Влияние детскородительских отношений в семье на межличностные отношения дошкольников

• Название: Влияние детскородительских отношений в семье на межличностные отношения дошкольников
• Дата: 31.03.2022
• Размер: 0.65 Mb.
• Имя файла: statya_0.doc
• Тип: Реферат; #432176
• страница: 4 из 6

Рисунок 2 – Характеристика статусного положения ребенка в группе

Итак, по истечении месяца у некоторых ребят изменилось статусное положение ребенка в группе, у других значительно уменьшилось количество отрицательных выборов, хотя неблагоприятный статус сохранился (рис. 2, 3).

Рис. 3 – Динамика статусного положение ребенка в группе до и после эксперимента

Сравнивая результаты констатирующего и контрольного эксперимента видим, как в динамике изменилось соотношение статусного положения ребенка в группе: количество предпочитаемых увеличилось на 11% и стало 60%, одновременно снизилось количество изолированных и отверженных на 2% и 5% соответственно.

В ходе индивидуальной беседы дети достаточно критично оценивали себя и поведение сверстников, обращая внимание не только на особенности поведения, но и их личностные качества («добрый», «спокойный», «весёлый» и т.д.). Разрешая конфликтные ситуации, могли предложить уже несколько вариантов ответов.

Проведя наблюдение за детьми, мы увидели, что многие ребята стали чаще проявлять инициативу при взаимодействии со сверстниками, хотя продолжали пользоваться неэффективными способами общения (вербальная агрессия), что не исключает возможности продолжать развивающе-коррекционную работу.

С целью выявления в семьях школьников детско – родительских взаимоотношений был повторно проведен тест – опрос по А.Я.Варга и В.В.Столина. Родители, принявшие участие в совместных занятиях со своими детьми, ответили на вопросы анкеты иначе, нежели в первый раз.

Результаты диагностики, сопоставительный анализ полученных данных, приведены в таблице 3

Сопоставительный анализ полученных результатов

Таблица 3

Параметры по шкалам	Пол	Общее количество полученных данных	Процентные показатели по полу	Общий процентный ранг
1.Принятие	Жен муж	_ 1	_ 16,67	5,88
2. Социальная желательность	Жен муж	6 2	54,54 33,34	47,09
3.Симбиоз	Жен муж	1 _	9,09	5,88
4 Гиперсоциализация	Жен муж	3 2	27,27 33,34	29,38
5.Инфантилизация	Жен муж	1 1	9,09 16,67	11,76

В результате повторной диагностики мы увидели, что преобладающим параметром, как у женщин, так и мужчин, является социальная желательность– 47,09%.

Общий процентный ранг всех опрошенных составляет:

• 
  по шкале социальная желательность - 47,09%
  
• 
  по шкале принятие – 5,88%
  
• 
  по шкале – инфантилизация – 11,76%
  
• 
  по шкале гиперсоциализация - 29,38%
  
• 
  по шкале симбиоз – 5,88%
  

Проанализировав ответы испытуемых, мы получили следующую картину родительского отношения к детям: Опишем показатели по каждой семье.

• 
  В семье 1 уже менее выраженным параметром является параметр «симбиоз»(1 человек), что составляет 5,88% от общего количества.
  
• 
  В семьях 2,3,9,10,11 наиболее выраженным является параметр «социальная желательность»( 8 человек), что составляет 47,09 % от общего количества.
  
• 
  В семье 4 был выбран параметр социальная желательность( 1 человек), что составляет 5,88% от общего количества, в семье 7 по прежнему был выбран параметр « инфантилизация»(1 человек), что составило 5,88% от общего количества испытуемых.
  
• 
  В семье 5 преобладающей позицией со стороны отца и матери по отношению к ребенку является социальная желательность.
  
• 
  В семье 6 преобладающими позициями являются со стороны матери – симбиоз, а со стороны отца –социальная желательность.
  
• 
  В семье 8 со стороны матери – социальная желательность, а со стороны отца –принятие.
  

Результаты анкеты показали, что благодаря коррекционным занятиям, совместному выполнению с ребёнком домашних заданий, консультациям со специалистами взрослые осознали важность поднятой нами проблемы.

В результате совместных коррекционных занятий каждый участник смог построить определенную модель оптимальных взаимоотношений с детьми, позволяющей расширить и укрепить позитивные контакты родителей с детьми путем повышения их сензитивности к детским переживаниям, приобщения родителей к базовым знаниям о потребностях и поведении детей; развития навыков коммуникации в процессе межличностного общения. Мы увидели, что отношение родителей к детям значительно изменилось, многие родители при повторном обследовании выбрали параметр социальная желательность.

Далее мы рассмотрим результаты, полученные по методике «Рисунок семьи»

Итоговый процент по данной методике, представлены в таблице 4

Таблица 4

Итоговый процент по кинестетическому рисунку семьи

Параметры	Общее количество	%
Тревожность	6	54,54
Конфликтность	1	9,09
Враждебность	_
Благоприятная семейная ситуация	4	36,36

При повторном обследовании общие показатели тревожности снизились и составили 54,54%(6 человек), снизилась конфликтность и составила 9.09%(1 ребенок), 4 человека( 3 из них с высокой тревожностью и 1 ребенок с параметром конфликтности) перешли в параметр благоприятной семейной ситуации.

При сопоставлении полученных показателей мы получили следующую картину соотнесения стиля родительского отношения и уровня конфликтности и тревожности.

В семье 4, где преобладающей позицией со стороны матери являлась инфантилизация, а уровень тревожности ребенка составлял 66,67%, что превышало норму. В результате контрольного обследования мать изменила позицию по отношению к ребенку, выбрав параметр социальная желательность, в следствии чего у ребенка снизился уровень тревожности и составил 49,39%

В семье 5 на уровень тревожности ребенка влияла позиция отца гиперсоциализация. Уровень тревожности ребенка составлял 25%.При повторном обследовании в связи с изменением отношения отца к ребенку, тревожность у ребенка практически исчезла. Невысокий уровень сохранился, так как ребенок не полностью адаптировался к новым отношениям с отцом. Процентный показатель тревожности составляет 10%.

В семье 6 у матери преобладал параметр симбиоз, у отца гиперсоциализация, что влияло на уровень тревожности ребенка. Процентный показатель тревожности составлял 50%. При повторном обследовании мать выбрала тот же параметр, а отец выбрал параметр социальная желательность. В итоге уровень тревожности ребенка снизился и составил 33,33%.

В семье 7 , в которой преобладающей позицией со стороны обоих родителей являлась инфантилизация, у ребенка наиболее был выражен уровень тревожности, который превышал норму и составлял 83,33%. К сожалению при повторном обследовании результат остался без изменений. Семья нуждается в дополнительной помощи, так как является неблагополучной.

В семье 3 на высокий уровень тревожности ребенка (58,33%) влияло отвержение со стороны отца, несмотря на социальную желательность со стороны матери. При повторном обследовании выявлено, что отец, изменив параметр отвержение на параметр принятие, в корне поменял свое отношение к ребенку, в следствии чего уровень тревожности ребенка, который ранее составлял 58,33% снизился до 39,60%.

В семье 9 преобладающей позиции матери являлась гиперсоциализация уровень тревожности ребенка был не очень высоким и составлял 25%. При повторном обследовании мать выбрала параметр социальная желательность, уровень тревожности ребенка на контрольном этапе снизился и составил 20%.

В семье 4, в которой преобладающей позицией матери являлась гиперсоциализация , показатель тревожности превышал норму и составлял 66,67%. При повторном обследовании мать выбрала параметр социальная желательность. При обследовании ребенка мы увидели, что уровень тревожности ребенка снизился и составил 50, 37%.

В семье 6 преобладающей позицией со стороны обоих родителей являлась гиперсоциализация. Процентный показатель тревожности ребенка находился на отметке 50%. При повторном обследовании родители выбрав параметр социальная желательность повлияли на снижение уровня тревожности ребенка, который составил уже 36,6%.

В семье 1, в которой преобладающей позицией со стороны матери являлся симбиоз, у ребенка был наиболее выражен параметр конфликтности, процентный показатель составлял 29,41%. При повторном обследовании результат остался прежним. Конфликтность ребенка обусловлена особенностями внутрисемейных отношений и общего семейного неблагополучия.

4 ребенка, что составляет 36,36% от общего количества испытуемых перешли в параметр благоприятная семейная ситуация.

Выводы по 2 главе

Можно сделать вывод о том, что уровень благополучия ребенка зависит от уровня конфликтности в семейной ситуации. При высоком уровне конфликтности наблюдается как семейное, так и эмоциональное неблагополучие. Тревожная семейная обстановка наблюдается в конфликтных и враждебных семьях. Конфликтная семейная обстановка характеризуется высоким уровнем тревожности и эмоциональным неблагополучием ребенка.

Для диагностики межличностных и детско-родительских отношений дошкольников использовались методики: «Два домика», опросник детско-родительских отношений А.Я. Варги и В.В. Столина, «Рисунок семьи», которые позволяют выявить определенные тенденции в развитии отношения ребенка к сверстникам, к самому себе, к родителям.

На констатирующем этапе исследования, по методике «Два домика» выявлено, что хотя основная масса группы состоит из «предпочитаемых» ребят, однако 36% исследуемых нами младших школьников имеют проблемы в межличностном общении; Все это свидетельствует либо о разных подходах к семейному воспитанию дошкольников, либо об отсутствии продуктивных навыков общения.

В связи с этим была определена группа детей (6 дошкольников) с выраженными проблемами во взаимоотношениях со сверстниками и затем проведено исследование, целью которого стало определение характера влияния детско-родительских отношений в семье на формирование межличностного общения дошкольников.

С целью выявления в этих семьях детско-родительских взаимоотношений был проведен тест-опрос по А.Я.Варга и В.В.Столина, который показал что многие родители данной выборки используют в воспитательных целях высокий уровень контроля, часто применяют строгие меры наказания

Изучение по методике «Рисунок семьи» выявило, что из 6 обследованных детей 4 ребенка оказались обладателями повышенного и высокого уровня тревожности, 2 ребенка – со средним.

В результате исследования были выявлены семьи группы риска по уровню конфликтности и поведенческих особенностей детей, с которыми должна проводиться коррекционная работа в системе детско-родительских отношений, направленная на преодоление конфликтности детей.

Основной задачей психологической коррекции в родительских группах являлось изменение неадекватных родительских позиций, улучшение стиля воспитания, расширение осознанности мотивов воспитания в семье, оптимизация форм родительского воздействия в процессе воспитания детей.

Заключение

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что решающее влияние на формирование личности ребенка оказывает семья. Именно в семье осуществляется первый адаптационный период социальной жизни человека. Для ребенка – это главное социальное окружение, которое формирует его привычки, основы социальных отношений, систему значимости и т.д. В этот период определяется система отношений ребенка к себе, другим (отношение к близким и к людям вообще), различным видам действий. Складываются субъективные оценочные суждения, определяемые значимыми отношениями, формируется характер, усваиваются нормы, развиваются социальные качества.

Детско-родительские отношения отличаются от всех других видов межличностных отношений и, в этом смысле, они достаточно специфичны, характеризуются сильной эмоциональной значимостью как для ребенка, так и для родителя.

На детско-родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется его личность. В зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, какие чувства и отношения проявляются со стороны близких людей, ребенок воспринимает мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. Это является основой формирования позитивного самоощущения ребенка. Эмоционально-благоприятные взаимоотношения в семье стимулируют у всех ее членов чувства, поведение, действие, направленные друг на друга.

Благополучие человека в семье переносится и на другие сферы взаимоотношений (на сверстников в детском саду, школе, на коллег по работе) и напротив, конфликтная обстановка в семье, отсутствие душевной близости между ее членами часто лежат в основе дефектов развития и воспитания. Есть семьи, в которых старшие стремятся не столько «формировать» личность ребенка, дисциплинировать его, сколько помогать его индивидуальному развитию, добиваясь эмоциональной близости, понимания и сочувствия. У других родителей целью является подготовка ребенка к жизни через тренировку его воли, обучение нужным и полезным умениям (разумеется, согласно родительским представлениям). В ряде семей это дополняется навязчивым стремлением полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и желания детей, что может вести к острым конфликтам. Т.е. все семьи по-разному влияют на личность ребенка, оказывая позитивное или негативное влияние на его развитие. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, агрессивным, грубым, лицемерным, лживым.

Родительское отношение к ребенку является механизмом, оказывающим значительное влияние на отношение детей к сверстникам и другим людям. Механизм этот связан с принятием-отвержением ребенка, оказанием ему помощи и поддержки, разумным контролем и опекой.

Нарушения общения ребёнка в семье негативно влияют на его взаимодействие со сверстниками, так как особенности семейного воспитания влияют на социальную адаптированность человека.