|
|
Практика профессиональной переподготовки по предмету изобразительного искусства. Практика по предмету ИЗО. Винокуровой Марины Викторовны слушателяпрактиканта курсов профессиональной переподготовки
Вывод: С огромным удовольствием выполнила задание по стажировке и получила заряд положительной энергии. Виды практической деятельности позволили мне: реализовать системно-деятельностный подход и требования ФГОС ООО, овладеть профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в основной школе с учетом специфики преподаваемого предмета.
Приложение № 2.
ООО «Столичный учебный центр»
Схема характеристики класса
Образовательное учреждение МБОУ СОШ№3 им.генерал-фельдмаршала М.С.Воронцова город Ейск МО Ейский район Краснодарский край класс 7 «Б» Классный руководитель*Кудинова С.Ю.
Средний возраст учеников 14 лет
|
|
Характеристика и методы получения информации
|
Педагогические
выводы
|
1. Общие сведения о школе, классе:
|
1. Материальная база школы для проведения занятий по предметам художественного творчества. 1.1 В школе имеется кабинет изобразительного искусства; 1.2. В классе имеется водоснабжение; 1.3. В наличие имеются: - переносные светильники, двухместные столы, стулья, классная доска, магнитный мольберт с белой плоскостью, мебельные стенки для хранения наглядных пособий, затемнение на окна; - наличие технических средств обучения; - наглядный материал; - репродукции с картин художников; - художественно-дидактические таблицы по основным разделам изобразительной грамоты; - систематизированные образцы лучших работ учащихся; - раздаточный материал по темам уроков.
1.4. Оформление кабинета: набор художественных стендов для стационарной экспозиции и информационный стенд.
1.5. Специальная и методическая литература, наборы видеофильмов, компакт-дисков.
2.Санитарно – гигиеническое состояние школы и класса соответствует нормам и требованиям СанПина;
3. В классе достаточно высокий уровень способностей и интереса к занятию художественным творчеством.
|
1.Хорошая материальная база школы является благоприятным фактором на развитие творческого потенциала классного коллектива;
2. При работе с аудиовизуальными средствами следует придерживаться определенного режима;
3. Проявление интереса коллектива класса к творческой деятельности и изобразительному искусству возможно с помощью метода «открытий», метода коллективной поисковой деятельности, метода диалогичности, метода сравнений, а также творческие мастерские, уроки-путешествия, уроки – викторины, уроки – игры и т.д.;
4. Для коллективной творческой работы необходимы следующие действия: совместно-индивидуальная деятельность, совместно-последовательная, совместно-взаимодействующая.
Данные формы коллективной творческой деятельности широко применяются на уроках ИЗО, что является хорошим фактором для развития творческого потенциала классного коллектива 7 «Б» класса.
|
Методы исследования:
1. Наблюдение.
2. Беседа с учителями школы.
3. Беседа с коллективом класса (группы).
4. Анализ проведенной деятельности и выводы по результатам, рефлексия.
|
II. Официальная структура класса:
|
Характеристика и методы получения информации
1. Актив класса составляют 4 человека: староста, его заместитель, а также 2 обучающихся, являющихся членами школьного ученического самоуправления «МИР».
Староста совместно со своим заместителем является организатором культурной, физической, общественной, творческой, учебной деятельности класса, является помощником классного руководителя. Члены ШУС организуют и проводят мероприятия, планируемые в школе.
2. В 7 «Б» классе есть группа детей, входящих в актив класса по направлению «Искусство и творчество», дети оформляют выставки, классный уголок, рисуют плакаты и газеты, участвуют в конкурсах, а также проводят мастер-классы по теме «Рисовать – легко!». В классе весь коллектив задействован в учебно-творческом процессе, имеются следующие направления: «Спортивное», «Патриотическое», «Учебное», «Культурно-массовое», «Трудовое»
3. Обучающиеся 7 «Б» класса очень активны, проявляют любопытство и инициативу, интерес к учебно-творческому процессу.
4.Инициативная творческая группа организует мастер-классы, привлекают одноклассников к сотрудничеству в художественно-творческой деятельности
5. Результаты проведенной олимпиады по МХК дали следующие результаты: I место – 2 человека, II место – 6 человек, III – 5 человек, остальные получили сертификаты участников.
6. Базовые навыки учеников 7 «Б» класса соответствуют требованиям программы по изобразительному искусству.
7. Уровень знаний истории искусств и рисунка соответствует среднему показателю
|
Педагогические выводы
1.Распределение обязанностей между учениками проведены с учетом интересов, склонностей и способностей детей;
2. Работа ведется в системе, продуктивно, поэтому не нуждается в существенном изменении;
3. Творческая группа подобрана в соответствии с желаниями, увлечениями, склонностями детей (большинство посещают Художественную школу);
4. Деятельность творческой группы заключается в пропаганде и привлечении детей классного коллектива к художественно-творческой деятельности. Учащиеся под руководством творческой группы рисуют плакаты, создают стенгазеты, делают поделки-подарки к тематическим классным часам (День Учителя, День Матери и т.д.);
5. Творческая деятельность и уроки истории искусств воспитывают гражданственность, патриотизм, эмоционально-ценностный потенциал школьников. Когда знания и умения становятся личностно-значимыми происходит развитие ребенка, формирование его ценностного отношения к миру;
6. По результатам проведенной олимпиады по МХК можно сделать вывод, что обучающиеся 7 «Б» класса владеют достаточными умениями, знаниями и навыками.
|
Методы исследования:
1.Наблюдение.
2.Проведение выставок, экспозиции работ и рисунков для выявления активности.
3. Проведение олимпиады для выявления уровня заинтересованности и владения предметом.
4. Анализ проведенной деятельности и выводы по результатам, рефлексия.
|
III. Творческие навыки преподавателя изобразительного искусства:
|
Характеристика и методы получения информации
1. В своей практической деятельности в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства мной были выполнены следующие работы:
- Сравнительная таблица народных глиняных игрушек (Дымковской, Филимоновской, Каргопольской);
Схемы выполнения Дымковской, Филимоновской и Каргопольской игрушек;
-Учебные рисунки «Основные элементы Хохломской росписи», «Порядок выполнения элементов Городецкой росписи», «Этапы выполнения цветов в Жостовских подносах», «Правила выполнения Гжельской розы»;
-Схемы изображения фигуры человека в движении;
-Схема изображения головы человека;
-Схема к правилам линейной перспективы;
-Схемы к правилам выполнения натюрморта;
-Графические рисунки, выполненные карандашом;
-Работы, выполненные цветными карандашами, восковыми и пастельными мелками, а также гуашью, акварелью и маслом.
2. Проявление устойчивого интереса к своей будущей профессии.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
|
Педагогические выводы
1. Организационные мероприятия творческого характера, проводимые учителем ИЗО в общешкольном коллективе: тематические выставки рисунков, конкурсы-выставки в рамках декады ИЗО, оформление школьных спектаклей, создание декораций к спектаклям, оформление школы к праздникам и т.д.;
2. Проведение собственных выставок, оформление кабинета ИЗО своими работами, участие в конкурсах и мероприятиях;
3. В школьном коллективе свои творческие способности можно проявить через участие в проведении семинаров-практикумов, консультаций для педагогов, участиях в мастер-классах, проведение открытых уроков;
4. Курсы повышения квалификации, инновационная деятельность, работа в методических объединениях, работа в творческих группах, обобщение опыта своей работы, самообразование, изучение дополнительного материала (журналы, диски), заимопосещение уроков, активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях – пути для повышения уровня компетенции и собственного профессионального уровня учителя ИЗО;
5. Для подготовки и проведения уроков по изобразительному искусству необходимо применять словесные методы: - рассказ, объяснение и лекция; - беседа; - пояснение; - совет; - напоминание; - поощрение. Наглядные методы обучения: методы иллюстраций и демонстраций. Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, иллюстраций, зарисовок на доске, картин, портретов художников и пр. Метод демонстраций обычно связан с показом предметов для рисования с натуры,
видеофильмов и презентаций. Репродуктивным методом обучения является такой метод, в котором применение ранее изученного осуществляется, основываясь на образец или правило: графические и живописные упражнения, повторы узора элемента росписи, беседа, повторение описания наглядного изображения объекта, повторный рассказ о событии по заранее заданной схеме и др. Предполагается как самостоятельная работа школьников, так и совместная деятельность с учителем. Репродуктивный метод допускает применение следующих средств: слово, средства наглядности, практическая работа. Объяснительно-иллюстративный метод состоит в предъявлении учащимся информации разными способами - словесным, наглядным, практическим. Возможные формы этого метода - сообщение информации по разным темам и проблемам (рассказ, беседа, лекции, учебный диалог), демонстрация разнообразного наглядного материала, в том числе с помощью технических средств. В учебном процессе для активизации используются методы проблемного изложения: исследовательский, эвристический, их реализация стимулирует школьников к творческому добыванию знаний и поиску способов деятельности, применению знаний и умений, помогает освоить способы научного познания.
|
Методы исследования:
1. Проявление личных творческих способностей и идей.
2. Выполнять работы по декоративно-прикладному и художественно-оформительскому искусству.
3. Выполнение творческих заданий совместно с коллективом класса.
4. Анализ и методы оценки мероприятий, рефлексия.
|
IV. Педагогические профессиональные компетенции учителя ИЗО :
|
1. Учитель с легкостью определяет цели и задачи, умеет планировать занятия изобразительного искусства.
2. Анализирует занятия изобразительного искусства, выделяет положительные и отрицательные моменты.
3. Организовывает и проводит внеурочные мероприятия в области изобразительного и
декоративно-прикладного искусства в классах и параллелях.
4. Учитель определяет цели и задачи, планировать внеурочные мероприятия в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
5. Составляет учебно-тематические планы и рабочие программы на основе примерных с учетом типа образовательной организации, особенностей возраста, группы или класса, отдельных детей.
6. Учитель создает, постоянно разнообразит предметную развивающую среду в кабинете в сотрудничестве с детьми и руководством образовательного учреждения.
|
Педагогические выводы
1. Цели проведения творческих уроков: развитие визуально-пространственного мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Задачи: развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры; воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности; освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования;
2. Варианты проведения внеурочной деятельности: кружки, факультативные занятия, экскурсии, беседы, лекции, доклады, кинофильмы, домашнее рисование учащихся, выставки на различные тематики: народный орнамент, нетрадиционные техники рисования, история изобразительного искусства, искусство народов мира. Реализация творческих способностей учащегося возможна через участия в олимпиадах, конкурсах на базе класса, школы, города, округа и России.
3. Учителем были разработаны программы внеурочной деятельности «Разноцветная палитра», «Кисточка» с учетом развития интересов и творческих способностей обучающихся.
4. Причины эмоционального неблагополучия отдельных учащихся: ожидание постоянного неуспеха в школе; плохого отношения к себе со стороны педагогов и одноклассников; боязнь школы, нежелание её посещать. Пути устранения: Создание благоприятных условий обучения: доброжелательные отношения, соблюдение охранительного режима, положительный психологический климат; формирование положительной мотивации к учению; посильные задания; создание ситуации успеха; поощрение, похвала.
5.В классном интерьере, на мой взгляд, можно создать уголок «релаксации» с удобной мебелью, цветами, репродукциями известных художников и т.д.
Это будет способствовать атмосфере творчества и мотивации обучающихся к проявлению творческой деятельности.
|
Методы исследования:
1. Оформление классного пространства собственными творческими художественными и декоративными работами.
2. Привлечение творческих идей и способностей учеников класса по оформлению экспозиции кабинета для создания творческой атмосферы.
3. Методики выявления творческих способностей учеников.
4. Методики коллективного творческого взаимодействия и решения общих целей.
|
V. Коллектив учащихся в учебной деятельности:
|
Характеристика и методы получения информации
1.Успеваемость класса по разным предметам;
2. По данным таблицы можно сказать об отношении учащихся к обучению изобразительному искусству: качество преподавания на высоком уровне, это заметно и во взаимоотношениях детей с учителем. У учащихся хорошо развиты творческие и познавательные интересы, что сказывается на мотивах учения;
3. На уроке изобразительного искусства царит атмосфера творчества и интереса к творческой деятельности, дети взаимовежливы, помогают друг другу;
4.Учащиеся с удовольствием выполняют поручения учителя, готовят презентации, доклады, проекты, готовят творческие задания по истории искусств;
5. Стимуляция творческой активности учащихся на уроках производится с помощью различных методов (эмоциональных, познавательных, волевых, социальных).
Обучение практическим приемам рисунка и цветоведения должны вестись с учетом индивидуальных способностей детей, их художественно-творческому потенциалу. Уроки должны проводиться в обстановке сотрудничества и взаимопонимания, учитель не учит, а направляет ученика, поддерживает его и поощряет его инициативность;
6. Взаимопомощь в классе можно организовать с помощью составления общих правил, например:
1. Помогай тому, кто сам трудится.
2. Помогай другому даже тогда, когда тебе самому трудно.
3. Помогай так, чтобы товарищ учился самостоятельно преодолевать трудности.
4. Взялся помогать - не подводи, доведи дело до конца.
5. Помогая одному, думай об успехе всего коллектива.
6. Помогай не только другу, но и любому члену коллектива.
7. Тебе помогают, помогай и ты, чем можешь;
7. На начальных этапах изучения предмета изобразительное искусство необходимо познакомить детей со специальной литературой, проводить мероприятия, направленные на изучение книг, посвященных художественному искусству и произведениям искусства. Далее школьники самостоятельно могут выбрать нужную литературу и будут хорошо ориентироваться в большом количестве литературных источников, посвященных искусству.
|
Педагогические выводы
1. Как можно оценить пути формирования учителями положительного отношения к предмету изобразительного искусства. Предмет «изобразительное искусство» тесно связан со многими сферами деятельности человека. На любом уроке знания, полученные на занятиях художественно-творческой деятельностью, будут иметь практическое применение. Возможность проведения интегрированных уроков во многом может повысить престиж предмета «Изобразительное искусство»;
2. Основные пути и способы активизации творческой деятельности учащихся на уроке.
Средства активизации познавательной деятельности.
Создание атмосферы заинтересованности.
Создание ситуации общения, стимулирование диалога.
Побуждение учащихся к нахождению не единственного решения, а нескольких решений предпринятых самостоятельно.
Изменение форм деятельности учащихся, повышающих работоспособность на уроке (устная работа, самостоятельная работа, работа с классом, индивидуальные задания, тесты, игровые моменты, самопроверка и т.п.)
Физминутка, комфортная среда позволяющая снять напряжение, усталость.
Использование элементов технологии сотрудничества (сильный ученик опрашивает слабого, составление карточек-заданий друг для друга и пр.).
Поощрение любой познавательной активности.
Высокий темп урока: каждый ученик должен быть занят (ни минуты свободного времени на уроке).
Трудностей в проявлении творческих способностей и обучении 7 «Б» класса не возникло. Однако в классе есть ребенок непонимающий важности уроков изобразительного искусства, что связано с низким уровнем общего развития обучающего, отсутствием интереса и мотивации к получению знаний по многим предметам. И все же, пробуя различные методы обучения (поощрение, создание ситуации успеха, индивидуальные задания, побуждение к поиску альтернативных путей решения задачи, выбор художественных материалов), учитель заинтересовал ребенка и тот в свою очередь стал проявлять интерес к рисованию.
|
Методы исследования:
1.Наблюдение.
2.Беседа.
3.Анализ творческих заданий.
|
VI. Коллектив учащихся в трудовой, социальной и
внеучебной деятельности:
|
Характеристика и методы получения информации
1. Обучающиеся 7 «Б» класса имеют свои традиции в трудовой деятельности: подготовка кабинета к уроку, регулярные генеральные уборки в классе, уборка пришкольного участка, летняя трудовая практика, уход за растениями на пришкольном участке.
2. Дети сами проявляют инициативу, с удовольствием выполняют трудовые поручения, очень ответственны при выполнении заданий.
3. Любимые, наиболее популярные виды творческой деятельности: оформление кабинета к праздникам, организация выставок рисунков, украшение актового зала к праздникам. Это открывает возможности практического, жизненного применения знаний дизайна, конструирования, моделирования и декоративно- прикладного искусства.
4. Интерес учащихся класса (к современным социальным событиям, музыке, искусству, коллекционированию) проявляется в активном участии в различных школьных мероприятиях: «Мисс Осень», участие в организации новогоднего спектакля для детей начальной школы, принятие участия в акции «Посади дерево», акции «Бессмертный полк», «Подарок ветерану» и пр. Так же дети рассказывают о своих достижениях в спорте, искусстве, учебе, делятся собственным опытом, проводят мастер-классы.
5.Обучающиеся 7 «Б» класса принимают активное участие в выставках-конкурсах детского рисунка различного уровня.
6. Учащиеся 7 «Б» класса являются победителями, призерами, участниками общешкольных, городских, региональных, всероссийских и международных творческих мероприятий.
|
Педагогические выводы
1. Основные пути и методы воспитания интересов в развитии творческой деятельности вне школьной деятельности:
- методы информирования (лекции, рассказы, беседы, дискуссии и т. п.);
- методы наглядных иллюстраций и демонстраций (показ плакатов, наглядных пособий, репродукций, кинофильмов, картин, чертежей и т. п.);
- методы практической деятельности (выполнение трудовых заданий, заданий по изготовлению моделей, поделок, творческих работ и пр.);
- методы стимулирования творческой деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, разбор неудач и т. п.);
- методы контроля за эффективностью воспитания детей (наблюдения, проведение контрольных бесед, анкетных опросов, сочинений по итогам своей деятельности в кружке).
2. Основная причина нежелания в воспитании у школьников творческих навыков - отсутствия достаточно сильных положительных стимулов к самому процессу. Нежелание может возникнуть из-за разных поводов. Все они сводятся в основном к трудностям учения. Например, ученик не имеет, не может заставить себя заниматься в этом случае всеми доступными средствами следует стимулировать его, показать ему радостную сторону познания и преодоления трудностей, внутреннюю красоту предмета, развивать интерес к предмету, деятельности, занятию, творчеству. Нотации, наказания, жалобы родителям зачастую лишь осложняют создавшееся положение.
3.Отношение учащихся к изобразительному искусству и художественному творчеству в целом положительное. Ученики испытывают тягу к изобразительной деятельности, чувство радости от открытия нового, ранее неизвестного им. Увлеченность работой порождает интерес, творческую свободу, удивление своим возможностям.
4. Учащиеся с удовольствием посещают городские музеи, выставки, спектакли. Родителями постоянно организуются поездки и экскурсии.
|
Методы исследования:
1.Наблюдение.
2.Беседа.
3.Анкетирование.
|
VII. Работа практиканта по формированию
творческих процессов в классном коллективе и приобщению учеников к изобразительному искусству и художественному творчеству.
|
Характеристика и методы получения информации
Для формирования творческой среды класса мной был проведен опрос детей по их интересам (чем увлекаются, что умеют, чем хотят помочь). На основании данной информации были сформированы творческие группы.
Схема, составленная детьми
На уроках мной были использованы различные педагогические технологии (информационно-компьютерные, технология создания ситуации успеха, дифференцированные технологии, личностно-ориентированные, здоровье-сберегающие технологии, игровые технологии), различные формы уроков (беседа, урок-конкурс, урок-викторина, урок-игра, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок с перевоплощением (дети-архитекторы, художники, костюмеры, визажисты и т.д.)).
различные формы уроков
(беседа, урок-конкурс, урок-викторина, урок-игра, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок с перевоплощением (дети-архитекторы, художники, костюмеры, визажисты и т.д.)).
В результате исследования мной были сделаны выводы, что уровень самостоятельности и уровень творческих способностей у обучающихся повысился; повысился уровень познавательного интереса к изобразительной деятельности; повысились практические умения и навыки.
Педагогические выводы
1. Проанализировав свою работу, можно дать следующую оценку собственным действиям на основании полученных результатов, а именно:
а) поставленные цели и задачи были выполнены;
б) в процессе практической деятельности были выявлены и исправлены следующие ошибки: просчеты во времени проведения урока, в начале практической деятельности не всегда учитывался уровень знаний, умений и навыков некоторых учеников;
в) Повысился уровень познавательного интереса к изобразительной деятельности; практически уменьшилась группа учащихся, проявляющих ситуативный интерес к предмету.
2. Деятельность по устранению педагогических ошибок состоит в том, чтобы определить ошибки, проанализировать их, на этапе моделирования дальнейших действий поставить цель, определить конечный результат, затем, выбрать содержание и средства достижения результата, составить план действий. .
3. Своими личными достижениями в учебно-воспитательной работе с классом считаю:
формирование творческих групп класса;
проведение олимпиады на сайте «Инфоурок» результатом которой стали: I место – 3 человека, II место – 5 человек, III место – 5 человек, 7 человек получили сертификаты участников;
разработка презентации уроков в 5 классе «Прялка»;
помощь учителю в разработке презентаций по изобразительному искусству для 8 класса;
был проведен конкурс рисунков, посвященных Дню победы, а так же организована выставка работ по данной теме, результатами конкурса стали 5 победителей и 21 участник.
|
Педагогические выводы
1. Проанализировав свою работу, можно дать следующую оценку собственным действиям на основании полученных результатов, а именно:
а) поставленные цели и задачи были выполнены;
б) в процессе практической деятельности были выявлены и исправлены следующие ошибки: просчеты во времени проведения урока, в начале практической деятельности не всегда учитывался уровень знаний, умений и навыков некоторых учеников;
в) повысился уровень познавательного интереса к изобразительной деятельности; практически уменьшилась группа учащихся, проявляющих ситуативный интерес к предмету.
2. Деятельность по устранению педагогических ошибок состоит в том, чтобы определить ошибки, проанализировать их, на этапе моделирования дальнейших действий поставить цель, определить конечный результат, затем, выбрать содержание и средства достижения результата, составить план действий.
3. Своими личными достижениями в учебно-воспитательной работе с классом считаю: формирование творческих групп класса;
проведение олимпиады по МХК с обучающимися 7 «Б» класса результатом которой стали: I место – 2 человека, II место – 6 человек, III место – 5 человек; был проведен конкурс рисунков, посвященных празднованию времени года «Золотая осень», а так же организована выставка работ по данной теме, результатами конкурса стали 5 победителей и 17 участников.
|
VIII. Отзыв и мнение о проделанной творческой работе.
По итогам проделанной работы можно сделать следующее заключение: цель была достигнута, все задачи решены в полном объёме, приобретены профессиональные компетенции. Знания, умения, навыки, полученные за период практики будут отличным стимулом для дальнейшего освоения будущей специальности. Теоретические знания были применены на практике и позволили получить хороший профессиональный опыт и сформировать общее представление о специфике деятельности педагога, выявленные недостатки позволили сформулировать рекомендации по совершенствованию деятельности, обеспечению эффективной работы в будущем.
В результате прохождения педагогической практики я получила неповторимый опыт общения с детьми. В процессе работы я познакомилась с детьми 7 «Б» класса. В классе 10 мальчиков, 12 девочек. Дети общительные, трудолюбивые, исполнительные. С ними легко было работать.
Хочется закончить словами Л. Толстого «Призвание учителя есть призвание высокое и благородное. Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию...»
| |
|
|
Скачать 2.48 Mb.