание самому себе осознанных целей и заданий самосовершенствования – это. Самообязательство Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относиться к умениям. Восприятия и понимания друг друга Последний по порядку следования этап профессионального самоопределения. Самореализация в труде. Интересы и склонности учителя выступают показателями… плана общения. Индивидуально – личностного Первый по порядку следования этап и компонент педагогической деятельности. Подготовительный этап Деятельность человека направлена на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями – это. Самовоспитание Способность сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи по В.А. Крутецкому – это. Организаторские способности. В рамках исследования урока члены группы. Вовлечены в процесс в равной степени Педагогические инновации по источнику возникновения. Внешние и внутренние Процесс перехода предметных действий в умственные действия. Интериоризация Для развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к. Труду Обеспечение единства национального, интернационального, межнационального начал в воспитании и образовании это принцип. Культуросообразности Профессиональная ориентация в школе нацелена на. Помощь в профессиональном самоопределении Методы убеждений. Внушение, повествование, инструктаж. На выбор методов воспитания влияет. Уровень профессиональной компетентности воспитателя Подход к обучению, заключающийся в развитии способностей к обучению, внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования и креативности. Когнитивный Метод, являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками. Чтение Движущей силой «обучения обучению» является. Метопознание При исследовательской беседе. Идеи проходят тщательную проверку Использование социальных сетей является примером. Моделирования процесса В инновационных процессах образования учитель занимает позицию. Наблюдателя Целенаправленное введение в образование нового…улучшающих его характеристики. Инновации Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств. Инновационным Теорию элементарного образования обосновал. И.Г. Песталоцци Игра, в которой ребенок воспроизводит события сказки или рассказа. Сюжетная Л. Кольберг разработал концепцию. Нравственного развития Мотивация деятельности педагога при значительном завышении конечной цели его деятельности. Снижается Создание открытого для общественного контроля и влияния педагогического процесса относится к принципу. Демократизация Формирование научного мировоззрения. Умственное воспитание Метод стимулирования. Поощрение Тип диалога, при котором происходит обмен идеями. Обсуждение Характеристика «перспективного планирования». Процесс прогнозирования на 10-20 лет. Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с интернет ресурсами не нужно. |