Курсовая работа. Влияние фрустрации на общее развитие ребенка.. Курсовая работа. Влияние фрустрации на общее развитие ребёнка.. Влияние фрустрации на общее развитие ребёнка

• Название: Влияние фрустрации на общее развитие ребёнка
• Анкор: Курсовая работа. Влияние фрустрации на общее развитие ребенка
• Дата: 21.12.2021
• Размер: 1.15 Mb.
• Имя файла: Курсовая работа. Влияние фрустрации на общее развитие ребёнка..docx
• Тип: Курсовая; #311925
• страница: 5 из 5

2.3 Анализ методов профилактики фрустрации у детей

Неотъемлемой частью современной жизни являются различные стрессовые ситуации. Причем, они бывают не только у взрослых, но и у детей, начиная с самого раннего возраста. Как следствие - состояние фрустрации. Отрицательное ее влияние на ребенка можно сгладить, если помочь ему преодолеть трудности.

Родителям необходимо владеть информацией, как правильно проводить профилактику излишних фрустрационных ситуаций у детей. Для этого важно соблюдать общие рекомендации:

• 
  проявлять любовь и заботу к своему ребёнку;
  
• 
  поддерживать с ребенком доверительные отношения, общаться на все волнующие его темы, объяснять интересующие его вопросы, быть в курсе интересов ребенка;
  
• 
  оградить ребенка от просмотра по телевизору ужасных новостей и фильмов ужасов, а также от видеоигр с элементами жестокости;
  
• 
  если ребенок узнал о каком-то страшном происшествии или увидел его самостоятельно, расспросить о его чувствах, помочь их проанализировать и отреагировать;
  
• 
  быть главным помощником в освоении ребенком новых видов деятельности, поддерживать и направлять в различных его начинаниях;
  
• 
  обязательно научить ребёнка давать выход отрицательным эмоциям: делиться с родителями, вести дневник, рисовать, посещать спортивные секции и т.д.;
  
• 
  психологически подготовить ребёнка к тому, что стрессы и состояние фрустрации - это нормальная часть жизни, не нужно этого бояться, нужно уметь правильно справляться [11, с. 23].
  

Нельзя ни в коем случае полностью ограждать детей от всякого негатива и ответственности! Используйте правило «золотой середины»: пусть он знает о возможных негативных событиях, но не в ужасающих подробностях.

В зависимости от возраста ребенка существуют определенные особенности профилактики стрессовых и фрустрационных ситуаций.

Возраст до 2-х лет. Старайтесь как можно дольше оберегать ребёнка от первого столкновения со стрессовой ситуацией. Как можно меньше оставляйте его в одиночестве, внимательно следите за настроением и поведением ребенка. Будьте ласковыми, заботливыми и понимающими родителями. Как можно больше с ним играйте. Сохраняйте спокойствие и самообладание в ситуациях, когда малыш капризничает.

Возраст с 2 до 7 лет. Предоставляйте возможность детям побыть в тишине: выключайте радио, компьютер и телевизор. Разговаривайте с ребенком - пусть он высказывает все, что его беспокоит, о чем он думает, рассказывает, что его интересует, делится своими впечатлениями, мыслями и эмоциями. Ни в коем случае не смейтесь над детскими переживаниями, впечатлениями или же страхами. Чаще обнимайте своего ребёнка, объясняйте ребенку, что он находится в полной безопасности.

Возраст с 7 до 14 лет. Всячески демонстрируйте свою любовь к ребенку, демонстрируйте готовность помочь и поддержать в любой ситуации. Будьте откровенны и честны с ребенком. В обязательном порядке обсуждайте с ребенком трудности, возникающие в школе, возможные их причины, а также пути их разрешения. Помогайте своему ребенку самостоятельно находить решения проблем, если они возникли. Никогда не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми, не заставляйте его учиться только на «отлично» и во всём всегда быть первым. Повышайте самооценку собственного ребенка, хвалите его. Помогите найти занятие по душе - такое, в котором ребенок будет успешным.

И главное, о чем стоит помнить родителям, что в любом возрасте для гармоничного развития их ребенка важны, в первую очередь, соблюдение режима дня, ежедневные прогулки на свежем воздухе и физические нагрузки, полноценный сон, хорошее питание, общение с родственниками и друзьями.

Таким образом, проанализировав информацию по теме фрустрации, изучив подходы ученых к данной теме, проанализировав методы, с помощью которых можно бороться с фрустрацией, а также способы профилактики фрустрации, можно сделать следующие выводы:

1. 
   с точки зрения большинства авторов, фрустрация должна изучаться в контексте более широкой проблемы: выносливости по отношению к жизненным трудностям и реакций на эти трудности;
   
2. 
   интерес к изучению фрустрации, как к одной из сложных обширных проблем, возник в 30-е годы. В этот период появилось несколько самостоятельных теорий фрустрации. Наиболее распространенными были «эвристическая» теория Розенцвейга, теория фрустрационной агрессии (Долларда, Майера, Сирса, Дуба), теория фрустрационной регрессии (Баркера, Дембо, Левина), теория фиксации (Майера);
   
3. 
   для решения эмоциональных проблем ребенка, связанных с фрустрацией, необходимо научить его конструктивным способам поведения, а также овладению техниками и приемами, позволяющими справиться с излишней тревогой, депрессией, угнетенным состоянием и т.д. Кроме этого, укрепить уверенность ребенка в себе, сформировать позитивную самооценку;
   
4. 
   к основным методам коррекции детской фрустрации можно отнести следующие: игровые упражнения; медитативные техники; дыхательные упражнения; арттерапию - включающую в себя сказкотерапию, изотерапию, музыкотерапию, песочную терапию и др.;
   
5. 
   рассмотрены способы профилактики фрустрации, которые помогут родителям;
   
6. 
   а также способы поддержать ребенка во фрустрационной ситуации и выйти из нее без каких-либо серьезных эмоциональных нарушений.
   

Заключение

Феномен понятия «фрустрация» стал известен лишь, начиная с 30-х годов прошлого столетия.

Данная тема интересовала как зарубежных, так и отечественных психологов. В результате ее изучения появились «эвристическая» теория Розенцвейга, теория фрустрационной агрессии (Долларда, Майера, Сирса, Дуба), теория фрустрационной регрессии (Баркера, Дембо, Левина), теория фиксации (Майера).

Фрустрация - это состояние человека, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения и вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) препятствиями, возникающими на пути к достижению цели.

Фрустрация возникает при наличии нескольких факторов: фрустратора, то есть причины ее возникновения и фрустрационной ситуации.

В состоянии фрустрации наблюдаются следующие виды поведения:

• 
  двигательное возбуждение - бесцельные и неупорядоченные реакции;
  

• 
  апатия;
  
• 
  агрессия и деструкция;
  
• 
  стереотипия - слепое повторение фиксированного поведения;
  
• 
  регрессия – как один из вариантов - обращение к моделям поведения более ранних периодов жизни индивида, как второй - «примитивизация» поведения, как третий - снижение «качества» поведения.
  

Отдельно в данной работе была рассмотрена детская фрустрация и изучено ее влияние на общее развитие детей различных возрастов.

Рассмотрев детально данную тему, можно сделать вывод о том, что ребенок, так или иначе, встречается с фрустрацией, начиная с самого раннего детства. Причины могут быть самыми разнообразными: это и невозможность ребенком овладеть желаемым предметом, и запрет со стороны взрослого на выполнение какого-либо действия и многие другие. Очень важно, чтобы взрослый научил ребенка конструктивно переживать состояние фрустрации с минимальными эмоциональными затратами, ведь в противном случае наличие фрустраций у ребенка может привести к формированию таких черт характера, как агрессивность, возбудимость, пассивность. Фрустрация не равно агрессия! Но как вариант реагирования на фрустрацию агрессия может быть. Не стоит забывать, что помимо отрицательного влияния, фрустрация учит ребенка постепенно, начиная с самого раннего возраста, справляться с разного рода трудностями, переживать негативные эмоции, таким образом, как бы готовя его к взрослой жизни и более серьезным трудностям в будущем.

Важная задача взрослого - научить детей проживать состояние фрустрации с минимальными эмоциональными потерями. Помощь детям со стороны взрослых, в данном случае, сводится к тому, чтобы помочь им конструктивно отреагировать негативные эмоции (такие как боль, обиду, разочарование и другие). Управлять своими чувствами и эмоциями, возобновлять силы и работоспособность должны учить детей родители, педагоги и психологи, используя различные методы коррекции (игровую и арт-терапию, сказкотерапию, музыкальную терапию, песочную терапию, медитативные и дыхательные техники и др.).

Также были рассмотрены методы профилактики излишней фрустрации у ребенка в зависимости от возраста. Самой главной рекомендацией, не зависящей от возраста, которую можно дать родителям: любите своих детей, разговаривайте с ними, поддерживайте и тогда ребенок из самой сложной фрустрационной ситуации сможет выйти без каких-либо серьезных эмоциональных нарушений.

Список использованной литературы

1. 
   Адлер А. Понять природу человека/ Пер. с англ. Цыпина Е.А. – 6-е изд. – М.: Академический проект. - 2017.
   
2. 
   Бенилова С.Ю. Коррекция эмоционально - поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007.
   
3. 
   Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. - СПб.: Речь, 2004. - 144 с.
   
4. 
   Гиппенрейтер Ю.Б. Поведение ребенка в руках родителей. - М.: АСТ. – 2014. – 60 с.
   
5. 
   Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И. Основы коррекционной педагогики. - М.: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. - 1999.
   
6. 
   Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия». - 2004. - 288 с.
   
7. 
   Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. - М.: Рос. пед. агентство. - 1997.
   
8. 
   Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Екатеринбург: У- Фактория, 2004. - 192 с.
   
9. 
   Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей.- М. - 2015 - 308 с.
   
10. 
    Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми. - М.: Пед. Общество России. - 2000.
    
11. 
    Налчаджян А.А. Агрессивность человека. П., 2007.
    
12. 
    Петрановская Л.В. Если с ребенком трудно. М.: АСТ. – 2013. – 150 с.
    
13. 
    Петрановская Л.В. Большая книга про вас и вашего ребенка. – М.: АСТ. – 2017. – 370 с.
    
14. 
    Петрановская Л.В. Тайная опора: привязанность в жизни ребенка. – К.: Форс. – 2019.
    
15. 
    Почебут Л.Б. Социальная психология. Учебник для ВУЗов. Стандарт третьего поколения. – СПб.: Питер. - 2017.
    
16. 
    Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос 1996.
    
17. 
    Суркова Л.М. Главная книга о воспитании. Как здорово быть с детьми. – М.: АСТ. – 2018. – 360 с.
    

Суркова Л.М. Ребенок от 3 до 7 лет: интенсивное воспитание. – М.: АСТ. – 2018. – 220 с.