Выпускная работа. для сайта. Выпускная работа проектирование системы работы общеобразовательной организации по пропаганде здорового образа жизни среди обучающихся
 Скачать 387.32 Kb.
|
|
2.2. Методы диагностики состояния здоровья обучающихся В целом здоровье учащихся можно отслеживать по следующим компонентам: Физическое развитие школьника. Критериями физического здоровья выступают медицинские показатели школьника и уровень его физической подготовленности. Первые отслеживаются с помощью анализа медицинской документации (группа здоровья после осмотра ребенка врачами), учитывается также устойчивость к заболеваниям (с этой целью проводится анализ пропусков по болезни). Показатели физической подготовленности измеряются в соответствии со стандартами образования по предмету «физическая культура». Социальное развитие школьника. Критерием социального здоровья учащегося выступает степень благополучия его социальной ситуации развития. В школе это проявляется в социальном статусе ребенка. В ученическом коллективе он измеряется с помощью социометрии. Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать поведение школьников в условиях групповой деятельности, судить об их психологической совместимости, проводить определение лидеров для перегруппировки детей в классе так, чтобы снизить напряженностью в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых школьников [11]. Психологическое развитие школьника. Психологическое здоровье учащегося связано с развитием индивидуально-психологических особенностей личности, способствующих успешной социальной адаптации ребенка. К психологическому здоровью можно отнести соответствие психического развития возрастным нормам, психоэмоционального состояния школьника и мотивацию к здоровому образу жизни и умению вести его. Мотивация здорового образа жизни (ЗОЖ). Насущной психолого-педагогической проблемой является формирования у учащихся потребности в хорошем здоровье, обучение умению ответственно относиться не только к собственному здоровью, но и к здоровью других людей, а также сохранению среды обитания. Здоровьеориентированные цели воспитания школьников включают: развитие природных возможностей и сохранение здоровья. В процессе обучения наиболее значимой становится комплексная диагностика мотивации и умений ЗОЖ, используемая не для оценки имеющихся способностей ребят или решения вопроса об их пригодности либо не пригодности, а для нацеливания школьников на ведение здорового образа жизни. В качестве диагностической процедуры школьникам можно использовать мини-сочинение на разные темы, связанные с ЗОЖ, например, «Почему необходимо вести здоровый образ жизни?». Также для выявления отношений к ЗОЖ можно использовать анкетирование. В зависимости от полученных результатов диагностики можно определить пути работы по выявленным проблемам. Таким образом, формирование здорового образа жизни школьников включает в себя: создание информационно-пропагандистской системы повышения уровня знаний о негативном влиянии факторов риска на здоровье, возможностях его снижения; обучение здоровью; меры по снижению распространенности курения и потребления табачных изделий, снижению потребления алкоголя, профилактика наркомании; побуждение населения к физически активному образу жизни, занятиям физической культурой, туризмом и спортом, повышение доступности этих видов оздоровления, работа с семьёй. При организации здоровьесберегающей образовательной среды необходимо учитывать следующие её компоненты: воздушно-тепловой режим классного помещения; освещение классного помещения; школьная мебель; организация урока. Диагностика сформированности представлений о ЗОЖ позволяет определить пути работы по профилактике и укреплению здоровья учащихся. ВЫВОДЫ Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. По результатам проведенной работы можно сделать следующие выводы. Современная концепция ЗОЖ определяет его как осознанное в своей необходимости постоянное выполнение гигиенических правил укрепления и сохранения индивидуального и общественного здоровья. Элементами здорового образа жизни являются: воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков; безопасная и благоприятная для обитания окружающая среда, знания о влиянии окружающих предметов на здоровье; отказ от курения, употребления наркотиков, алкоголя; умеренное, соответствующее физиологическим особенностям конкретного человека питание, информированность о качестве употребляемых продуктов; физически активная жизнь с учётом возрастных и физиологических особенностей; соблюдение правил личной и общественной гигиены, владение навыками оказания первой помощи; закаливание. Формирование у школьников здорового образа жизни требует создания в общеобразовательном учреждении здоровьесберегающей образовательной среды при помощи здоровьесберегающих технологий. Здоровьесберегающая образовательная среда ‒ это организация образовательного пространства на всех уровнях, когда качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью. Здоровьесберегающая образовательная среда определяется следующими характеристиками: общая организация образовательного процесса (учебный план, расписание занятий, длительность уроков и перемен и т.д.); технологии обучения; стиль взаимодействия участников образовательного процесса; двигательный режим учащихся; санитарно-гигиенические условия обучения и воспитания; медицинское обеспечение и оздоровительные процедуры в течение учебного дня; питание. Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения с помощью формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни должно проводиться в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями участников образовательного процесса. Формирование здорового образа жизни школьников включает в себя: создание информационно-пропагандистской системы повышения уровня знаний о негативном влиянии факторов риска на здоровье, возможностях его снижения; обучение здоровью; меры по снижению распространенности курения и потребления табачных изделий, алкоголя, профилактика наркомании; побуждение населения к физически активному образу жизни, занятиям физической культурой, туризмом и спортом, повышение доступности этих видов оздоровления; работа с семьёй. Правильное использование психолого-педагогических технологий с учетом составляющих формирования ЗОЖ позволяет не только решать проблему ответственного отношения к своему здоровью, но и решает задачи охраны здоровья школьников, как в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Диагностика сформированности представлений о ЗОЖ позволяет определить пути работы по профилактике и укреплению здоровья учащихся. Список использованной литературы Артемьев, А. А. Организация физкультурно-оздоровительной работы в структуре здоровьесберегающей деятельности. // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. ‒ 2014. ‒ № 1. ‒ С. 9-30. Байкова, Л. А. Социальное здоровье детей и молодежи в контексте педагогических исследований проблем развития современного образования. / Байкова Л. А., Богомолова Е. В., Еременко Т. В. ‒ Рязань, 2018. Ериков, В. М., Никулин, А. А. Спортивная медицина. ‒ Москва, 2019. Зайцев, Г. К. Валеология : культура здоровья : книга для учителей и студентов педагогических специальностей / Г. К Зайцев, А. Г. Зайцев. – Самара : Бахрах-М, 2013. – 272 с. Золотникова, Г. П., Капцов, В. А., Кургуз, Р. В. Влияние техногенного загрязнения на показатели здоровья учащихся лицеев. // Гигиена и санитария. ‒ 2017. ‒ Т. 96. ‒ № 5. С. 470-474. Исабаева, М. М. Теоретические основы формирования навыков здорового образа жизни у учащихся. // Современные инновации. ‒ 2016. ‒ № 9 (11). ‒ С. 33-36. Кертаева, Г. М., Жапанова, Р. Н. Теоретические основы формирования навыков здорового образа жизни учащихся. / В сборнике: Современные векторы развития образования: актуальные проблемы и перспективные решения. // Сборник научных трудов XI Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. ‒ 2019. ‒ С. 55-59. Лысова, А. А. Игровая деятельность как средство формирования валеологической культуры обучающихся. / Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. ‒ 2021. ‒ № 4 (164). ‒ С. 58-66. Маслоу, А. Мотивация и личность. ‒ СПб.: Питер, 2008. Мерзлякова, Д. Р. Функции тестового контроля, способствующие сохранению и укреплению психологического здоровья обучащихся. / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. ‒ 2018. ‒ Т. 23. ‒ № 173. ‒ С. 121-127. Морено, Я. Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Пер. с англ. А. Боковикова, под ред. Золотовицкого Р. А. ‒ М.: «Академический проект», 2001. Петров, О. В. Здоровьесберегающая деятельность в школе // Воспитание школьников. – 2005. – № 2. – С. 19-22. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. - М. : Изд-во АРКТИ, 2005. Сонькин В. Д. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология, формы, методы, опыт применения – Методические рекомендации. / Под ред М. М. Безруких, Сонькина В. Д. ‒ М.: Триада-фарм, 2004. ‒ 117 с. Сорокина, С. Н. Организация деятельности образовательного учреждении по укреплению здоровья обучающихся как фактор повышения эффективности качества образования. Актуальные проблемы естественнонаучного образования, защиты окружающей среды и здоровья человека. ‒ 2016. ‒ Т. 1. ‒ № 1. ‒ С. 201-207. |