|
|
былины. Входной контроль. Былина Три поездки Ильи Муромца
Технологическая карта
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
Дата_____________
Тема урока: Входной контроль . Былина «Три поездки Ильи Муромца»
Тип урока: «открытие» нового материала
|
Цель: создать условия для развития умений составлять рассказ о герое произведения, формулировать речевую задачу, составлять план, отбирать языковые средства для описания внешности, характера, своего отношения к Илье Муромцу
|
Задачи: продолжить знакомство учащихся с былиной как фольклорным жанром; формировать навыки выразительного и осознанного чтения; способствовать воспитанию самостоятельности и взаимоконтроля.
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся: формулировать речевую задачу, составлять план, отбирать языковые средства для описания внешности, характера, своего отношения к Илье Муромцу, рассказывать о герое произведения последовательно, логично, выразительно
|
Метапредметные:
Познавательные: отбирать из прочитанных произведений (былин) необходимые речевые средства для составления рассказа о герое, выстраивать их в логической последовательности; обобщать полученную из текстов информацию о герое произведения на более высоком качественном уровне.
Регулятивные: формулировать речевую задачу в коллективной деятельности; составлять план рассказа о герое; оценивать рассказы одноклассников по совместно выработанным критериям.
Коммуникативные: формулировать речевую задачу, использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текстов былин
|
Личностные: выражать собственное отношение к герою произведения, эмоционально передавая это отношение с помощью интонации и экспрессивных средств языка
|
|
Структура и ход урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
|
I. Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Опишите внешний вид Ильи Муромца.
– Чем богатыри отличаются от героев сказок?
– Как в старину исполнялись былины? Какие музыкальные инструменты использовались?
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают по ролям на оценку.
– Богатыри отличаются от героев сказок тем, что богатыри – это реальные герои которые жили в России много веков тому назад. И с ними придуманы всякие сказки и былины, которые наполовину реальные, а наполовину вымышленные.
– Исполняли былины певцы-сказители. Когда-то в Древней Руси их называли боянами (или баянами). Отсюда происходит и название музыкального инструмента. Правда, под баян былины никогда не исполнялись, а название дано инструменту в XIX веке просто в честь старинных певцов. Когда-то в старину былины исполнялись под мерный, неторопливый перебор гуслей (гусли – русский народный щипковый многострунный инструмент типа арфы). В XVIII–XIX веках, когда ученые начали собирать и записывать былины, они исполнялись, как правило, без аккомпанемента
|
II. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Какой литературный герой был в центре внимания на протяжении нескольких уроков по изучению былин?
– Посмотрите на доску и прочитайте ряд слов, которые вам помогут определить то, чему вы будете учиться
на уроке.
На доске дается ряд слов: внешность, характер, поступки, свое отношение к герою; рассказывать, описывать, составлять.
– Сформулируйте учебную задачу урока.
– Как вы думаете, что нужно для того, чтобы рассказ о герое получился логичным, последовательным, выразительным?
– Прочитайте тему урока.
– Подумайте, как лучше сформулировать речевую задачу, выполняя которую вы сможете увлекательно рассказать о богатыре Илье Муромце
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.
– Мы познакомились с Ильей Муромцем.
– Надо составить план, найти в текстах былин слова и выражения, которые мы можем использовать в своих рассказах, продумать связки для перехода от одного пункта плана к другому…
– Научиться рассказывать эмоционально, используя в своей речи образные слова и выражения, увлечь интересным рассказом слушателей, не нарушать последовательности изложения мысли
|
III. Работа над планом рассказа о герое, над темой, основной мыслью, типом и стилем высказывания
|
Проводит работу над планом рассказа о герое, над темой, основной мыслью, типом и стилем высказывания. Актуализирует знания учащихся об Илье Муромце на основе информации из разных источников.
– Вы правильно отметили, что рассказ может быть воспринят слушателями тогда, когда он логичен, последователен, основная мысль красной нитью проходит через все высказывание рассказчика. Что для этого нужно сделать?
– С чего важно начать?
– Кроме внешности героя, что помогает представить богатыря, составить о нем целостное представление?
– Чем вы закончите свое высказывание?
– Давайте вместе запишем план будущего рассказа. О чем будет ваш рассказ?
– Какова будет главная мысль вашего рассказа об Илье Муромце, что вы хотите передать слушателям, какие чувства и зачем?
– Ваше высказывание – это текст.
Как вы думаете, какой тип текста наиболее приемлем для рассказа об Илье Муромце?
– Если вы хотите донести до слушателя ваши чувства, то каким будет стиль изложения рассказа – научным или художественным?
– Вспомните признаки художественного текста.
– Вспомните, где родился Илья Муромец, кто были его родители, как проходило его детство, как произошло чудесное исцеление Ильи.
– Почему Илья Муромец причислен к лику святых?
– Предложите последовательность изложения данных фактов об Илье Муромце в виде пунктов плана.
– Обратите внимание на картину В. М. Васнецова «Богатыри». Расскажите, как выглядел Илья Муромец, чем он внешне отличался от других богатырей, какое воинское снаряжение было у него.
– Предложите последовательность описания внешности Ильи на основе картины В. М. Васнецова «Богатыри»
|
Отвечают на вопросы учителя.
– Нужно составить план.
– Начать нужно с описания внешности героя.
– Далее описываем характер и поступки.
– В конце рассказа выразим свое отношение к герою.
Составляют план рассказа об Илье Муромце.
1. Происхождение Ильи Муромца, его чудесное выздоровление.
2. Портрет Ильи Муромца (внешность и воинское снаряжение).
3. Характер и поступки Ильи Муромца.
4. Мое отношение к герою былин.
– Наш рассказ будет о самом Илье Муромце, его происхождении, чудесном выздоровлении и его победах над врагами земли Русской.
– Наша цель – передать в рассказе свое восхищение подвигами богатыря, чтобы слушатели вместе с нами испытали чувство гордости и восхищения.
– Наш рассказ о герое – это повествование с элементами описания.Мыбудем рассказывать об Илье и включать в рассказ описание его внешности, характера.
– Стиль изложения рассказа – художественный.
– Признаки художественного текста: образность, яркость, выражение автором своих чувств и переживаний, собственной точки зрения по поводу когда-то увиденного, услышанного или прочитанного
|
V. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
Домашнее задание может быть дано дифференцированно. Тем школьникам, которым не все удалось, следует доработать свои рассказы. А тем школьникам, которые выступили отлично, дать иное задание, например, прочитать былину о другом богатыре и составить о нем подобный рассказ по уже готовому плану. Составить рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри»
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
VI. Итог урока. Рефлексия
|
Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения, подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Чему вы учились на уроке?
– Что было трудным? Что удалось легко?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Оценивают свою работу на уроке с помощью следующих утверждений по шкале оценивания («0», « + », «–», «?»):
Я научился рассказывать по плану о герое произведения.
Я научился использовать дополнительную информацию из разных источников о герое в своем рассказе.
Я научился использовать в своей речи слова и выражения из былинных текстов.
Я научился рассказывать о герое так, чтобы передать свое эмоциональное отношение к Илье Муромцу.
Я научился справедливо оценивать рассказ своего товарища.
Я научился видеть свои ошибки и признавать их
| |
|
|
Скачать 50 Kb.