верх иниз и оно потеряло смысл, когда мыслящие люди встали на точку зрения относительности
 Скачать 110.43 Kb.
|
|
Часть 1 Когда человек пишет, он в это время мыслит. Думает он при этом не только о содержательной стороне текста, но и о внешнем выражении написанного. Благодаря чистописанию человек формирует внутреннее пространственное восприятие, постигает основы миропорядка. Письмо дисциплинирует. Рука пишущего является лишь инструментом, помогающим выводить чёткие, ровные, красивые буквы. На самом деле пишем мы сердцем, во время письма наша душа живёт, мы творим. Наверное, многие замечали, как нравится детям изменять свой почерк, смотреть, что получится, если написать мельче или крупнее, с завитком или росчерком. Как правило, такие эксперименты не вызывают восторга у учителей. А ведь так происходит развитие эмоциональной сферы ребёнка, его видение прекрасного. Почерк как отпечаток пальца: он неповторим, уникален, он отражает особенности личности. Человек совершенствует письмо, <...> буквы учат человека. Они учат порядку и творчеству одновременно. Буква передаёт исторический опыт народа, именно поэтому с развитием нации меняются и популярные шрифты. Знакомство с различными шрифтами – это приобщение к истории своего народа. Согласитесь, приятно получить на праздник открытку, подписанную от руки. Сейчас почерк детей становится всё хуже. Чистописанию в школе уделяется немного времени. А если создать ситуацию, когда ребёнок не просто пишет, а рисует букву, делая её произведением искусства? Скорее всего, тогда изменится и отношение к письменному слову. Задание 1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов. 1) Выразительность, эмоциональность изложения достигается в том числе за счёт метафор («душа живёт», «пишем мы сердцем»), сравнений («почерк как отпечаток пальца»). 2) Синтаксической особенностью фрагмента текста является наличие вводных слов и сочетаний, благодаря которым облегчается восприятие текста, создаётся своеобразный диалог между автором и читателем: согласитесь, скорее всего, как правило, наверное. 3) Текст ориентирован на специалистов в соответствующей научной сфере, поэтому характеризуется глубиной изложения информации, сложностью, обилием терминов, цитат и ссылок на авторитетные источники информации. 4) Личность автора слабо выражена в тексте: автор не выражает прямо свою оценку предмета речи, не проявляет эмоционального отношения к содержанию высказывания, благодаря чему информация приобретает безличный и объективный характер. 5) Преобладающий функционально-смысловой тип речи в данном фрагменте – описание, что позволяет сделать вывод о принадлежности текста к художественному стилю речи. Задание 2. Задание 2. Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем абзаце текста. Запишите этот союз. Задание 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного во втором абзаце текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. СФЕРА, - ы, ж. 1) Шар или его внутренняя поверхность (о земном шаре; о воздушном пространстве вокруг него). Земная, небесная с. 2) Матем. Замкнутая поверхность, все точки которой одинаково удалены от центра; поверхность шара. 3) чего (или с опр.). Пространство, находящееся в пределах действия чего-л.; пределы распространения чего-л. С. притяжения планеты. С. действия артиллерийского огня. Расширить сферу своего влияния (о стране, партии и т.п.). 4) чего (или с опр.). Область физической и духовной жизни, деятельности; отрасль, направление. С. мыслей, чувств, интересов. С. производства. С. обслуживания; с. услуг. 5) Общественное окружение, среда, обстановка. Вращаемся с тобой в разных сферах. 6) только мн.: сферы, сфер. (с опр.). Круг лиц, объединённых общностью социального положения или занятий. Деловые, дипломатические, театральные сферы. Вхож в высшие сферы общества (правящие, привилегированные круги). Задание 4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. донЕльзя ободрИть знАчимый еретИк нефтепрОвод Задание 5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Это изречение, в детстве подслушанное мною у Николая, в трудные минуты жизни производило на меня БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОЕ, временно успокаивающее влияние. В нём причудливо переплетались талант и болезнь, огромная воля и детская беспомощность, простодушие и БЕЗОГЛЯДНАЯ вера в себя. Руки мои на коленях покоятся, горестный ВЗДОХ угасает в груди… На циничный, ДЕЛЯЧЕСКИЙ проект бизнесменов был наложен запрет. В 18 лет Эртель получил от отца разрешение зажить самостоятельно, устроился конторщиком и стал постоянным АБОНЕНТОМ городской библиотеки. Задание 6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно использованное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Бедственное состояние железнодорожного транспорта, грозившее полной остановкой движения, отодвинуло на дальний план вопросы охраны дорог. Задание 7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. в ТРИСТА девятнадцатом ЗАБАВНОЕ кенгуру пара ЧУЛОК ПОЕЗЖАЙТЕ прямо все ДИРЕКТОРА Задание 8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б) ошибка в построении сложного предложения 1) Каллиграфия не только преследует цели удобства чтения, но и сообщает письму эмоционально-образную графическую выразительность. 2) Предполагается, что специфические движения, откладывающиеся в памяти в процессе обучения письму, способствует развитию навыка визуального определения графической формы. 3) Снимки головного мозга наглядно показывают, как при последовательной работе пальцев во время письма В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом активизируются отделы, отвечающие за мышление, речь, память, то есть тренируется система временного хранения и обработки информации. 4) Исследования показали, то что ученики второго, четвёртого и шестого классов в своих сочинениях используют больше слов и лучше выражают мысли, если пишут от руки, чем когда печатают на клавиатуре. 5) В высших учебных заведениях США чистописание не теряет своей актуальности, вопреки повсеместного использования ноутбуков. 6) Врачи, рассматривая рукописный текст как инструмент диагностики ранних неврологических расстройств, говорят о важности каллиграфических упражнений в любом возрасте. 7) Взрослым, изучая иностранные языки, рекомендуется практиковаться в чистописании. 8) Шестилетнему ребёнку, наотрез отказывавшегося заниматься чистописанием, помогает специально разработанное игровое приложение к смартфону. 9) По мнению учёных, студенты, осваивая новые для них знаки или символы, к примеру китайские иероглифы, распознают их лучше, когда пишут от руки. А Б В Г Д Задание 9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов. 1) загореть, вырастать, озарение 2) проклинать, прикосновение, горняки 3) собирать, умереть, помирить 4) слагаемое, налогообложение, сотворить 5) скачок, равнина, вымокший Задание 10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) неи..гладимое, ра..жалобить, ни..вергнуть 2) под..сканный, двух..гольчатый, пост..нфекционный 3) супер..яхта, ар..ергард, ад..ютант 4) пр..имущество, пр..емственность, пр..поднести 5) поз..прошлый, р..зыграть, пр..отцы Задание 11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) эмал..вый, дагонал..вый 2) рассыпч..тый, кож..ный 3) закле..вать, угр..вая (сыпь) 4) (обвит) плющ..м, дириж..р 5) груз..ик, рассказ..ик Задание 12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) раста..в, кашл..л 2) военнослуж..щие, обещ..нный 3) расстро..нный, вывал..нный (в грязи) 4) недвиж..мое, продерж..мся 5) бре..шься, закле..л Задание 13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Стоил портрет вовсе (НЕ)ДОРОГО ― всего рублей десять, а скорее и меньше. Он часто потом вспоминал о том, что сказал, что сделал, хорошенько (НЕ)ПОДУМАВ, и иногда было очень стыдно. Меня удивило полное (НЕ)ПОНИМАНИЕ им пословицы «На миру и смерть красна». Вспомним стихотворение Ахматовой «Когда б вы знали, из какого сора / Растут стихи, (НЕ)ВЕДАЯ стыда…»! Это человек опытный, себе на уме, не злой и (НЕ)ДОБРЫЙ, а просто-напросто расчётливый. Задание 14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. Подобно «Антилопе», «Беда» гибнет, но потом возрождается, а Врунгель, (В)ОТЛИЧИЕ от Бендера, ВСЁ(ТАКИ) добирается до Рио-де-Жанейро. Если, (НА)ПРИМЕР, по-гречески «Василеус» значит «царь», то какое может быть сомнение, что и по-русски слово «Василий» значит ТО(ЖЕ) самое? (ЗА)ТЕМ в соус необходимо добавить горчицу и (ПО)СКОРЕЕ всё перемешать. ЧТО(БЫ) вы хотели пожелать своим сотрудникам (В)ПРЕДДВЕРИИ Дня строителя? Я тут НИ(ПРИ)ЧЁМ, потому что сидела в другой машине и ехала (ПО)ДРУГОМУ маршруту. Задание 15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. На путях уже была приготовле(1)а ручная дрезина с погружё(2)ыми на неё ящиками с мясом, грибами и пакетами чая, а сверху ― какой-то мудрё(3)ый прибор, собра(4)ый местными умельцами, похожий на телеграфный аппарат. Задание 16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Его позвали и пришлось войти в комнату. 2) Стилистика каллиграфии тяготеет либо к ясности очертаний либо к экспрессивному курсиву либо к декоративной узорности. 3) Весь день светило солнце и было радостно весело на душе. 4) Зашумели и заскрипели берёзы и дубы. 5) Он внимательно посмотрел на собаку и сразу стало всё понятно. Задание 17. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Выдающимся (1) образцом каллиграфии (2) известным на Руси (3) было «Остромирово евангелие» (4) написанное в 1056-57 годах (5) дьяконом Григорием. Задание 18. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Вероятно (1) кирилло-мефодиевская азбука использовалась на Руси ещё в языческий период (2) однако (3) поистине (4) массовым распространение письменности стало после Крещения Руси князем Владимиром в 988 году. Задание 19. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Изучение признаков почерка следует начинать (1) именно с общих признаков (2) поскольку они имеют большое значение при проведении идентификационного почерковедческого исследования (3) так (4) как являются наиболее устойчивыми и надёжными (5) что имеет важное значение при установлении личности исполнителя рукописи. Задание 20. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Чтобы отвлечь от себя внимание (1) и восстановить справедливость (2) я поднялась с бокалом (3) по стеклу которого (4) прыгали лимонадные пузырьки (5) и сказала (6) что (7) если бы не бабушка (8) никакая медицина мне бы не помогла. Задание 21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1) В Москве, в Сокольниках, находится единственный в мире музей каллиграфии. (2)Это современный выставочный центр – открытая творческая площадка, где легко меняются местами художник и зритель, маэстро и ученик. (3)Попадая сюда, вы словно обретаете возможность перемещаться во времени и пространстве. (4)У каждой страны, у каждой эпохи, представленной в музее, свой неповторимый аромат, свои образы и знаки. (5)Экспозиция музея включает уникальные образцы письма, среди его экспонатов – мировые шедевры, созданные признанными мастерами каллиграфии. (6)Огромный интерес у посетителей вызывают старинные письменные приборы и редкие рукописные издания, выпущенные единичными тиражами. (7)Настоящая жемчужина коллекции, рукописная Конституция Российской Федерации, была создана при участии Национального Совета каллиграфов. (8)Посещение Музея мировой каллиграфии, безусловно, будет полезно не только школьникам и студентам, но и всем ценителям культуры. (1) Норвежский экономист Эрик Райнерт как-то сказал, что бывают времена, когда знания и умения, прежде укоренившиеся и широко распространённые, забываются, словно их не было. (2)И речь не о том, что было утрачено в результате поступательного движения цивилизации. (3)Нет – знание или умение вдруг оказываются просто забытыми. (4)Обронены по дороге к вершинам прогресса. (5)Обнулились. (6) Мысль Райнерта вспомнилась не в связи с экономикой, а из-за дела почти домашнего: дочка, уезжая на неделю, попросила позаниматься английским с её учеником (она, как многие, подрабатывает репетиторством – благо желающих хватает). (7) Пришёл мальчонка девяти лет, симпатичный, вежливый, из хорошей семьи. (8)Через пять минут выяснилось, что он… не умеет писать. (9)Нет, не по-английски, а в принципе не умеет – нет навыка письма. (10)Ручку держит криво, буквы наползают друг на друга, пишет каждую, словно впервые. (11)А ведь отучился два года! (12)Притом в приличной московской школе на Юго-Западе. (13)Загадка! (14)Отгадка проста: сегодня дети почти не пишут. (15)Ведь раньше как было? (16)«Перепишите текст, вставьте пропущенные буквы, подчеркните окончания (или ещё что-то)». (17)Теперь есть такой дар прогресса, как рабочая тетрадь: там всё напечатано, дело ученика – вставить буквы. (18)Или соединить что-нибудь стрелочками. (19)Так и по русскому, и по английскому. (20)Работа идёт быстрее, а толку – чуть. (21)Про чистописание и речи нет. (22)Это по-своему логично: раз писать не так уж важно, то писать красиво – неважно вдвойне. (23)По-английски их вообще учат писать… печатными буквами. (24)Как дикарей, которым барские причуды ни к чему. (25)Фамилию напишет – и ладно. (26)Как и положено малограмотному – печатными буквами. (27)Какая разница? (28)Большая. (29)Не знаю, надо ли считать графологию наукой, но мой преподаватель криминалистики говорил, что по почерку можно многое узнать о человеке, и приёмы показывал. (30)Так вот все, кто анализирует почерки, считают, что писание отдельными буквами – это показатель малой связности мышления. (31)Действительно ли современная манера письма влияет на хаотичность мышления и фрагментарность сознания многих молодых людей? (32)Вполне вероятно. (33)И об этом сегодня много говорят и пишут. (34)Не зря, например, американские специалисты по коммуникациям утверждают, что современный телезритель не может отслеживать развёртывание какой-то мысли дольше трёх минут. (35)Ещё недавно, почти вчера, умение писать было базой образования. (36)Учить писать – умели. (37)Моя бабушка-учительница получала класс из сорока сорванцов, не знающих даже букв, а вскоре они читали и писали. (38)Сегодня, несмотря на гигантскую возню вокруг образования, результаты далеко не столь впечатляющи. (39)Исчезает важнейший культурный навык – письмо. (40)Каллиграфия. (41)И практика обучения письму постепенно утрачивается. (42)А вот народы с иной письменностью культивируют каллиграфию. (43)Как-то оказалась в посольстве Ирана на мероприятии, посвящённом этому умению. (44)Была выставка дивных картин, составленных из арабской вязи, вручались грамоты русским студентам, посещавшим кружок каллиграфии при посольстве и преуспевшим в этом. (45)Так же поступают китайцы. (46)Они постоянно проводят конкурсы каллиграфии. (47)Письменность – одежда языка, уважение к каллиграфии – уважение к своей культуре. (48)Не менее важно, что письмо – не абы какое, а красивое и даже затейливое – разрабатывает мелкую моторику, тренирует руку, а через неё – мышление. (49)Не упражняется рука – стопорится мозг. (50)В Германии узнала об эксперименте: детей не учат писать, сразу – за клавиатуру. (51)Уверена: их мышление будет одномерным и тривиальным. (52)Нетрудно предположить, к каким печальным последствиям для человечества могут привести подобные эксперименты. (По Т.В. Воеводиной*, текст адаптирован Е. П. Дудиной) *Татьяна Владимировна Воеводина – современный публицист, журналист, предприниматель. Задание 22. Какие из перечисленных высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Автор, как и многие, в свободное время подрабатывает репетиторством. 2) Благодаря появлению такого дара прогресса, как рабочая тетрадь, современные ученики быстрее и качественнее обучаются чистописанию. 3) Вполне вероятно, что современная небрежная манера письма влияет на хаотичность мышления и фрагментарность сознания. 4) В Иране, Китае и Германии наблюдается уважительное отношение к искусству письма – каллиграфии. 5) Ещё недавно умение писать было базой образования, сейчас же практика обучения письму постепенно утрачивается. Задание 23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) Предложение 9 поясняет, иллюстрирует, дополняет по смыслу предложение 8. 2) В предложениях 7–10 представлено рассуждение. 3) В предложениях 31–34 представлено повествование. 4) Предложение 47 содержит указание на причину того, о чём говорится в предложении 46. 5) Предложение 16 является ответом на вопрос, сформулированный в предложении 15. Задание 24. Из предложений 41–44 выпишите слово со значением «Развивать, совершенствовать что-л. какими-л. способами, приёмами; содействовать развитию чего-л.». Задание 25. Среди предложений 11–17 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью антонимов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий). Задание 26. Прочитайте фрагмент рецензии, составленный на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. «Наша современница, публицист Т.В. Воеводина, рассуждает об искусстве каллиграфии. Использование приёма (А) (предложения 4–5 и 17–18) и лексического средства (Б) («возня» – предложение 38, «сорванцов» – предложение 37, «стопорится» – предложение 49) придаёт авторской речи непринуждённость. С помощью тропа (В) (предложение 47) и синтаксического приёма (Г) (предложения 27–28 и 31–32) автор стремится передать особое отношение к предмету рассуждения. Список терминов: 1) парцелляция 2) олицетворение 3) антитеза 4) разговорная лексика 5) вопросно-ответная форма изложения 6) риторическое восклицание 7) эпитет 8) фразеологизм 9) метафора А Б В Г |