Ван Цзисин. Высшего образования санктпетербургский политехнический университет петра великого
 Скачать 5.41 Mb.
|
|
Тематика содержания учебных материалов: грамматический материал в виде презентации, упражнения из различных пособий, ситуации, методические приемы, языковой материал. Оснащение урока: ТСО, наглядность (Word, презантация), дидактические материалы, в том числе используемые компоненты учебно-методического комплекса Место урока в изучении темы (урок открывает, продолжает, завершает учебную тему). Ход урока
Анализ урока 03.03.2023 10.00 Дата и время занятия: 03.03.2023 10.00 Предмет: Иностранный язык: Русский язык как иностранный ФИО преподавателя: Калашникова Ольга Владимировна № группы и ее краткая: 3530201/20001, 3530201/20002; уровень владения русским языком: А2-В1 Тема урока: «Глагол движения» 1. ТИП УРОКА (нужное подчеркнуть): урок открытия нового знания; урок-рефлексия; построение общеметодологических знаний (урок построения системы знаний); урок развивающего контроля Содержания учебных материалов (текст, устная тема, упражнения, ситуации). Оснащение урока: ТСО, наглядность, компоненты учебно-методического комплекса. Данный урок открывает, продолжает, завершает учебную тему. 2. ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА Урок ориентирован на формирование навыков и умений иноязычной речевой деятельности: аудирования, говорения (монологической, диалогической речи), чтения, письма. Урок ориентирован на формирование коммуникативной компетентности учащихся: да / нет Цели урока (общеобразовательные,познавательные, страноведческие, лингвострановедческие, развивающие,воспитательные,коммуникативные,практические). 3. Мобилизующий момент удачно «переключает» учащихся на предмет «иностранный язык» (да / нет); мотивирует к учебной деятельности (служит самоопределению) (да / нет). Учитель в ходе речевой разминки использует материалы по учебной теме урока и ориентирует речевую разминку на достижение целей урока (да / нет). 4. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ. Домашнее задание было проверено на уроке (да / нет). Учитель ведет учет трудностей при выполнении домашнего задания, обобщает типичные ошибки, указывает их причину, эффективный способ их преодоления (да / нет). 5. ВВЕДЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА: учитель вводит новый учебный материал в коммуникативной форме (да / нет). Для ведения учебного материала использовались ТСО, материал учебника. Введение нового материала осуществлялось с помощью предметной, изобразительной наглядности, истолкования, дефиниции, комментария, перевода, контекста, ситуации. Способ объяснения соответствовал / не соответствовал ступени обучения, трудности вводимого материала, целей его усвоения (активное, пассивное). Учитель обеспечивал усвоение нового языкового материала в языковых, условно-речевых и речевых упражнениях, в различных видах речевой деятельности, соблюдая рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных (да/ нет). Аудиоматериал использовался / не использовался на уроке В обучении говорению был умело подобран речевой материал (да / нет): речевые ситуации, диалог-образец, текст (устный, письменный). Учитель умело организовал помощь учащимся в построении диалогических / монологических высказываний, используя различные виды опор (план, логико-синтаксическую схему, ключевые слова, зачин и концовку и др.) (да / нет). В обучении чтению рационально решались две задачи: формирование навыков техники чтения и умений понимать читаемое (да / нет). Контроль понимания был осуществлен с помощью рациональных методических приемов (да / нет). Удачно использован текст как база для развития устной речи, что целесообразно на данной ступени обучения (да / нет). В обучении письму используются разнообразные приемы и задания (да / нет). 6. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ КЛАССНОЙ РАБОТЫ: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная, их соотношение методически целесообразно (да / нет). Все учащиеся заняты разнообразными формами заданий (да / нет). В течение урока учитель использует разнообразные средства учета, контроля и оценки овладения учащимися иноязычным материалом, навыками и умениями иноязычной речи (вопросно-ответная работа, выполнение упражнений и заданий, тестирование и т.д.) (да / нет). 7. ЗАДАНИЕ К СЛЕДУЮЩЕМУ УРОКУ: дано заблаговременно (да / нет). 8. Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой, доброжелательной, натянутой, пассивной. Речь учителя стилистически корректна: да / нет В речи учителя отсутствуют языковые ошибки: да / нет Учитель говорит преимущественно на иностранном языке: да / нет Распределение времени урока представляется целесообразным, соответствующим плану урюка: да / нет Структура урока соответствует требованиям ФГОС: да / нет На уроке были использованы здоровьесберегающие технологии: да / нет На уроке были продемонстрированы принципы системно-деятельностного подхода к обучению иностранному языку: да / нет На уроке были продемонстрированы принципы личностно-ориентированного подхода к обучению иностранному языку: да / нет ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ: Весь урок был хорошо продуман, компактен и хорошо спланирован, с отличным акцентом на трудные моменты. Привычки учащихся в классе очень хорошие, все могут активно участвовать в уроке, эффект от урока лучше. Инициатива студентов была предоставлена в полной мере, а преподавание было хорошо спланировано и направлялось, при этом позволяя студентам оценить связь между учебой и жизнью. Учитель предоставил богатое содержание и дал учащимся относительно полные возможности для самостоятельных поисков на протяжении всего процесса преподавания, позволяя им учиться и совершенствоваться в процессе деятельности. Диверсификация методов и средств обучения снизила сложность обучения и повысила эффективность обучения.  |
II.