курсовая дошкольное образование-2. Выявление особенностей воспитания интереса к школе у дошкольного возраста. 4
 Скачать 1.12 Mb.
|
Глава 2. Изучение опыта педагога по воспитанию у старших дошкольников интереса к школе.2.1 Организация, цели и задачи работы воспитателя по воспитанию у старших дошкольников интереса к школе.Подробно рассмотрев все стороны воспитания интереса к школе и психологические особенности детей старшей группы я перешла к экспериментальному исследованию. Цель исследования-выявить эффективность ознакомления дошкольников со школой, как средства воспитания интереса к школе. Задачи исследования: Провести психолого-педагогический эксперимент на базе ДОУ «Теремок №4» с. Гимры с детьми старшей группы в условиях детского сада. Разработать методику психолого-педагогического эксперимента. Сделать сравнительный анализ результатов исследования на начало и конец эксперимента. Гипотеза исследования - предполагается, что система занятий по ознакомлению со школой может повысить интерес ребенка к школе, при условии их систематического проведения. Методика исследования имеет этапный характер и содержит 3 этапа эксперимента: этап - определить состояние проблемы развития интереса к школе у детей старшей группы в ДОУ. этап - опробовать методику воспитания интереса к школе и развития у детей желания идти в школу, используя занятия по ознакомлению со школой. этап - на основе полученных результатов сделать вывод об эффективности предложенной методики. 2.2 Содержание работы педагога по воспитанию у старших дошкольников интереса к школе.Первый этап - определить состояние проблемы развития интереса к школе у детей старшей группы в ДОУ. Для изучения и выявления желания ребенка идти в школу и характера его внутренней позиции была использована методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой. Настоящее исследование проводилось в ДОУ «Теремок №4» с. Гимры в старшей группе. Для проведения эксперимента детей определили в 2 группы детей . Экспериментальная группа А -7 детей, контрольная группа Б - 7 детей. Дети распределились следующим образом [приложение 1, таб.1.] Дети в обоих группах взятых для эксперимента имели идентичное развитие знаний, умений и навыков, соответствуют возрастным требованиям данной возрастной группы. Затем, опираясь на критерии развития интереса к школе, разработанные Т.А. Нежновой, (Приложение 3) определили следующие уровни развития интереса к школе: К высокому уровню относятся дети, которые обладают высоким уровнем развития и содержательным характером внутренней позиции школьника, высокой направленностью на содержательные стороны обучения и высоким уровнем интереса к школе. К среднему уровню относятся дети, которые обладают средним уровнем развития и содержательным характером внутренней позиции школьника, средней направленностью на содержательные стороны обучения и средним уровнем интереса к школе, а также проявляют интерес к дошкольным видам деятельности. К низкому уровню относятся дети, которые обладают низким уровнем интереса к школе, ориентированы на дошкольные виды деятельности и на формальные стороны обучения. На основании полученных результатов выявили, что в экспериментальной группе, а у детей недостаточно развита внутренняя позиция школьника и интерес к школе. Наиболее наглядно это можно проследить в сравнительной таблице уровневой диагностики (приложение 1, таб. 2). Сравнительная таблица уровневой диагностики детей, участвующих в эксперименте на начало эксперимента Таким образом, данные количественных и процентных результатов говорят о том, что дети в обоих группах имеют средний уровень развития интереса к школе и внутренней позиции школьника. Второй этап -опробовать методику воспитания интереса к школе и развития у детей желания идти в школу, используя занятия по ознакомлению со школой. В данном этапе работы участвовали дети только экспериментальной группы А. Дети контрольной группы Б работали в традиционном режиме. Основные формы работы с детьми - комплексные занятия по программе «от рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Для повышения заинтересованности детей в обучении в школе, желания идти в школу, а также уточнения мотивов обучения в школе было проведено ознакомительное занятие на тему: «Скоро в школу мы пойдем» (Приложение 4) Наблюдая за детьми в ходе проведения занятия выявили, что дети экспериментальной группы А проявляют интерес к школе, выражают свои мысли о значении обучения в школе, но не могут точно высказать свои мысли о желании идти в школу и значимости их обучения. Особенно трудно это было выразить детям с низким интересом к школе: Алиеву Магомеду. Зато дети со средним уровнем желания идти в школу проявили хорошую заинтересованность в теме занятия, были активны: Камалова Саида, Магомедов Абдула. Для дальнейшего закрепления интереса к школе и желания ее посетить было проведено еще одно занятие на тему: «Составление описательного рассказа по картине «Дети идут в школу».(Приложение 5) В процессе проведения занятия незаинтересованные дети проявляли довольно активно себя в ответах на вопросы по содержанию картины, в их высказывания слышалась заинтересованность в игре и осмысленность ответов. В ходе проведения занятия игра помогла детям более осознанно отвечать на вопросы. Они стали больше проявлять интерес к обучению в школе, это говорит о том, что у детей появилось желание и интерес к школе, но еще недостаточные знания о школе не дают им проявить в полной мере свой интерес к школе. Для закрепления достигнутого интереса детей, а также обогащения словаря словами относящимися к школе мы провели еще одно занятие на тему: Рассказывание по картине «В школу». (Приложение 6) В ходе беседы по картине дети довольно легко отвечали на вопросы педагога, смогли более осмысленно охарактеризовать необходимость обучения в школе, усвоили основные понятия (первоклассник, ученик, портфель, пенал и т.д.). Дети проявили очень высокую активность, подробно отвечали на вопросы, смогли составить небольшой рассказ о событиях, произошедших до похода их в школу, а затем о том, что они видят на картине. Дети старались составить индивидуальные рассказы, но если у них не получалось, то им помогал педагог наводящими вопросами или другие дети продолжали их рассказ. В процессе беседы у детей наблюдалась высокая активность, заинтересованность в происходящем, наличие знаний о школе и интерес к ней. В ходе занятия с детьми были закреплены и уточнены знания детей о школе, закреплены названия и назначение учебных принадлежностей. Дети принимали активное участие в ходе беседы о школе, а также в игре «Собери портфель».(Приложение 7) Дети показали хорошие знания о школе, назначении и названиях школьных принадлежностях. Проявили смекалку и внимание в отгадывании загадок. Все дети старались активно участвовать в ходе всего занятия и мы могли наблюдать, что у них заметно повысился интерес к школе и желание идти в школу. Таким образом, в процессе этого этапа работы наблюдения за экспериментальной группой детей показали, что в целом, дети стали проявлять больше интереса к школе, у них появилось желание идти в школу, изменилась их внутренняя мотивация по отношению к школе и обучению в ней. Но в то же время все равно чувствуется, что дети еще недостаточно уверенны в своем желании идти в школу, но у них наблюдается устойчивый интерес к школе. Более реальную картину изменения показателей интереса к школе и развития у детей желания идти в школу у детей экспериментальной группы можно проследить, используя уровневую диагностику, которую нам следует провести в дальнейшей работе. |