Кейс по педагогике. 4. Кейсы по педагогике Уч.пособие Бейзеров. Владислав Александрович Бейзеров105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации
 Скачать 0.67 Mb.
|
|
Ситуация 49 Вообще Колька Вирусов человек неплохой и не трус совсем, но он страшно боится контрольных по математике. За последнее время по контрольным, он стал получать двойки. А показывать маме двойки – не очень приятное дело. В этот день после уроков Тамара Степановна сказала: – Всем приготовиться. Завтра контрольная….На следующее утро Колька прибегнул к обычной своей уловке. Он смял рубашку и повесил ее на место. И… захныкал: – Мама, у меня рубашка мятая! – Ну и что? – Как что, погладь! Мама взяла утюг и поставила греть. Но Колька снова захныкал: – Голова болит! Мать взяла термометр и поставила Кольке, а сама вышла на кухню. Колька подождал, пока стихнут ее шаги в коридоре. Воровато оглянувшись, он взял со стола полотенце и, завер- нув в него термометр, приложил к утюгу. Подержав так некоторое время, вынул термометр и сунул себе под мышку. Вернувшись, мама только руками всплеснула от удивления. – Повышенная! Да где же ты такую простуду поймал? В школу не пойдешь. Быстро ложись. Сейчас вызову врача. Колька, сдерживая улыбку, полез в постель. Врач выслушал Кольку, осмотрел, смерив ему температуру, и сказал: – Мальчик совершенно здоров. Температура нормальная. Мама удивилась: – Полчаса назад была такая высокая температура, а сейчас нет! Пусть уж сегодня он полежит, а завтра пойдет в школу. Вопросы и задания 1. Какие особенности мальчика проявляются в этой ситуации? 2. Так ли уж это плохо, если мальчик проявляет изобретательность? 3. Какую информацию о школе и родителях дает эта ситуация? 4. Как бы вы вели себя на месте матери? В. А. Бейзеров. «105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации» 33 Ситуация 50 Второклассница Юля в столовой убирала за собой посуду, так как в школе с началь- ных классов вводили элементы самообслуживания. Но вдруг она споткнулась и вдребезги разбила тарелку и стакан. Девочка от неожиданности и испуга оцепенела, а потом горько заплакала. Юля была потрясена: такое с ней в школе случилось впервые. Кроме того, она боялась возможного наказания. Поймут ли ее? Поверят ли, что это произошло помимо ее воли и желания, нечаянно? Беспокоила ее и мысль, что придется купить новую посуду вза- мен разбитой. Таковы были порядки в школе. А как отнесется к такому случаю мама, ведь ей и так тяжело одной воспитывать и кормить двух девочек? Вопросы и задания 1. Как следует поступить педагогу в такой ситуации? 2. Предложите возможные варианты действий педагога в такой ситуации. Ситуация 51 Таня сидела на краю дивана. Единственное, чего ей хотелось, так это побыстрее уйти. Таня очень хотела попасть на эту вечеринку, все ребята говорили об этом. Она надеялась, что удастся весело провести время в компании, но теперь ей было невыносимо скучно. Ком- нату заполнил дым, обволакивая лица смеявшихся и шутивших, хотя речь многих казалась невнятной и искаженной. Некоторые из ребят время от времени выходили в дальнюю ком- нату, иногда с ними уходили девушки. Таня не знала, чем они там занимаются, только все это казалось странным. Другие пили вино и пиво. – Эй, Таня, – позвала ее однокурсница. – Выпей, расслабься, встряхнись. Таня неохотно взяла из рук Ани банку пива и сделала большой глоток. Пиво защекотало ей горло. Рядом проходил симпатичный молодой человек. Он уже давно привлекал ее внимание. Он взял ее руку. – Вы Таня? – спросил он тихо. – Да! – ответила она, довольная, что ее узнали. После этой встречи вечеринка стала казаться ей все же неплохой. Вначале они болтали о разных пустяках, а потом Александр пригласил ее в другую комнату. Польщенная, Таня последовала за Александром. Она чувствовала, что пиво ударило ей в голову, у нее немножко кружилась голова, но ей хотелось быть с Александром. В комнате витал какой-то странный, незнакомый запах. Александр представил Таню своим друзьям. Они, казалось, не замечали девушку, но ее тронула забота парня. Затем ему передали какую-то странного вида сигарету. Она была вдвое меньше обычной. Александр удовлетворенно вздохнул и поблагодарил своего приятеля. Он глубоко затянулся. – Отлично, – сказал он и протянул Тане сигарету. – Что это? – спросила она. В комнате раздался смех… – Ты уверен, что ей здесь место? – спросил один иэ парней. – С ней все в порядке, – уверенно ответил Александр. – Ну, попробуй. Это марихуана, не бойся, ты почувствуешь себя отлично. Таня очень испугалась. Как она могла пойти на это? Она знала, что ей не следует этого делать… но Александр ей очень нравился. Он никогда даже не посмотрит на нее снова, если она не попробует. – В чем дело? – спросил Александр. – Попробуй хотя бы, все ее курят, не может она быть такой вредной. – Просто поднеси ее к губам и вдохни, затянись, – посоветовала одна из девушек. В. А. Бейзеров. «105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации» 34 – Давай, попробуй… тебе понравится, – уговаривали ее все в один голос. Таня взяла сигарету и сделала первую затяжку. Вопросы и задания 1. В чем сила влияния среды на человека? 2. На какого человека среда оказывает сильное воздействие? 3. Дайте оценку поведения Тани. 4. В чем педагогический смысл этой истории? Ситуация 52 Летом семья Димы переехала в новый микрорайон на другой конец города. Старые дру- зья были далеко, один-два раза съездил, но как-то не так получалось общение, как раньше. Новых друзей в школе он пока еще не приобрел – до первого сентября оставалось еще две недели. Как-то вечером, гуляя по двору, он познакомился с ребятами намного старше себя, а потом охотно проводил с ними оставшиеся дни каникул. – Ничего, начнется учеба – у него времени не будет свободного с ними гулять. Да и товарищи появятся, – успокаивал отец встревоженную мать. Однако учебный год начался, а Дима еще больше привязался к своим сомнительным дружкам, стал прогуливать уроки и целые учебные дни и, что самое страшное, приобщаться к курению и спиртным напиткам. На все требования родителей он отвечал: – Да, я такой! А что я могу с собой сделать? Мне с ними хорошо! Оставьте меня в покое. Вопросы и задания 1. Проанализируйте поведение родителей Димы. 2. Что бы вы предприняли на месте его родителей? 3. Что и кто может помочь Диме в этой ситуации? Ситуация 53 Катя отправляется в школу холодным утром, надев лишь жакетик. – Надень пальто, – говорит мать, – Этот жакет слишком легкий для такой погоды. – Не хочу! – отвечает дочь. – Мы ведь обе не хотим, чтобы ты простудилась? Не правда ли? – говорит мать. – Пойми, я искренне за тебя волнуюсь. Войди, пожалуйста, в мое положение и посо- ветуй, что делать с таким ребенком? – Хорошо, давай я надену под жакет свитер. – Прекрасно, – соглашается мать. Вопросы и задания 1. Проанализируйте поведение Кати. 2. Что бы вы предприняли на месте ее родителей? 3. Какие методы и приемы воспитания использовала мама Кати? Ситуация 54 Как-то Василий отказался дежурить, так и сказал: – Не буду, и все! Педагог не стал возмущаться и грозить разными наказаниями, а только сказал: – Давай поспокойней. Садись-ка, поговорим. Ты не хочешь дежурить? – Не хочу. В. А. Бейзеров. «105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации» 35 – Но ведь в классе ты не один. Еще 23 человека. И все дежурят, потому что обязан- ность каждого помочь уборщице, которая убирает всю школу. И в любом классе нашей школе ребята дежурят по очереди. Что ж ты за особенный? Все дежурят, а ты – «не буду». Подумай, как ребята на тебя смотреть будут. Да и ты сам: ведь за тебя, значит, кто-то должен лишний раз убирать? Ты подумай еще раз, не спеши, а завтра мы с тобой вернемся к этой проблеме. На другой день утром Василий подошел к учителю и буркнул под нос: – Буду дежурить. Только пусть со мной кто-нибудь другой дежурит, не Петрова. А то она все учит и учит, что как делать. Надоело. Вопросы и задания 1. Проанализируйте поведение Василия. 2. Что бы вы предприняли на месте педагога? 3. Какие методы и приемы воспитания использовал педагог? Ситуация 55 Рассмотрим пример одной из конфликтных ситуаций, которая нередка в наших школах – это сорванный урок. Урок шел как обычно. Учительница по черчению приступила к объ- яснению. Вдруг она услышала позади себя отчетливый скрип. По выражению лица она сразу определила, что это сделал Саша, и, не задумываясь строго сказала чтоб он прекратил скри- петь, иначе его удалят с урока. Она и не подозревала, что провал ее урока начался, так как она поддалась на провокацию (не смогла быстро проанализировать и оценить конфликтную ситуацию). Учительница продолжила свое объяснение, но скрип все равно возобновился. Тогда учительница подошла к С, взяла с парты его дневник и записала замечание (переход к действиям – возник конфликт). Решение Она совершила сразу две педагогические ошибки. Прежде всего, если бы она учла особенности Саши. (озорной, наглый, неумный, трусливый), то поняла бы, что достаточно было взять дневник и положить к себе на стол, тем самым вызвать у Сашистимул хорошо работать на уроке, чтобы не записали замечание в дневник. Вторая ошибка – это потеря дра- гоценного для учителя времени на запись замечания и привлечение к конфликту внимания всего класса. Поскольку замечание было записано, Саша. стал скрипеть еще громче, откро- венно издеваясь над учителем. Еле сдерживаясь, она стала кричать, что удалит его с урока. Это была очередная ошибка молодой учительницы (она не выходила из конфликта, а еще более усугубляла его). Учительница в этом случае поставила себя в такое положение, когда ее авторитет публично, на глазах у детей, падает. Такие слова («Удалю с урока!») может себе «позволить» учитель только в том случае, когда он твердо уверен в том, что ученик подчи- нится его требованию, когда он обладает большим авторитетом и достаточной властью. Ей надо было проявить твердость и спокойствие, а не орать без толку на ученика, тем самым вызывая смех у остальных учеников. Ситуация 56 В классе есть ребенок – слабый, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда учитель вызывает его к доске, он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Учитель только вздыхает, упрекает и ставит «2». Оценка: Слабый, затравленный насмешками учеников мальчик, нуждается в поддержке со сто- роны и поощрении. Иначе у него разовьется комплекс неполноценности, он так и останется В. А. Бейзеров. «105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации» 36 двоечником, отсталым учеником и вырастет слабым, неуверенным в себе человеком, озлоб- ленным на весь мир. Остальные же дети ошибочно считают, что имеют право надсмехаться над другими, более слабыми, и не догадываются, что нужно помочь сверстнику. В них раз- вивается эгоизм и жестокость. Решение: Чтобы создать гармонию отношений в классе (в данной ситуации), учителю необхо- димо поддержать слабого ученика, помочь ему заявить о себе на пути становления личности. Для этого надо дать ученику специальное задание, например, творческой задание, знаком- ство с результатом которого может вызвать, интерес, всего класса. Это поможет мальчику раскрыться, показать его дремлющие способности и нераскрытые возможности. А может, он вовсе не слабак? Для этой же цели его можно чаще сажать за парту в паре с разными ребятами, чтобы они лучше узнали ученика-изгоя. Ситуация 57 Девочка, 6 лет. С трех лет посещает хореографический кружок, с 5-ти – вокальную и театральную студии. Очень часто выступает на сцене, участвует в разных конкурсах. Перед очередным выступлением во время игры пытается руководить своими сверстницами: «Я лучше вас знаю, я на сцене уже много раз выступала, а вы нет. Поэтому я буду играть роль лисы». Девочки пытаются ей не подчиниться и идут за помощью к воспитательнице. Решение: 1. Предложить девочке роль режиссера в данной игре, чтобы помочь своим подругам проявить себя. Показать, что их выступления тоже достойны похвалы. 2. Провести беседу с ребенком, направленную на анализ отрицательных сторон пове- дения героев художественных произведений (хвастовство, обида товарищей и т. д.), объяс- нить, что другие девочки, ее подруги, тоже хотят сыграть эту роль. Предложить сыграть по очереди. 3. Предложить детям не ссориться, а распределить роли при помощи жребия. Так будет справедливо. 4. Организовать кастинг на главную роль – лиса, выбрать независимое жюри (маль- чики, дети незадействованные в этой игре). 5. Обратиться за советом к детям, как решить эту проблему. Ситуация 58 Мальчик, 7 лет. С раннего детства проявляет интерес к лепке, рисованию, конструи- рованию. Хорошо рисует, лепит, создает необычные конструкции, фантазирует. На предло- жение воспитателя отдать ребенка в художественную студию родители ответили отказом, решив, что мальчик должен заниматься спортом. В детском саду он ни с кем не дружит, часто конфликтует с детьми, если ему мешают рисовать или строить, если кто-то из детей хочет присоединиться к его игре, чаще всего он не пускает. Очень замкнут, медлителен, его трудно отвлечь от любимого занятия, «ребенок в себе». Решение: 1. Ребенок с заниженной самооценкой, он не признан родителями. Необходимо ста- раться повысить самооценку ребенка, предлагать участвовать в конкурсах, вывешивать его работы на выставках, чтобы его успех оценили родители и дети. 2. Провести социометрический метод исследования, выявить предпочтения этого ребенка и постараться сблизить его с этими детьми, давая им общие поручения, вместе при- В. А. Бейзеров. «105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации» 37 влекать к совместной деятельности. Дать этому ребенку особое задание, а после его успеш- ного выполнения – высокую оценку, чтобы повысить его авторитет в группе. 3. Провести работу с родителями. Помочь им увидеть и понять увлечения ребенка. Предложить им учитывать мнение ребенка при выборе дополнительного образования, чтобы ребенок был увлечен предлагаемым ему занятием, у него должна быть мотивация, а не про- сто «потому, что мама так сказала». А спортом можно заниматься всей семьей в выходные дни. Ситуация 59 Мальчик Саша, оставшись еще на один год в детском саду в другой группе, скучает по своим воспитателям, к которым ходил четыре года. Саша часто приходит в гости в свою быв- шую группу: общается с воспитателями, играет с малышами, учит создавать постройки из конструктора и т. д. Воспитатели всегда принимают ребенка, маме Саши тоже нравятся эти посещения – с воспитателями у нее хорошие, доверительные отношения. Однажды, заби- рая ребенка из детского сада. Ольга Петровна (мама) обнаружила у него чужую маленькую машинку. Решение: 1. Расспросить ребенка: – Саша, чья это машинка? Нужно ее отдать хозяину. – Я ходил в гости к Нине Ивановне, учил малышей строить гараж и случайно положил в карман, – хитрит Саша. – Сходи завтра к малышам и верни машинку. – Нет, она мне нравиться, у меня такой нет, – упрямиться мальчик. – Саша, может это домашняя машинка, и малыш плачет, ищет, – убеждает мама. – Нет, не пойду. Нина Ивановна, будет сердиться, скажет, что я украл, нет, мне стыдно. – Саша, давай завтра вместе сходим к Нине Ивановне и отдадим машинку, хорошо? 2. Убедить ребенка вернуть машинку, предварительно обсудив ситуацию с педагогом. Вечером, прежде чем забрать ребенка, Ольга Петровна заходит к Нине Ивановне, рас- сказывает о случившемся и предупреждает, о своем приходе с сыном. Нина Ивановна под- держивает линию поведения мамы и когда ребенок возвращает машинку, обрадовано гово- рит: – Ой, Саша, ты нашел Димину машинку! А мы ее весь день ищем, Дима плачет, иди скорее, отдай ее Диме, спасибо тебе большое. 3. Маме самой взять машинку и отнести её Ольге Петровне. Объяснить ей ситуацию. Но предварительно побеседовать с сыном о том, что нехорошо брать чужие вещи. Ситуация 60 Дети средней группы собираются вечером на прогулку. У Ромы и Лизы шкафчики для одежды расположены рядом, дети ссорятся, мешают друг другу. Чтобы разрешить ситуацию, воспитатель отодвигает скамейку, чтобы детям было удобнее, но дети продолжают спорить и мешать друг другу. Решение: 1. Предложить Роме, как настоящему джентльмену, уступить место даме. Сказать, что настоящие мужчины всегда так поступают. 2. Предложить Лизе не ссориться, взять свои вещи и перейти на другое место. 3. Если дети часто ссорятся, по поводу шкафчиков, то можно попробовать «пересе- лить» их в другие шкафчики. В. А. Бейзеров. «105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации» 38 Ситуация 61 Летом дети встречают своих родителей на игровой площадке. До прихода родителей дети играют. Олег и Вика, во время бега сталкиваются, налетают друг на друга. Вика с пла- чем подходит к воспитателю и говорит, что Олег ее ударил. Решение: 1. Объяснять правила игры до ее начала. Обговаривать с детьми правила безопасности. Бегущие дети должны смотреть вперед и уворачиваться от других детей, чтобы избежать столкновения. 2. Если столкновение произошло, не надо сваливать вину на другого. Виноваты оба, т. к. не смотрели вперед. Остановить игру, успокоить детей. 3. Обратиться за помощью к другим играющим детям, чтобы выяснить, как все произо- шло. Успокоить и пожалеть детей, ещё раз напомнить правила безопасности во время бега. Ситуация 62 Света (6 лет) посещает подготовительную группу детского сада. Она умеет читать, писать, любит танцевать, петь, декламировать. Мама ею гордиться, а Света – сама собой. Как-то, идя домой вместе с мамой, девочка сказала: «Завтра в садик не пойду! Мне дают задания трудней, чем другим, чтобы я не знала, как ответить». Как отреагировать маме? Решение: 1. Подумать о возможных причинах, повлиявших на отношения Светы к ситуации в детском саду. 2. Поддержать дочку: «Правильно, ты же у меня самая умная. А если ты не знаешь ответа – давай вместе узнаем возможные источники информации». |