курсовая дошкольное образование-2. Выявление особенностей воспитания интереса к школе у дошкольного возраста. 4
 Скачать 1.12 Mb.
|
Список литературыВенгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста, Томск, 2013. Дошкольная педагогика. Под ред. В.И. Логиновой и П.Г Саморуковай. М., 2013. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе., М., 2012. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста/ Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М., 2012. Петроченко Г.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе/ Под ред. А.М. Леушиной. 2-й изд. Минск, 2012. Подготовительная к школе группа в детском саду/ Сост. Г.М. Лямина. 2-е изд. М., 2015. Подготовка детей к школе в детском саду/ Под ред. Ф.А. Сохина, Т.В. Тарунтаевой. М.,2014. Подготовка детей к школе. - В кн.: Основы дошкольной педагогики/ Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. М.,2013, гл. XI. Комплексные занятия по программе ФГОС ДО «от рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Подготовка ребенка к школе: Изд. 2-е, перераб. Томск, 2014. Рабочая книга школьной психолога/ Под ред. И.В. Дубровиной. М.,2011. Талызина Н.Ф. Практикум по педагогической психологии. М., 2012. Ткаченко О.В. Преемственность детского сада и школы в нравственном воспитании. «Советская педагогика», 2013. ПриложениеПриложение 1. Таблица №1
Сравнительная таблица уровневой диагностики детей Таблица №2
Приложение 3. Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения. Оцениваемые универсальные учебные действия: действия направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения\ Возраст: 6,5-8 лет. Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком. Процедура проведения: Экспериментатор знакомится с ребенком и спрашивает его, нравится ли ему в школе. В зависимости от ответа задается первый вопрос "Беседы". «Что тебе нравится (не нравится) в школе больше всего? Что для тебя самое-самое интересное, привлекательное, любимое в школе?» Далее экспериментатор говорит: "Я буду рассказывать тебе маленькие истории про тебя самого, но только это будут истории не про то, что с тобой уже было, или случалось, а про то, что могло бы случиться, потому что случалось с другими. А ты будешь мне говорить, что бы ты сказал или сделал, если бы такая история произошла с тобой». Представь себе, что сегодня вечером мама вдруг скажет: "Ребенок, ты ведь у меня еще маленький, трудно тебе в школу ходить. Если хочешь, я пойду и попрошу, чтобы тебя из школы отпустили на месяц, на полгода, на год. Хочешь?" Что ты ответишь маме? Представь себе, что мама так и сделала (послушалась тебя или поступила по-своему), договорилась, и тебя отпустили из школы с завтрашнего дня. Встал утром, умылся, позавтракал, в школу идти не надо, делай, что хочешь... Что бы ты стал делать, чем бы ты стал заниматься в то время, когда другие ребята в школе? Представь себе, что ты вышел погулять и встретил мальчика. Ему тоже шесть лет, но он ходит не в школу, а в детский сад. Он тебя спрашивает: "Что надо делать, чтобы хорошо подготовиться к первому классу?" Что ты посоветуешь? Представь себе, что тебе предложили учиться так, чтобы не ты ходил в школу, а наоборот, к тебе приходила бы каждый день учительница и учила бы тебя одного всему, чему учатся в школе. Ты согласился бы учиться дома? Представь себе, что ваша учительница неожиданно уехала в командировку на целый месяц. Приходит к вам в класс директор и говорит: "Мы можем пригласить к вам другую учительницу на это время, а можем попросить ваших мам, чтобы каждая из них по одному дню бывала у вас вместо учительницы". Как, по-твоему, будет лучше, чтобы пришла другая учительница или чтобы мамы заменяли учителя? Представь, что есть две школы - школа А и Б. В школе А расписание уроков в 1 классе такое: каждый день бывают уроки письма, чтения, математики, а уроки рисования, музыки, физкультуры не каждый день. А в школе Б все наоборот: каждый день бывает физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика редко - по одному разу в неделю. В какой школе ты бы хотел учиться? В школе А от первоклассника строго требуют, чтобы он внимательно слушал учителя и делал все, что он говорит, не разговаривал на уроках, поднимал руку, если надо что-то сказать или выйти. А в школе Б не делают замечания, если встанешь во время урока, поговоришь с соседом, выйдешь из класса без спросу. В какой школе ты хотел бы учиться? Представь себе, что в какой-то день ты очень старательно работал на всех уроках, и учительница сказала: "Сегодня учился очень хорошо, просто замечательно, я хочу как-то особенно отметить тебя за такое хорошее учение. Выбирай сам - дать тебе шоколадку, игрушку или отметку в журнал поставить?" Что бы ты выбрал? Классификация ответов (Все ответы подразделяются на две категории А и Б) Категория «А» Вопрос 1: уроки грамоты, счет, занятия, по содержанию и форме не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка. Вопрос 2: несогласие ребенка на "отпуск". Вопрос 3: учебные занятия - высказывания, описывающие распорядок дня, в который обязательно включены действия по самообразованию. Вопрос 4: содержательная сторона подготовки к школе - освоение некоторых навыков чтения, счета, письма. Вопрос 5: несогласие на обучение на дому. Вопрос 6: выбор учителя. Вопрос 7: выбор школы А. Вопрос 8: выбор школы А. Вопрос 9: выбор отметки. Категория «Б» Вопрос 1: дошкольные виды деятельности - уроки художественно-физкультурно-трудового цикла, а также внеучебные занятия: игры, еда, гуляние и т.д. Вопрос 2: согласие на "отпуск". Вопрос 3: дошкольные занятия: игры, гуляние, рисование, занятие по хозяйству без упоминания о каких либо учебных действиях. Вопрос 4: формальные стороны подготовки к школе - приобретение формы, портфеля и т.д. Вопрос 5: согласие на обучение на дому. Вопрос 6: выбор родителей. Вопрос 7: выбор школы Б. Вопрос 8: выбор школы Б. Вопрос 9: выбор игрушки или шоколадки. Преобладание в ответах ребенка категории А, свидетельствует о том, что его внутренняя позиция имеет содержательный характер. Преобладание категории Б, говорит об ориентации ребенка на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения. При интерпретации полученных результатов необходимо помнить, что должны оцениваться не только количественные, но и качественные показатели. К ним относятся и общее поведение ребенка в ходе тестирования, и интерес, с которым ребенок берется за каждое новое задание, и темп работы, и готовность идти на контакт с экспериментатором, и утомляемость, и пр. Приложение 4. Занятие "Скоро в школу мы пойдём" Воспитатель Магомедова П. Г. Цель: формирование готовности к позитивному принятию роли школьника. Задачи: Расширять кругозор детей о малой родине. Систематизировать накопленную и полученную информацию посредством мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация). Воспитывать умение устанавливать и поддерживать дружеские отношения; анализировать умения и поступки. Ой, ребята, тише, тише! Что-то странное я слышу Гости к нам сюда спешат, Кто бы ни был, заходите На ребяток поглядите! Ох, какие все хорошие Ребятушки у нас. Ничего, что расшумелись На переменочке сейчас. Много я труда вложила В этих ребятишек И хороших получила Девчонок и мальчишек! (здороваемся с гостями) Сегодня мы с вами поговорим о нашей малой Родине - о поселке, в котором живем, о том, что нас окружает. Сегодня мы начнем выпуск газеты…, а какой, узнаете чуть позднее. Скажите, где мы живем? (на земле, в России…) Как еще можно сказать? (в поселке) Как называется наш поселок? Какие названия улиц знаете в нашем поселке? Мы вам часто говорим, что надо культурно вести себя в общественных местах, учим поведению в общественных местах. А как вы это понимаете? Что значит в общественных местах? Какие общественные места вы знаете? (в городах) А какие общественные места есть у нас в поселке? У меня на столе разложены фотографии, мне бы очень хотелось послушать узнаете ли вы что там изображено и для чего нам это нужно? (вызываю несколько детей и предлагаю взять по фотографии, рассказать, что на ней изображено и что там делают: больница, библиотека, вокзал, д\к, магазин и др… д\с и школу показываю последними.) Что мы делаем в д\с? Что вам нравится? А что не нравится? Почему? К чему мы с вами готовимся в д\с? Ну, конечно, совсем скоро вы пойдете в школу. Скоро в школу в первый раз, Скоро в школу в первый класс, Называть все будут скоро Школьниками вас! Ждут вас новенькие парты, Буквари, карандаши. Вы теперь уже большие, Скоро будете ученики! Так как же вас будут называть в школе? (ученики, школьники) Как называют взрослых, работающих в школе? (учителя) Расскажите, что вы знаете о школе? (дети рассказывают, поддерживаю беседу, помогаю наводящими вопросами) Много интересного вы рассказали, а скажите мне, пожалуйста, откуда люди узнают различную информацию, новости (из книг, журналов, телевизора, газет) А хотите сами попробовать выпустить газету о том, что мы говорили, узнали сегодня на занятии (о поселке, о школе) Только надо сначала придумать название нашей газете. (дети предлагают, я записываю и выбираем лучшее) На первой страничке нашей газеты я предлагаю сделать рубрику «Наш поселок», где мы поместим все фотографии, а потом к ним сделаем надписи. Как вы думаете, что нам поместить на второй страничке нашей газеты? (весь материал о школе) Предлагаю детям пройти к столу и приступить к работе: кто-то приклеивает фотографии общественных мест поселка, кто-то находит и вырезает картинки с школьными принадлежностями и школьными занятиями, наклеивают их. По ходу работы комментируют свои действия и действия сверстников. Читаю детям стихи о школе, загадки о школьных принадлежностях, помещаем их в газету. Делаю оценку нашей работе, нашему занятию, обращаю внимание на то, что наша газета еще не завершена, все, что узнаем нового о своем поселке или о школе будем помещать сюда. Вношу две коробочки - сюрпризы, предлагаю их открыть и собрать разрезные картинки школы и д\с. Карандаш Я - малютка карандашик, Исписал я сто бумажек, А когда я начинал, То с трудом влезал в пенал. Школьник пишет и растёт, Карандаш - наоборот. Пенал Карандаш в пенале мается, Но зато он не ломается. Ручка в темноте находится, Но зато легко находится. Точилка Почему из-под точилки Вьются стружки и опилки? Карандаш писать не хочет, Вот она его и точит. Линейка Я - линейка. Прямота - Главная моя черта. Закладка Я - красивая закладка, Я нужна вам для порядка. Зря страницы не листай, Где закладка, там читай. Ластик Я - ластик, я - резинка, Чумазенькая спинка. Но совесть у меня чиста, Помарку стёрла я с листа. В каком месяце дети идут в школу? ( Сентябрь.) Как называется перерыв между уроками? (Перемена.) Как называется школьная сумка? ( Портфель.) Сколько всего времён года? ( Четыре.) Как называется тетрадь для записи домашнего задания? ( Дневник.) Сколько дней в неделе? ( Семь.) Как называется здание, где учатся дети? ( Школа.) Белый камешек растаял, на доске следы оставил. Что это? ( Мел.) Земной шар величиной с мячик. ( Глобус.)  Приложение 5. Подготовить, отвечать на вопросы. Например: Какие ответы у детей были? Что они рассказывали им т.д. Составление описательного рассказа по картине «Дети идут в школу». Цель: Развитие речи дошкольника, умение устанавливать связи между объектами, персонажами. Инструкция: Посмотри на эту картинку. Расскажи, пожалуйста, что здесь происходит? О чем она? Про кого? Как ее можно назвать? и др.  Приложение 6. Рассказ по картине «В школу» Цель: Развитие речи дошкольника, умение устанавливать связи между объектами, персонажами. Инструкция: Посмотри на эту картинку. Расскажи, пожалуйста, что здесь происходит? Кто изображен? О чем она? Как ее можно назвать? и др.  Приложение 7 Конспект беседы с детьми старшего дошкольного возраста «Бабушкино мыло» Цель: Формирование культурно-гигиенических навыков у детей старшего дошкольного возраста. Задачи: - совершенствовать представление о значимости гигиенических процедур - расширять знания о средствах гигиены - пополнять словарный запас Ребята сегодня мы поговорим с вами о гигиене. - Что такое личная гигиена? (уход за своим телом, содержание его в чистоте) - Правильно! Ведь недаром люди говорят: «Чистота - залог здоровья!». - Для того чтобы содержать тело в чистоте у людей есть один большой помощник. Попробуйте отгадать что это? Гладко, душисто, моет чисто Нужно, чтоб у каждого было …. (мыло) Каждое утро все дети должны умываться: мыть лицо, руки, шею, уши. Обязательно нужно мыть руки после прогулок, посещения туалета, перед приемом пищи и после, после общения с животными. Ежедневно нужно принимать душ. И в этом нам помогает наш помощник – туалетное мыло. - Ребята, подумайте, зачем нужно мыться обязательно с мылом? (чтобы смыть всю грязь и микробы). - Верно! Давайте рассмотрим кожу на своих руках, обратите внимание, какая она гладкая, эластичная, способна растягиваться при движениях. – Кожа защищает человека от попадания внутрь различных микробов. Когда вы прыгаете, бегаете, вам становится жарко и на коже появляются капельки пота. Если кожу долго не мыть, то на ней скапливаются жир и пот, которые задерживают частицы пыли. От этого кожа становится грязной, грубой и перестает защищать наше тело от микробов. Грязная кожа может принести вред здоровью. И, кроме того, грязные, неряшливые люди всегда неприятны окружающим. Вот почему за кожей необходимо ухаживать. Одной только водой, пусть и горячей, смыть с тела всю грязь не удастся. А мыло способно удалить всю грязь и пот. - Поднимите, пожалуйста, руки те ребята, которые каждый день пользуются мылом. - Молодцы! Расскажите, какое мыло есть у вас дома? (ответы детей). - Да, ребята. Мыло бывает разное по форме, запаху, составу. В конце нашей беседы послушайте одну историю, которая произошла в обычной семье. В одной большой семье жило-было мыло. Ему так хотелось быть полезным людям, но на него не обращали никакого внимания. А все потому, что было оно «хозяйственным». Не нравился людям ни цвет мыла серо-коричневый, ни его едкий запах! Бывало, дети по ошибке хватали его. В этот момент мыло радовалось. - Ну вот, – думало оно, - и я пригодилось! Но как только они понимали, что взяли хозяйственное мыло… - Фу! – говорили дети и брезгливо кидали его обратно. Тогда, как соседки мыла, так называемые туалетные, пользовались огромным спросом. - Естественно! – считали они, - мы же такие яркие, ароматные, разные по форме. А что ты? - кирпич-кирпичом!!! У хозяйственного мыла даже мыльницы своей не было. Так и лежало оно, никому не нужное, на полочке под раковиной. Однажды, мальчик, проживающий в этой семье, как всегда по ошибке, схватил хозяйственное мыло и хотел бросить его обратно, но вдруг задумался. - А откуда взялось это ужасное мыло? И зачем мы держим его среди прочих душистых сортов? Надо его выкинуть! Мыло очень испугалось! Подошла к мальчику его мама и сказала, что выкидывать его нельзя! Это бабушкино мыло. Что, когда прабабушка была молодой, то не было такого разнообразия. Времена были трудные! И от грязи и микробов спасало только оно – ХОЗЯЙСТВЕННОЕ мыло! Не зря его назвали «хозяйственным». Им мылись, стирали белье, мыли посуду, пол и мебель. Еще мама сказала, что бабушка ни за что не променяет свое самое любимое хозяйственное мыло на любое другое. Стали уважать тогда дети хозяйственное мыло. Купили ему мыльницу, выделили самое хорошее место на полке. Но, пользоваться все равно не стали! Решили – пусть отдыхает! В свое время наработалось! Приложение 8 Таблица №3 Сравнительная таблица уровневой диагностики детей, участвующих в эксперименте на конец эксперимента.
Приложение 9 |