Кейс по педагогике. 4. Кейсы по педагогике Уч.пособие Бейзеров. Владислав Александрович Бейзеров105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации
 Скачать 0.67 Mb.
|
|
3. Обратить внимание! Возможно постоянная чрезмерная похвала дочки вызвала неуверенность в первых неудачах. Ситуация 63 Ребенок обладает очень хорошей памятью, поэтому легко запоминает информацию, тексты, песни. При проведении праздников исполняя свою роль, суфлирует роли других пер- сонажей, чем мешает другим детям проявить себя, нарушает ход праздника. Решение: Дать ребенку особую роль – суфлер. «Твоя задача: следить за тем, чтобы дети не забы- вали свои слова во время выступления. Если ребенок забыл, ты ему тихонько подсказыва- ешь». Беседа с ребенком до праздника «Как ведёт себя настоящий артист». Заинтересовать ребенка другими видами деятельности (кружковая работа). Работа с родителями. Выяснить, как относятся родители к такому поведению ребенка. Если роди- тели осознают проблему, то предложить посетить с ребенком практические занятия у психолога по формированию волевой сферы. Дать рекомендации «Формирование сдер- жанности у дошкольников», «Сферы применения способности быстрого, объемного запо- минания» (шахматы, шашки, ГО). Если родитель не осознает проблему, то найти точки соприкосновения по вопросам формирования адекватной самооценки. В. А. Бейзеров. «105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации» 39 Ситуация 64 Родители часто умиляются замысловатости детской речи, называя своих детей вундер- киндами. Когда мама говорит Диме: «Не удирай так далеко!» – Дима отвечает: «Не беспокойся, мама, я удеру и придеру!» Решение: Подобное явление связано с несовершенством владения грамматическим строем речи. Ребенок может придавать какому-либо новому слову ту форму, которой он овладел. Эле- менты осознанного владения ребенком этой формы вызывают детской словотворчество. Ситуация 65 В общении со своими детьми родители часто сравнивают их с другими детьми. Нинина мама, довольная поведением дочери, часто говорит: «Ты у меня все умеешь, ты лучше всех», «Ты у меня – самая красивая». А вот мама Тани, желая, чтобы ее дочь была организованнее и развивалась лучше, говорит: «Все дети, как дети, только ты у меня ненормальная», «Посмотри, какая умница Катя. Все у нее получается, а у тебя…» Обе мамы желают добра своим детям, но кто из них добьется лучшего результата в воспитании? Решение: Обе мамы своих детей сравнивают с другими детьми, но первая мама применяет пози- тивное сравнение, а вторая мама – негативное. Тем самым «проектирование» поведения Нины и Тани разное. Если мать – уверенный в себе человек, то, как правило, она хвалит своего ребенка и выделяет его среди других детей положительно. Это способствует повышению социального статуса ребенка и занятию благоприятного места в системе межличностных отношений со сверстниками. Если мать – человек неуверенный, ощущающий себя в чем-то хуже других людей, к своему ребенку она будет относиться так же, передавая ему свою собственную неуверен- ность. Ребенок такой матери будет иметь низкий социальный статус. Вообще, лучше сравнивать поведение детей с его же собственным, которое было вчера, в прошлом. Ситуация 66 Нередко мы слышим, как разные мамы, общаясь со своими детьми, по-разному оце- нивают их возможности. Одни говорят: «Ты умеешь делать то, что я не умею! Ты говоришь правильно, молодец!» А другие матери говорят: «Ты маленький еще, слушай, что взрослые говорят! Да что ты понимаешь, вот научится, тогда поймешь!» Решение: Одни матери как бы вселяют в ребенка, уверенность в себе («Если мама хвалит, значит, я чего-то стою!»). Они способствуют взрослению ребенка, создают у него активную жиз- ненную позицию, помогают его самоутверждению. В. А. Бейзеров. «105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации» 40 Другие же матери – наоборот, формируют у ребенка неуверенность в себе, у него появляется тревожность, снижается активность, возникает склонность к пессимизму. («Если мама ругает, значит, я ничего не стою, я – плохой!») Ситуация 67 «Мой сын Миша (7 лет), – пишет мама, – почти совершенство. Но в своей группе на людях всегда молчит. Я старалась его оправдать какими-то причинами: устал, торопится домой и т. д. Когда же он дома – все в порядке. А на людях – замыкается. Посоветуйте, что делать?» Дайте совет маме. Решение: Постарайтесь объяснить Мише, что застенчивость часто воспринимается как недру- желюбие, и чтобы нравиться людям, надо быть более общительным. Ситуация 68 Девочка Ира в возрасте 13 лет испытывает чувство дискомфорта находясь в кругу сверстников из-за того что у неё плохое зрение и она вынуждена носить очки с крупными линзами, поэтому все её дразнят. Решение: Прежде всего, классному руководителю нужно провести беседу с теми учениками, которые смеются над Ирой. Призвать их к ответственности за их поступок – сообщить роди- телям о том, что их дети оскорбляют свою одноклассницу. После урока оставить для того что бы они попросили прощения у девочки. Ситуация 69 Педагог обращается к обучающемуся, который крутит в руках телефон… Думаю в дан- ном случае, необходимо с первого урока (или именно с этого случая) определить свод пра- вил (делает учитель-предметник, не обязательно классный руководитель), которые обязан выполнять каждый ученик данного класса. Решение: На уроки не опаздываем. А если опоздал, то… (какое-то наказание, которое дети сами выбирают на классном часе). Сотовыми на уроке не пользуемся. А если взял на уроке телефон, то… И так далее. Но в данном случае необходимо продолжить урок. Думаю, учителю надо сказать так: «Илья (или как зовут ребенка), давай договоримся. Ты сейчас уберешь телефон, так как мне надо продолжить новую тему, на следующем уроке ты будешь вместе со всеми писать по ней контрольную, и я не думаю, что ты напишешь на 5-ть, если ты сейчас ее прослушаешь. А мне бы очень хотелось, чтобы у тебя была отличная оценка по моему предмету, да и твоим родителям было бы очень приятно видеть тебя счастливым. А ты как считаешь?» Ситуация 70 Представьте себе, что вы классный руководитель. Ваши ученики ушли с последнего урока в кино и таким образом сорвали занятие. На следующий день Вы приходите в класс и спрашиваете, кто был инициатором идеи, в ответ – молчание. Решение: В. А. Бейзеров. «105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации» 41 1. В данной ситуации необходимо спросить о том, что вчера произошло. Т. е. как дети сами оценивают свой поступок. Если бы они сказали: «Ничего!» Можно было сказать: «Вы знаете, я вас как-то не заметила всех на последнем уроке, не подскажете, почему?» Самым главным в данной ситуации, надо выяснить причины ухода с последнего урока. Если дети Вам доверяют, думаю, они все расскажут. Даже не важно, чтобы инициатор идеи сразу поднял руку, важно сказать так, чтобы ему было стыдно, а ребята потом могли вместе обсудить данный поступок. 2. На следующий день, классный руководитель ставит перед детьми проблему – 1) это срыв урока; 2)последствия – докладная учителя (у которого не состоялся урок) на имя директора, учитель-предметник расстроен (нанесли моральный удар, да и как в последствии с ним сложатся отношения, ведь учиться дальше), отношение к поступку учеников с парал- лели (то есть класс, который ушел должен быть наказан, чтобы не повадно было другим) и т п. Эти проблемы, которые они создали сами, должен озвучить классный руководитель, затем кл. руководитель ставит вопросы, которые они должны решить, конкретно записать на доске, бумаге и дает время на их решение (Как вы оцениваете, что произошло, как выйти из данной ситуации). Ситуация 71 В классе появился новый ученик. Мальчик с темным цветом кожи. Ученики увидев своего нового одноклассника начали смеяться и тукать пальцем. Вопросы и задания 1. Проанализируйте поведение детей в классе. 2. Как бы вы (на месте классного руководителя или учителя-предметника) поступили, если бы в Ваш класс прибыл ребенок-представитель некоренной национальности (расы). 3. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию. Ситуация 72 В классе появился ребенок с особенностями физического развития (слабовидящий, слабослышащий, инвалид-колясочник и т. д., сильно заикающийся). Дети восприняли появ- ление этого ребенка неадекватно (начали обзываться, смеяться и т. д.) Вопросы и задания 1. Проанализируйте поведение детей в классе. 2. Как бы вы (на месте классного руководителя или учителя-предметника) поступили, если бы в Ваш класс прибыл подобный ребенок). 3. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию. 4. Какую подготовительную работу с классом следует проводить в подобной ситуации. Ситуация 73 Один из учеников класса постоянно опаздывает на первый урок. Это продолжается уже несколько недель. Выслушав замечание учителя опоздавший извиняется и обещает не опаздывать. Однако опоздания продолжаются. Вопросы и задания 1. Проанализируйте поведение ребенка. 2. Как бы вы (на месте классного руководителя или учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе был подобный ребенок). В. А. Бейзеров. «105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации» 42 3. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию. 4. Какую работу необходимо провести с данным учащимся. Ситуация 74 В классе есть ученица, которую всячески сторонятся одноклассники. С ней практиче- ски никто не общается, кроме того некоторые дети унижают ее. Вопросы и задания 1. Проанализируйте поведение девочки и детей в классе. 2. Как бы вы (на месте классного руководителя или учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе был подобный ребенок). 3. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию. 4. Какую работу необходимо провести с данным учащимся и классом. Ситуация 75 Один из детей на уроке достал мобильный телефон и начал играть с ним. После заме- чания учителя он его спрятал, но потом опять стал заниматься тем же. Вопросы и задания 1. Проанализируйте поведение ребенка. 2. Как бы вы (на месте классного руководителя или учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе был подобный ребенок). 3. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию. 4. Какую работу необходимо провести с данным учащимся и классом. Ситуация 76 В последнее время вы обратили внимание, что Петя (13 лет) из общительного, жизне- радостного ребенка стал замкнутым и молчаливым. Вопросы и задания 1. Проанализируйте поведение ребенка и возможные его причины. 2. Как бы вы (на месте классного руководителя или учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе был подобный ребенок). 3. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию. 4. Какую работу необходимо провести с данным учащимся. В. А. Бейзеров. «105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации» 43 Ситуация 77 Вы обратили внимание, что в Вашем классе (7 класс) дети разбились на враждующие группировки. Противостояние групп проявляется практически во всем и грозит перерасти в серьезную проблему. Староста и актив класса не может справиться с ситуацией. Вражда проявляется даже на уроках. Вопросы и задания 1. Проанализируйте поведение детей и возможные причины. 2. Как бы вы (на месте классного руководителя или учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе возникла подобная проблема). 3. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию. 4. Какую работу необходимо провести с учащимися класса. Ситуация 78 Вы узнали, что некоторые дети в Вашем классе (9 класс) употребляют наркотики. Информация подтверждается неадекватным поведением некоторых подростков. Вопросы и задания 1. Проанализируйте поведение детей и возможные причины. 2. Как бы вы (на месте классного руководителя или учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе возникла подобная проблема). 3. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию. 4. Какую работу необходимо провести с учащимися класса. 5. Каким образом можно привлечь родителей к решению проблемы. 6. Какова роль педагога социального и педагога-психолога в решении подобных про- блем. Ситуация 79 Вы узнали, что некоторые дети в вашем классе (6 класс) курят. На переменах дети собираются в группы и выбегают в близлежащие дворы для того, чтобы покурить. Вопросы и задания 1. Проанализируйте поведение детей и возможные причины. 2. Как бы вы (на месте классного руководителя или учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе возникла подобная проблема). 3. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию. 4. Какую работу необходимо провести с учащимися класса. 5. Каким образом можно привлечь родителей к решению проблемы. 6. Предложите систему профилактических и коррекционных мероприятий по борьбе с вредными привычками для учащихся начальной, средней и старшей школы. Ситуация 80 В классе прямо на уроке у ребенка произошел приступ эпилепсии. Мальчика удалось спасти, однако во время приступа ребенок ударился головой о парту, его стошнило. Дети все это наблюдали. Некоторые помогали, некоторые отвернулись и находились в шоке. Вопросы и задания В. А. Бейзеров. «105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации» 44 1. Проанализируйте данную ситуацию. 2. Как бы вы (на месте классного руководителя или учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе возникла подобная проблема). 3. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию. 4. Какую работу необходимо провести с учащимися класса. Ситуация 81 Один из учеников впервые не сделал домашнее задание. Причем, учитель узнал об этом только тогда, когда попросил тетради на проверку. На вопрос учителя «Почему ты не сделал задание?», учащийся пробормотал что-то невнятное. Учитель простил ученика с условием, что тот выполнит задание на следующий урок. На следующий день ученик опять пришел без домашнего задания. Учитель попросил у ученика дневник для записи замечания. Ученик выбежал из класса громко хлопнув дверью. Вопросы и задания 1. Проанализируйте данную ситуацию. 2. Каковы возможные причины подобного поведения. 3. Как бы вы (на месте классного руководителя или учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе возникла подобная проблема). 4. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию. 5. Какую работу необходимо провести с учащимся. Ситуация 82 Вы обратили внимание, что последнее время Маша, учащаяся Вашего класса, прихо- дит в школу в подавленном состоянии и с синяками на руках и лице. Вопросы и задания 1. Проанализируйте данную ситуацию. 2. Каковы возможные причины подобного. 3. Как бы вы (на месте классного руководителя или учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе возникла подобная проблема). 4. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию. 5. Какую работу необходимо провести с учащейся и родителями. Ситуация 83 В начале второй четверти учитель предлагает ученикам начального класса: – Давайте я вас рассажу так, чтобы мне было удобно с вами работать. Те, кто получил 3 или более низкую оценку, сядьте, пожалуйста, в ряд справа от меня. А те, кто получил другие отметки, сядьте, пожалуйста, слева от меня. Для чего? Дело в том, что как только ты получишь уже не 3, а 5, я тебя пересаживаю в другой ряд, а как только станешь снова получать оценки ниже 4, я пересаживаю тебя обратно. Это игра в движение будет наглядно показывать ваши успехи и неудачи в учебе. Те ребята, кто сидит справа, больше нуждаются в моей помощи и помощи одноклассников. Они должны заниматься прилежнее, изменить отношение к своей работе в школе и дома. Вопросы и задания 1. Какие закономерности учитывает педагог при стимулировании к учебе? 2. Можно ли перенести этот прием на подростков? В. А. Бейзеров. «105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации» 45 3. В чем образовательная и воспитательная ценность такой педагогической стратегии? Ситуация 84 Воспитательница организовала прогулку в парк. Она выбрала самое живописное место и предупредила, чтобы каждый взял с собой рамку для картины. Когда все поднялись на горку, воспитательница сказала: – Мы сегодня с вами будем выбирать картины с изображением зимнего пейзажа. Кто из вас выберет самую красивую и сможет всем доказать красоту этой картины, получит приз – книгу о русской живописи. – А где эти картины? – спросил кто-то из учащихся. – Они вокруг нас. Возьмите свою рамку, наводите ее на различные части живого пей- зажа и смотрите, что же за картина оказалась у вас в рамке. Когда подберете самую краси- вую, пригласите всех нас посмотреть. Ученики начали искать живописные уголки парка, наводили свои рамка, выражали восторг, приглашали всех посмотреть. Всеми была признана лучшей картина Гены. Ему удалось выбрать вид, напоминающий дорогу в ущелье. Радостные и возбужденные возникшим интересом к живописи, ребята выразили жела- ние написать красками увиденные пейзажи. Вопросы и задания 1. Каков стиль деятельности и поведения учителя? 2. Оцените, обосновав, каждый прием взаимодействия педагога с детьми. 3. В чем ценность выхода педагога за пределы традиционной классно-урочной формы организации обучения? Ситуация 85 Идя на урок, педагог видит у кабинета толпу ребят и двоих дерущихся подростков. Педагог попросил всех зайти в кабинет, а драчунов остаться в коридоре. Закрыв двери и оставшись наедине с мальчиками, педагог спрашивает: – Можете объяснить, почему вы поссорились, из-за чего возникла драка? Мальчики молчат, они угрожающе смотрят друг на друга. – Это секрет? – серьезно спрашивает педагог. Они кивают головой. – Тогда сделаем так, даю вам 5 минут – поговорите как мужчина с мужчиной, только без кулаков и оскорблений, тихо, мирно выясните свои отношения. И помните, вы должны войти в класс более крепкими друзьями, чем были прежде, покажите всем, как вы можете цивилизованно решать сложные жизненные проблемы. Вопросы и задания 1. Прав ли учитель? Чем он руководствовался? 2. Согласны ли вы с мнением, что на практике должно реализовываться некое пред- ставление о «мужском» и «женском» воспитании? 3. Какое решение, приняли бы вы в подобном случае? |